陳彧 樂(lè)友雙

【摘 要】隨著中國(guó)國(guó)際地位的提高，漢語(yǔ)熱持續(xù)升溫，越來(lái)越多的外國(guó)人開(kāi)始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，由于年齡、地理位置、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等各種條件的限制，多數(shù)學(xué)習(xí)者無(wú)法前往中國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。作為漢語(yǔ)傳播的重要組成部分，遠(yuǎn)程對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)自出現(xiàn)以來(lái)就受到廣大學(xué)習(xí)者的熱捧，遠(yuǎn)程對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)也成為研究熱點(diǎn)。本文基于作者的教學(xué)實(shí)踐，以武漢文思華騰課堂為研究對(duì)象，探究現(xiàn)行遠(yuǎn)程對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)之優(yōu)缺點(diǎn)，旨在為遠(yuǎn)程對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)提供揚(yáng)長(zhǎng)避短之教學(xué)方案，使其更好地服務(wù)于漢語(yǔ)對(duì)外傳播。

【關(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué);課堂教學(xué);漢語(yǔ)對(duì)外傳播

中圖分類(lèi)號(hào)：G511? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2019）05-0161-02

遠(yuǎn)程對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)作為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的新形式，最早以電視遠(yuǎn)程教學(xué)的形式出現(xiàn)，隨之開(kāi)發(fā)出CD教學(xué)光盤(pán)，再到后來(lái)部分高校錄制的自學(xué)視頻點(diǎn)播課程。漢語(yǔ)遠(yuǎn)程教學(xué)這一新的嘗試有效解決了外派師資緊缺的問(wèn)題，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，國(guó)內(nèi)的漢語(yǔ)教師不用出國(guó)，只需要制作好各門(mén)課的課件，設(shè)計(jì)好練習(xí)、作業(yè)和測(cè)試，海外學(xué)生就可以進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中存在很多優(yōu)點(diǎn)，也存在不足。武漢文思華騰（下文簡(jiǎn)稱(chēng)“文思華騰”）的遠(yuǎn)程漢語(yǔ)課堂是雙向視頻式的教學(xué)，常用的教學(xué)設(shè)備是遠(yuǎn)程設(shè)備、電腦、PPT、遠(yuǎn)程白板和Skype、AV、QQ、微信軟件，通過(guò)這些設(shè)備，老師和學(xué)生通過(guò)一對(duì)一視頻授課。本文將對(duì)文思華騰的遠(yuǎn)程對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行探究，為改善遠(yuǎn)程對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提高遠(yuǎn)程對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提出相關(guān)建議。

一、優(yōu)點(diǎn)

遠(yuǎn)程教學(xué)模式集快捷、靈活、創(chuàng)新于一體，遠(yuǎn)程對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)是教師、學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)的一種新型教學(xué)方式，能讓更多的學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的幫助下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，不僅能打破時(shí)空限制，進(jìn)行自由教學(xué)，還提高了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的水平。

（一）打破時(shí)空限制

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式要求教師與學(xué)生必須在同一時(shí)間同一地點(diǎn)才可以完成教學(xué)過(guò)程，以互聯(lián)網(wǎng)為教學(xué)平臺(tái)的遠(yuǎn)程對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)打破時(shí)間和空間限制，師生借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入在線(xiàn)課堂學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)間靈活，解決由于地域差異，引起的晝夜時(shí)間差異，為工作與學(xué)習(xí)時(shí)間相沖突的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供了極大的便利，既不影響漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的工作與學(xué)習(xí)，也不影響漢語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)度，可謂兩全其美。遠(yuǎn)程漢語(yǔ)教學(xué)突破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)限制，海外學(xué)習(xí)者不用親自到中國(guó)來(lái)，也可以跟中國(guó)的老師學(xué)習(xí)地道的中國(guó)話(huà)。文思華騰的學(xué)員普遍認(rèn)為遠(yuǎn)程課堂性?xún)r(jià)比高，節(jié)約學(xué)習(xí)成本，上課時(shí)間地點(diǎn)比較自由。

（二）精講多練

文思華騰對(duì)外漢語(yǔ)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課堂采取一對(duì)一教學(xué)，根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求有針對(duì)性地教授漢語(yǔ)，教學(xué)內(nèi)容可以根據(jù)需要隨時(shí)更新和補(bǔ)充，學(xué)習(xí)內(nèi)容具有針對(duì)性和實(shí)效性。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，師生互動(dòng)更加方便，教師通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)，能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在發(fā)音、口語(yǔ)表達(dá)、聽(tīng)力、書(shū)寫(xiě)等方面存在的問(wèn)題，并及時(shí)糾正，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，老師會(huì)設(shè)計(jì)不同形式的練習(xí)，做到精講多練。在練習(xí)過(guò)程中，如果學(xué)生碰到難題，教師也可以及時(shí)給予相應(yīng)的指導(dǎo)，保證課堂的學(xué)習(xí)效率。

