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【關(guān)穎簡(jiǎn)介】

天津社會(huì)科學(xué)院社會(huì)學(xué)所研究員。兼任中國(guó)社會(huì)學(xué)會(huì)家庭社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)青少年研究會(huì)常務(wù)理事、中國(guó)婚姻家庭研究會(huì)常務(wù)理事、中國(guó)預(yù)防青少年研究會(huì)常務(wù)理事、中國(guó)家庭文化研究會(huì)常務(wù)理事、中國(guó)教育學(xué)會(huì)家庭教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事、中國(guó)家庭教育學(xué)會(huì)理事等學(xué)術(shù)職務(wù)。曾榮獲全國(guó)家庭教育工作園丁獎(jiǎng)、中國(guó)青少年研究事業(yè)突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)、全國(guó)維護(hù)婦女兒童權(quán)益先進(jìn)個(gè)人、全國(guó)家庭教育百名公益人物等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

關(guān)穎女士畢生從事家庭教育研究，以敏銳的眼光捕捉家庭教育中的傾向性問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題和廣大家長(zhǎng)關(guān)心的問(wèn)題，在家長(zhǎng)群中享有崇高的威望。盡管已經(jīng)退休，但她仍關(guān)心家庭教育，經(jīng)常為家長(zhǎng)朋友們出謀劃策。日前，本刊特約記者采訪了她。

父母素質(zhì)定成敗

記者（以下簡(jiǎn)稱(chēng)記）：您是家庭教育專(zhuān)家，又接觸過(guò)許多家庭教育成功和失敗的案例，您認(rèn)為家庭教育成敗的關(guān)鍵是什么？

關(guān)穎（以下簡(jiǎn)稱(chēng)關(guān)）：影響家庭教育的因素很多，都很重要，但說(shuō)到關(guān)鍵性影響，我想非父母素質(zhì)莫屬了。無(wú)數(shù)案例證明，家庭教育的成敗很大程度上取決于父母作為教育者的自身素質(zhì)，以及與孩子互動(dòng)中的教育智慧。

記：父母素質(zhì)指的是什么？

關(guān)：父母素質(zhì)是父母角色的內(nèi)在要素，體現(xiàn)在承擔(dān)和扮演角色的過(guò)程與活動(dòng)之中，主要包括自然素質(zhì)和社會(huì)素質(zhì)兩個(gè)方面。自然素質(zhì)是指人的大腦、神經(jīng)、體力等生理方面的素質(zhì)，主要通過(guò)遺傳對(duì)孩子產(chǎn)生影響。社會(huì)素質(zhì)主要是指人的心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、教育素質(zhì)等，主要通過(guò)父母言行在潛移默化中影響孩子。社會(huì)素質(zhì)中，心理素質(zhì)、品德素質(zhì)、文化素質(zhì)是社會(huì)成員都具有的基本素質(zhì)，教育素質(zhì)是父母作為教育者所具備的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，包括教育觀念、教育方式、教育能力等，主要通過(guò)教育行為直接對(duì)孩子的心理、行為和親子關(guān)系產(chǎn)生影響。這些方面相互聯(lián)系、相互作用，構(gòu)成了父母教育素質(zhì)的統(tǒng)一體。

記：那我們就一項(xiàng)一項(xiàng)來(lái)談吧。請(qǐng)問(wèn)，教育觀念能不能用“望子成龍”這四個(gè)字來(lái)概括？

關(guān)：教育觀念是家庭教育的本質(zhì)屬性在父母頭腦中的反映，通常是指父母在教育子女過(guò)程中，在孩子發(fā)展、教育等方面所持有的觀點(diǎn)。主要包括：人才觀，父母對(duì)人才價(jià)值的理解；親子觀，父母對(duì)子女與自己關(guān)系的基本看法；兒童觀，父母對(duì)兒童的本身及其發(fā)展的認(rèn)識(shí)；教子觀，父母對(duì)自身、對(duì)子女發(fā)展的影響力和本身能力的認(rèn)識(shí)等。

教育觀念是父母教育素質(zhì)的核心，對(duì)家庭教育的目標(biāo)、方向以及父母的教育行為起著制約和指導(dǎo)作用，也是影響家庭教育質(zhì)量的決定因素。

就人才觀來(lái)說(shuō)，“望子成龍”是父母的普遍心態(tài)，無(wú)可厚非，但很容易讓父母過(guò)于關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視孩子自身的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，給孩子施加學(xué)習(xí)壓力。如果父母更看重孩子的全面發(fā)展，為孩子打好做人的基礎(chǔ)，就會(huì)創(chuàng)造更多的有益于孩子發(fā)展的條件，而不是過(guò)于注重眼前的得失。

