文/ 張希晨(江南大學(xué) 設(shè)計(jì)學(xué)院)

引言

江南大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)自1985年創(chuàng)辦以來(lái)，始終堅(jiān)持“藝工結(jié)合”的培養(yǎng)模式，從整體培養(yǎng)方案到課程設(shè)置都強(qiáng)調(diào)專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，其中第七學(xué)期的“專題實(shí)踐與研究”課程，通過(guò)安排學(xué)生進(jìn)入設(shè)計(jì)單位實(shí)習(xí)，成為銜接課堂到職業(yè)、培養(yǎng)實(shí)踐性人才的有力支撐環(huán)節(jié)。在學(xué)校與學(xué)院?jiǎn)?dòng)的新一輪的教學(xué)改革研究中，為了更好地推進(jìn)高年級(jí)專業(yè)間的交叉合作，與畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行銜接，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)2016級(jí)開(kāi)始用“跨專業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐”環(huán)節(jié)覆蓋“專題實(shí)踐與研究”這一企業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生這一階段不再外出實(shí)習(xí)，而是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行特定選題的研究與實(shí)踐。

新的人才培養(yǎng)方案對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)提出了更高的要求，而環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的主要實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的取消必定會(huì)帶來(lái)一些影響，這促使我們思考：是否可以通過(guò)推動(dòng)校企合作的教學(xué)模式基礎(chǔ)上，促進(jìn)專業(yè)核心課程改革、課堂教學(xué)模式的優(yōu)化，以多層次多形式的實(shí)踐課堂作為補(bǔ)充，達(dá)到提升學(xué)生的實(shí)踐專業(yè)技能的目標(biāo)。一年多以來(lái)，借助多樣化的設(shè)計(jì)企業(yè)介入教學(xué)，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)模式改革中進(jìn)行了初步的探索，并有了更多的思考。

一、課堂教學(xué)內(nèi)容依托企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目

在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，有設(shè)計(jì)師參與的課堂或者有真實(shí)項(xiàng)目引入的課程會(huì)激發(fā)學(xué)生更大的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。課程設(shè)計(jì)內(nèi)容如果從假設(shè)性、理想化的命題轉(zhuǎn)向真實(shí)的項(xiàng)目與場(chǎng)地，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生前期調(diào)研認(rèn)知的目的性以及設(shè)計(jì)討論中關(guān)注“落地性”是有幫助的。因此我們從2014級(jí)開(kāi)始，有意識(shí)地在三年級(jí)專業(yè)核心課程“城市更新與景觀設(shè)計(jì)”作了相關(guān)的嘗試。

該課程以城市公共環(huán)境設(shè)計(jì)理論為框架基礎(chǔ)，側(cè)重于學(xué)生景觀設(shè)計(jì)綜合設(shè)計(jì)方法與技能培養(yǎng)。因此衡量引入項(xiàng)目的適宜程度側(cè)重于項(xiàng)目場(chǎng)地的公共性、對(duì)于城市與居民的意義方面的考量，同時(shí)考慮學(xué)生已具備的專業(yè)能力與項(xiàng)目難度之間的對(duì)接關(guān)系。經(jīng)過(guò)綜合判斷，2014級(jí)的課程面對(duì)的是武漢濱江區(qū)域若干個(gè)碼頭的景觀改造項(xiàng)目；2015級(jí)的學(xué)生面對(duì)的是常州市的一個(gè)工業(yè)遺產(chǎn)地段的景觀改造項(xiàng)目。

以常州勤業(yè)塑料廠再利用項(xiàng)目為例，它屬于常州市的工業(yè)遺產(chǎn)，具有較高的歷史文化價(jià)值。從大環(huán)境來(lái)看，近年來(lái)蘇南地區(qū)對(duì)工業(yè)遺產(chǎn)的再利用比較關(guān)注，成功的案例也不少，但也面臨著開(kāi)發(fā)模式雷同、衰退比較快的困境，比如附近“運(yùn)河五號(hào)”工業(yè)遺產(chǎn)地塊的再利用現(xiàn)狀就不盡如人意。這使得甲方無(wú)法給出明確的設(shè)計(jì)意向。加之場(chǎng)地內(nèi)建筑缺乏明顯特征，且場(chǎng)地被勤業(yè)橋分隔成東西兩部分，消防問(wèn)題比較大，作為商業(yè)開(kāi)發(fā)停車又比較難解決，使得此物業(yè)十年來(lái)都沒(méi)有辦法進(jìn)行有效的開(kāi)發(fā)。

圖1 場(chǎng)地航拍圖（馬宇飛 攝）

圖2 場(chǎng)地建筑分類現(xiàn)狀（沈?yàn)t/黃曉卿/吳南希）

這次課程訓(xùn)練帶來(lái)的提升主要體現(xiàn)在以下幾方面。

首先，學(xué)生面對(duì)真實(shí)場(chǎng)地時(shí)，興趣明顯提高。場(chǎng)地缺乏基礎(chǔ)圖紙資料的窘境沒(méi)有讓學(xué)生畏難，反而促使他們積極地利用課余時(shí)間多次前往常州進(jìn)行場(chǎng)地調(diào)研，利用無(wú)人機(jī)了解場(chǎng)地與城市的關(guān)系（圖1），完成場(chǎng)地與建筑的測(cè)繪，利用問(wèn)卷與訪談了解周圍活動(dòng)人群的特征與需求，積累了扎實(shí)的第一手資料（圖2）。