（三）優(yōu)化教學(xué)資源

文思華騰系統(tǒng)定期給學(xué)生推送實(shí)時(shí)更新的資源，包括最近流行詞匯、名人軼事、重大新聞、經(jīng)濟(jì)策略、傳統(tǒng)節(jié)日等等，推送的資源能幫助每個(gè)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)新的漢語(yǔ)知識(shí)，而且進(jìn)一步幫助他們了解中國(guó)發(fā)展的近況。遠(yuǎn)程教學(xué)是利用網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)的，在授課的過(guò)程中可以隨時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)的教學(xué)素材。例如，教師在講解某個(gè)復(fù)雜詞匯時(shí)，考慮到學(xué)生當(dāng)前的接受能力，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)播放簡(jiǎn)短視頻或者是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)展示圖片給學(xué)生，這樣使課堂教學(xué)直觀(guān)易懂。

（四）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

遠(yuǎn)程對(duì)外漢語(yǔ)課堂，可以為學(xué)習(xí)者提供真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。文思華騰的教師親切熱情的教學(xué)態(tài)度以及沉穩(wěn)有序的教學(xué)語(yǔ)言給課堂營(yíng)造了良好的氛圍。在課堂教學(xué)中，可以把教學(xué)內(nèi)容與圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音、中介語(yǔ)結(jié)合起來(lái)，用不同的方式詮釋教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)形式，吸引學(xué)習(xí)者的注意力。文思華騰使用SKYPE上課時(shí)，教師跟學(xué)生分享自己制作的課件，并加入游戲，使學(xué)習(xí)者在武漢文思華騰課堂的歡快而真實(shí)的氣氛中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。

（五）教學(xué)的目的性更強(qiáng)

每一個(gè)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者都有自己的學(xué)習(xí)目的，文思華騰的學(xué)員在上第一節(jié)課的時(shí)候，都曾明確自己學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的目的，有的學(xué)生是為了來(lái)中國(guó)做生意，有的學(xué)生是為了讓自己的中國(guó)旅游更順利，有的是想練習(xí)口語(yǔ)，有的是想學(xué)習(xí)漢字，有的是想了解中國(guó)文化等等。老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的選擇合適的教材，并且在練習(xí)環(huán)節(jié)將話(huà)題靠近學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近師生距離，提高教學(xué)效率，使教與學(xué)更具目的性。

二、缺點(diǎn)

武漢文思華騰在課堂教學(xué)方面有很多值得肯定的地方，但仍然有很多不足。

（一）課堂教學(xué)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)

文思華騰的教學(xué)時(shí)間統(tǒng)一是50分鐘，以Skype視頻授課為主，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況發(fā)現(xiàn)課堂時(shí)間安排過(guò)長(zhǎng)，很容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率下降。薩爾曼·可汗在《翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院》這本書(shū)中指出，10分鐘左右是學(xué)習(xí)者能夠注意力集中的時(shí)間，所以在遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，視頻課程時(shí)間太長(zhǎng)容易讓學(xué)習(xí)者不能集中注意力，教學(xué)效果就會(huì)大打折扣[1]。因此，文思華騰的課程時(shí)間安排需要改進(jìn)，例如，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，剛開(kāi)始上課的時(shí)候，學(xué)習(xí)者像老師一樣，非常熱情，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿(mǎn)期待，等過(guò)了20分鐘后，學(xué)習(xí)者的熱情開(kāi)始下降，30分鐘后，學(xué)習(xí)者就很難集中注意力繼續(xù)上課。因此，武漢文思華騰應(yīng)該合理調(diào)整教學(xué)時(shí)間，為保證學(xué)習(xí)者在整個(gè)課堂都能集中精力學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。

（二）沒(méi)有面對(duì)面的實(shí)踐活動(dòng)

文思華騰學(xué)習(xí)者分布在世界各個(gè)地區(qū)，學(xué)習(xí)時(shí)間各不相同，學(xué)員的漢語(yǔ)水平差異較大，所有的教學(xué)內(nèi)容都是通過(guò)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課堂完成的，沒(méi)有面對(duì)面的實(shí)踐活動(dòng)。不足之處在于，所有的學(xué)員在學(xué)完一本書(shū)或者一個(gè)階段后，缺乏實(shí)踐檢驗(yàn)，無(wú)法得知所學(xué)內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)生活中能否正確運(yùn)用，因此，只靠一位中文老師在教學(xué)時(shí)間內(nèi)所創(chuàng)造的中文環(huán)境是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。想要學(xué)好漢語(yǔ)，交際是必不可少的一個(gè)方法。單純的線(xiàn)上教學(xué)無(wú)法讓學(xué)習(xí)者深刻體會(huì)漢語(yǔ)的意義[2]。如果文思華騰可以組織一些有趣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)員有機(jī)會(huì)在活動(dòng)中練習(xí)上課所學(xué)內(nèi)容，有利于提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）互動(dòng)方式單一