記：既然父母的教育方式對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常重要，那么究竟表現(xiàn)在哪些方面？

關(guān)：主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

第一，情緒傳導(dǎo)作用。父母的情緒狀況主導(dǎo)著家庭的情緒氣氛，并且通過(guò)教育方式影響孩子的情緒。父母處于良好的情緒狀態(tài)，在對(duì)孩子的教育中態(tài)度親切和藹、富有耐心，孩子便有愉快感、安全感，樂(lè)于接受父母的教誨。而父母自身情緒欠佳、心情煩躁，反映在教育方式上就會(huì)簡(jiǎn)單粗暴地對(duì)待孩子，拒絕孩子的合理要求，或者置孩子于不顧，孩子則會(huì)因?yàn)閮?nèi)心恐懼，害怕受到懲罰，或不能滿(mǎn)足對(duì)父母的親和需求，而產(chǎn)生情緒和行為方面的問(wèn)題。

第二，性格形成作用。在兒童性格形成過(guò)程中，父母粗暴的態(tài)度和行為方式會(huì)導(dǎo)致孩子憤怒的情感，也是固執(zhí)、違拗、任性等性格產(chǎn)生的原因；以友好的態(tài)度和方式對(duì)待孩子，往往使孩子形成富于同情心、與人為善、親切、天真、善于交際的性格特征；對(duì)孩子過(guò)分保護(hù)和照顧，孩子往往獨(dú)立性差、依賴(lài)性強(qiáng)、被動(dòng)性格明顯；父母對(duì)孩子冷漠，便會(huì)使孩子形成孤獨(dú)的性格和行為。

第三，行為規(guī)范作用。孩子最初的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)自家庭，他向父母學(xué)習(xí)語(yǔ)言，模仿父母最簡(jiǎn)單的動(dòng)作，并直接接受父母對(duì)他行為準(zhǔn)則的灌輸和控制。父母以不同的教育方式，對(duì)孩子的要求不同、約束的嚴(yán)厲程度不同，孩子的行為也會(huì)有所不同。

記：父母的教育能力包括什么？

關(guān)：父母的教育能力是父母能勝任子女教育的主觀條件。是父母在教育觀念指導(dǎo)下，運(yùn)用一定的教育方式，在家庭教育的實(shí)踐中處理親子關(guān)系、分析解決實(shí)際問(wèn)題的個(gè)性心理特征。教育能力體現(xiàn)父母的教育智慧，決定著家庭教育的效果。

父母的教育能力主要包括：了解孩子的能力，如了解孩子的成長(zhǎng)規(guī)律和發(fā)展?fàn)顩r、孩子的特點(diǎn)、孩子的需求、孩子的權(quán)利；協(xié)調(diào)與孩子關(guān)系的能力，如威信的建立、語(yǔ)言的恰當(dāng)表達(dá)、沖突的化解；評(píng)價(jià)孩子的能力，如對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的把握、情感因素的自我控制、正確的歸因；保護(hù)孩子的能力，保護(hù)孩子免受來(lái)自外界的身心傷害等。

現(xiàn)在許多父母注重家庭教育知識(shí)的學(xué)習(xí)，但知識(shí)并不等于能力。知識(shí)是別人經(jīng)驗(yàn)的積累，而能力是自身經(jīng)驗(yàn)的積累，是在反復(fù)實(shí)踐中形成的內(nèi)化了的東西。所以轉(zhuǎn)變觀念、學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，尤其應(yīng)當(dāng)注重能力的提升。只有教育能力提升了，才是家長(zhǎng)教育素質(zhì)的真正提高。

記：看來(lái)，做父母也需要很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

關(guān)：是的。教育素質(zhì)是父母的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，一個(gè)人無(wú)論有多么高的思想覺(jué)悟、多么高的文化水平，都不能替代作為父母的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。家庭教育是一門(mén)特殊的學(xué)問(wèn)，為人父母的素質(zhì)提升需要專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)、不斷修煉。

理財(cái)教育別扭捏

記：近些年，兒童理財(cái)教育被專(zhuān)家們呼吁了許多次，每次都不了了之，但是在商品社會(huì)里，理財(cái)是繞不過(guò)去的坎，不教育必然要出問(wèn)題。您認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)嗎？

關(guān)：眾所周知，我國(guó)有“君子喻于義，小人喻于利”的傳統(tǒng)觀念，人們以言利為恥，認(rèn)為談錢(qián)是不高尚的，所以實(shí)施兒童理財(cái)教育總是扭扭捏捏。隨著改革開(kāi)放和商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，兒童持幣現(xiàn)象相當(dāng)普遍，且數(shù)額越來(lái)越大。在孩子們心目中，得到錢(qián)和花掉錢(qián)都是很容易的事。小朋友之間比誰(shuí)的錢(qián)多、誰(shuí)家闊氣，也是司空見(jiàn)慣。孩子們不懂得父母的錢(qián)來(lái)之不易，不懂得金錢(qián)的真正價(jià)值，不懂得什么是合理消費(fèi)……理財(cái)教育成為家庭教育的盲點(diǎn)，我們不能怪孩子。需要思考的是，如何面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，給孩子以符合時(shí)代特征、引領(lǐng)他們的觀念和行為的教育?？梢哉f(shuō)，在現(xiàn)代生活中，理財(cái)能力是生存能力的重要組成部分，是當(dāng)今社會(huì)每一個(gè)人必須具備的基本素質(zhì)，直接關(guān)系到孩子發(fā)展和一生的幸福。

記：您似乎賦予了理財(cái)教育很多附加價(jià)值。

關(guān)：對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)理財(cái)，不僅僅是怎樣用錢(qián)的問(wèn)題，其中包含了多方面的教育內(nèi)容和多種能力的培養(yǎng)：

一是培養(yǎng)孩子良好的品質(zhì)。比如通過(guò)了解金錢(qián)與工作的關(guān)系，懂得父母掙錢(qián)的艱辛，勞動(dòng)者努力的意義，進(jìn)而珍惜別人的勞動(dòng)，產(chǎn)生孝敬父母、回報(bào)父母、回報(bào)社會(huì)的情感和行為動(dòng)力；懂得金錢(qián)不是從天上掉下來(lái)的，要取得成功需要付出、需要奮斗的道理；懂得誠(chéng)實(shí)、守信是經(jīng)濟(jì)生活中取得成功不可或缺的品格等，都是對(duì)孩子的品德教育。

二是鍛煉獨(dú)立做事能力。孩子在幼兒階段就有了獨(dú)立意識(shí)的萌芽，并逐漸產(chǎn)生自我意識(shí)與自我表現(xiàn)欲望。讓孩子從管理自己的零花錢(qián)開(kāi)始學(xué)習(xí)理財(cái)，無(wú)疑為孩子提供了自我實(shí)現(xiàn)的極好實(shí)踐機(jī)會(huì)。

三是提高辨別和分析事物的能力。當(dāng)孩子面對(duì)各種商品和廣告、促銷(xiāo)的時(shí)候，需要做出符合自身情況的判斷和選擇；當(dāng)孩子用錢(qián)購(gòu)物的時(shí)候，需要再三考慮購(gòu)買(mǎi)的必要性，對(duì)商品的價(jià)格、質(zhì)量等進(jìn)行考察。成功的理財(cái)教育，不僅是幫助孩子得到物有所值的商品，而且還有分析和辨別能力的增強(qiáng)。

四是學(xué)習(xí)管理經(jīng)濟(jì)事務(wù)。在現(xiàn)代社會(huì)，無(wú)論個(gè)人怎樣生活，無(wú)論從事什么職業(yè)，都會(huì)不同程度地與錢(qián)發(fā)生聯(lián)系，當(dāng)家理財(cái)是家庭生活的組成部分，有助于生活得更加幸福美滿(mǎn)。讓孩子從小接觸錢(qián)、了解錢(qián)并學(xué)會(huì)合理使用錢(qián)、管理錢(qián)，有利于培養(yǎng)孩子的經(jīng)濟(jì)意識(shí)和理財(cái)能力，以適應(yīng)未來(lái)經(jīng)濟(jì)生活的需要。

我認(rèn)識(shí)一位中國(guó)臺(tái)灣的教授，她的兒子有一份收入很高的工作。她告訴我，25歲的兒子已經(jīng)有了20年存錢(qián)的經(jīng)歷，上大學(xué)、結(jié)婚等費(fèi)用都是他用自己的存款支付的。原來(lái)，從孩子很小的時(shí)候她就有計(jì)劃、定數(shù)額地給孩子零花錢(qián)，她的獨(dú)特方式是讓孩子自己管理，把花的每一筆錢(qián)都如實(shí)記錄下來(lái)，然后她按照節(jié)省下來(lái)的數(shù)額，給予加倍獎(jiǎng)勵(lì)，并讓孩子自己存入銀行。她始終如一，從未食言。結(jié)果，孩子不僅有了一筆可觀的存款，更可貴的是養(yǎng)成了精打細(xì)算、誠(chéng)實(shí)守信的品格，鍛煉了獨(dú)立生活和管理錢(qián)財(cái)?shù)哪芰Α?/p>

這位教授的做法告訴我們：父母對(duì)孩子用錢(qián)的態(tài)度、對(duì)家庭窮與富的解釋?zhuān)菍?duì)孩子最現(xiàn)實(shí)的教育?，F(xiàn)代社會(huì)呼喚兒童理財(cái)教育，家庭生活是最好的課堂和實(shí)踐場(chǎng)，每一位父母都能有所作為。