文思華騰的所有學(xué)員信息對(duì)外都是保密的，學(xué)員與學(xué)員之間缺乏互動(dòng)，無(wú)論是課堂上還是網(wǎng)站上都不涉及到學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，唯一的互動(dòng)方式就是老師與學(xué)生之間的一對(duì)一互動(dòng)。缺少學(xué)習(xí)者之間的競(jìng)賽與練習(xí)，長(zhǎng)此以往，會(huì)弱化學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，降低學(xué)習(xí)積極性。如果每個(gè)學(xué)習(xí)者除了在課堂上學(xué)習(xí)漢語(yǔ)之外，還有在同一個(gè)學(xué)校學(xué)漢語(yǔ)的練習(xí)伙伴，就可以共享學(xué)習(xí)資料，互相幫助，共同進(jìn)步。

三、建議

武漢文思華騰經(jīng)過(guò)不斷的發(fā)展，有越來(lái)越多的學(xué)者在該平臺(tái)學(xué)習(xí)，加快了對(duì)外漢語(yǔ)傳播的速度，但是要想取得更好的發(fā)展就需要在課堂教學(xué)方面積極改進(jìn)，彌補(bǔ)當(dāng)前的不足才能促進(jìn)其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（一）調(diào)整課堂教學(xué)時(shí)間

美國(guó)教育心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)向高級(jí)水平發(fā)展需要三個(gè)基本條件，即：情感、專(zhuān)注、和諧。他的心理研究表明：任何人都無(wú)法讓自己始終保持20分鐘以上的同等注意力，而注意力的黃金時(shí)間是上課后的第15—20分[3]。文思華騰的所有課程都是50分鐘，課堂時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生的注意力無(wú)法一直保持集中狀態(tài)，調(diào)整課堂教學(xué)時(shí)間顯得更加重要。根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，課堂的前10分鐘，學(xué)習(xí)者的注意力特別集中，學(xué)生課堂反應(yīng)很快，教學(xué)效果非常好;到30分鐘的這個(gè)階段，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)逐漸下滑，不如前10分鐘那么積極配合老師，在線(xiàn)互動(dòng)頻率有所降低;而30分鐘以后的最后20分鐘，學(xué)生的積極性明顯減弱，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，甚至需要較長(zhǎng)時(shí)間才能對(duì)老師的提問(wèn)作出反應(yīng)。因此，文思華騰的課程時(shí)間應(yīng)該調(diào)整為30分鐘，這個(gè)時(shí)間能最大程度保證課堂效率，有效避免學(xué)習(xí)者上課注意力不集中的現(xiàn)象，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

語(yǔ)言是文化的重要載體，又是文化的寫(xiě)照，語(yǔ)言和文化是密不可分的，每種語(yǔ)言都承載著特定的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力，最終體現(xiàn)為培養(yǎng)跨文化交際[4]。每個(gè)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的最終目的是能夠與中國(guó)人正常交流溝通，因此，相關(guān)的中國(guó)文化的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要，武漢文思華騰的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該加入中國(guó)特色的飲食習(xí)慣、茶酒文化、婚喪嫁娶習(xí)俗、中醫(yī)、功夫、文學(xué)、依法治國(guó)等，融入大量常見(jiàn)的文化思想內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)容。

（三）增加互動(dòng)環(huán)節(jié)

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)教與學(xué)的雙向互動(dòng)的過(guò)程 ，但教學(xué)互動(dòng)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的教師教學(xué)生學(xué)的過(guò)程，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中利用練習(xí)、比賽等方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?；钴S線(xiàn)下活動(dòng)， 舉辦文化體驗(yàn)活動(dòng)有助于學(xué)習(xí)者們對(duì)知識(shí)點(diǎn)更好的進(jìn)行理解[5]。因此文思華騰在線(xiàn)課堂中，除了日常的常規(guī)性漢語(yǔ)學(xué)習(xí)外，開(kāi)展多樣的文化活動(dòng)，既可以加強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)識(shí)也可以親自體驗(yàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的獨(dú)特魅力，又可以更好地傳播中國(guó)文化。比如，每個(gè)在文思華騰學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)達(dá)一年的學(xué)員或者是會(huì)員，每年可以來(lái)中國(guó)免費(fèi)參加夏令營(yíng)活動(dòng)，屆時(shí)世界各地的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者聚在一起，共同探索中華文化的魅力，共同交流學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)，既可以讓學(xué)生體驗(yàn)到獨(dú)特的中華文化魅力，又可以提高她們的漢語(yǔ)水平。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者人數(shù)逐年增多，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)教師供不應(yīng)求，遠(yuǎn)程對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)的出現(xiàn)緩解了當(dāng)前教學(xué)困境，文思華騰利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，改變了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)方式，使越來(lái)越多的海外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者享受到漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)該平臺(tái)存在一些不完善的地方，并提出了相關(guān)建議，旨在讓遠(yuǎn)程對(duì)外漢語(yǔ)事業(yè)發(fā)展得更好，使遠(yuǎn)程對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)更完善。

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