人工智能不可怕

記：近兩年人工智能研究取得突破性進(jìn)展，給家長(zhǎng)造成了不小的恐慌：今后，孩子的飯碗會(huì)不會(huì)被機(jī)器搶走？

關(guān)：家長(zhǎng)朋友們不要杞人憂(yōu)天。人工智能技術(shù)只有在“確定性信息、完全信息、靜態(tài)的、單任務(wù)和有限領(lǐng)域”這5個(gè)條件下才能真正發(fā)揮作用，只有滿(mǎn)足了這5個(gè)條件的工作才會(huì)被計(jì)算機(jī)取代。按照清華大學(xué)人工智能研究院院長(zhǎng)張鈸院士在2018全球人工智能與機(jī)器人峰會(huì)上演講的說(shuō)法，只有那些照章辦事，不需要任何靈活性的工作才會(huì)被計(jì)算機(jī)取代。

記：不杞人憂(yōu)天，但未雨綢繆總是必要的。您認(rèn)為家長(zhǎng)需要做些什么？

關(guān)：首先，我認(rèn)為家長(zhǎng)要有全局意識(shí)，知道人類(lèi)與機(jī)器的區(qū)別在哪里，孩子未來(lái)需要什么樣的本領(lǐng)，還要有未來(lái)意識(shí)，了解世界的變化和社會(huì)的發(fā)展，要幫助孩子積累能夠應(yīng)對(duì)未來(lái)變化的才能。

其次，我們必須承認(rèn)，現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，很難預(yù)料10年、20年后孩子們將面對(duì)怎樣的世界，但有一點(diǎn)是不變的，那就是他們終將走出家庭、獨(dú)立于社會(huì)并且有所作為。真正愛(ài)孩子的父母，在當(dāng)下就要站得高一點(diǎn)、眼光放得遠(yuǎn)一點(diǎn)，為孩子未來(lái)的發(fā)展鋪墊好基石。

再次，重視隱性知識(shí)的學(xué)習(xí)。英國(guó)哲學(xué)家波蘭尼認(rèn)為，人類(lèi)的知識(shí)分為兩類(lèi)：顯性知識(shí)和隱性知識(shí)。顯性知識(shí)是他人總結(jié)的已有的知識(shí)，隱性知識(shí)本質(zhì)上是一種理解力，是一種領(lǐng)會(huì)、把握經(jīng)驗(yàn)，重組經(jīng)驗(yàn)，以期達(dá)到對(duì)它的理智控制的能力。對(duì)孩子而言，從書(shū)本中、課堂上學(xué)到前人積累的知識(shí)并不等于能力。知識(shí)是別人經(jīng)驗(yàn)的積累，而能力是自身經(jīng)驗(yàn)的積累，是在反復(fù)實(shí)踐中形成的內(nèi)化了的東西，是面對(duì)變化可以舉一反三、獨(dú)立解決問(wèn)題的基本素質(zhì)。所以，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，父母不必只盯著最容易被機(jī)器取代的顯性知識(shí)的死記硬背，過(guò)于在乎分?jǐn)?shù)的高低，而要著眼于人工智能做不到的、能發(fā)揮人類(lèi)智能優(yōu)勢(shì)的方面，注重孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中的思考能力、辨別能力、創(chuàng)新能力的提升。

最后，充分發(fā)揮家庭的資源優(yōu)勢(shì)，為孩子提供實(shí)踐環(huán)境，讓孩子在嘗試失敗和體驗(yàn)成功中獲得成長(zhǎng)。任何人的生存、發(fā)展都是在生活中實(shí)現(xiàn)的，正是家庭生活的一天天、生活小事的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，滋養(yǎng)著孩子從幼小的生命體成為能獨(dú)立于社會(huì)的人。孩子未來(lái)的各種能力發(fā)展如何，在很大程度上取決于家庭今天給予他怎樣的實(shí)踐環(huán)境。比如看似簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)，清潔、做飯都可以享受外包服務(wù)，但如果父母和孩子一起動(dòng)手，對(duì)孩子的意義就不同了，其中包含了責(zé)任感的培育、興趣的萌生、人際合作力量的感悟、自己動(dòng)腦動(dòng)手的歷練、失敗與成功的體驗(yàn)……這是未來(lái)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值、在勞動(dòng)崗位上服務(wù)社會(huì)的基本功，是單純的知識(shí)學(xué)習(xí)替代不了的。

記：見(jiàn)地深刻！感謝您接受我的采訪！

關(guān)：祝家長(zhǎng)朋友們心想事成！祝貴刊越辦越好！

【編輯：陳彤】