其次，學(xué)生學(xué)會(huì)了站在專業(yè)的立場(chǎng)上，以投資方、開(kāi)發(fā)者的角度去思考，從項(xiàng)目的投資與回報(bào)層面上探討設(shè)計(jì)的“落地性”。作業(yè)時(shí)間的分配上給前期調(diào)研分析與研討留出了更多的比例，將對(duì)“技術(shù)”層面落地性的關(guān)注放到了設(shè)計(jì)的后期，并最終形成了多樣性的課程成果。比如同樣是商業(yè)開(kāi)發(fā)的定位，有些學(xué)生以工業(yè)遺址為基點(diǎn)，從挖掘常州“紡織”工業(yè)文化出發(fā)，整合運(yùn)河旅游、文化展示與商業(yè)服務(wù)配套，構(gòu)建創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園。通過(guò)將紡織工藝演化出半透明流動(dòng)的墻體作為“新”元素植入，成為聯(lián)結(jié)場(chǎng)地空間的主題與紐帶，通過(guò)對(duì)涵洞的重新設(shè)計(jì)以及架設(shè)人行天橋加強(qiáng)東西兩塊場(chǎng)地間的聯(lián)系，并通過(guò)沿運(yùn)河的“底景”建筑改造打造場(chǎng)地面向運(yùn)河的面貌（圖3）。

有些學(xué)生關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的產(chǎn)業(yè)升級(jí)，關(guān)注技術(shù)發(fā)展對(duì)未來(lái)消費(fèi)模式與消費(fèi)主體的影響，致力于引入時(shí)尚元素塑造歷史場(chǎng)所的新穎體驗(yàn)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建新的社交關(guān)系，以吸引年輕客戶群體，從而推動(dòng)商業(yè)發(fā)展。（圖4）。還有一些同學(xué)從對(duì)周邊人群的觀察與訪談中，發(fā)現(xiàn)運(yùn)河南北區(qū)域消費(fèi)的差異性，發(fā)現(xiàn)周邊“日常性消費(fèi)”趨于飽和而缺乏發(fā)展型和享受型消費(fèi)，進(jìn)而從家庭收入與教育投資分析推導(dǎo)出引入教育產(chǎn)業(yè)的設(shè)想，后期的功能、流線組織、建筑與空間風(fēng)格的更新都以此為主題。

最終課程匯報(bào)中，我們請(qǐng)來(lái)了規(guī)劃部門、設(shè)計(jì)單位的專家以及甲方代表，對(duì)設(shè)計(jì)成果進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生受益匪淺。專家們高度評(píng)價(jià)了學(xué)生富有創(chuàng)造性地思維，同時(shí)也指出一些商業(yè)決策的設(shè)想與市場(chǎng)運(yùn)作之間未考慮到的環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到除了掌握扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)，還要有社會(huì)學(xué)、城市規(guī)劃、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備，才可以真正成為行業(yè)中的領(lǐng)軍人物，不能把項(xiàng)目當(dāng)成設(shè)計(jì)師自我表現(xiàn)的舞臺(tái)。

實(shí)踐性的課堂教學(xué)對(duì)教師的專業(yè)能力也提出了更高的要求，要求我們?cè)诮虒W(xué)與科學(xué)研究的同時(shí)，不斷提升自己的專業(yè)業(yè)務(wù)能力，了解市場(chǎng)與設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)，才能更好地進(jìn)行課程的指導(dǎo)。下一階段我們將逐步完善與企業(yè)進(jìn)行課程合作的機(jī)制，和更多設(shè)計(jì)企業(yè)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作，在不同階段、不同類型的課程中融入更多的實(shí)踐型課題，通過(guò)聘請(qǐng)課程顧問(wèn)形式讓更多的知名設(shè)計(jì)師進(jìn)入課堂輔助教學(xué)，讓學(xué)生及時(shí)了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，了解自身的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，樹(shù)立明確的專業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

二、課余推進(jìn)企業(yè)主導(dǎo)的設(shè)計(jì)工作坊

環(huán)藝專業(yè)研究性的設(shè)計(jì)工作坊具有時(shí)間跨度較大的特點(diǎn)，在高年級(jí)的日常教學(xué)切入往往需要占用學(xué)生周末的時(shí)間。2018年我們首次嘗試了以企業(yè)帶課題進(jìn)入并主導(dǎo)的實(shí)訓(xùn)工作坊模式。這樣的實(shí)踐訓(xùn)練模式一個(gè)特點(diǎn)是快速。一般只需要占用三至四個(gè)小時(shí)，即可形成初步的設(shè)計(jì)方向。這是一種非常高效地尋找設(shè)計(jì)方案的方式，也是許多公司創(chuàng)作部門經(jīng)常采用的方式。比如十月份上海泛亞國(guó)際設(shè)計(jì)公司來(lái)學(xué)院開(kāi)展的項(xiàng)目快訓(xùn)，整個(gè)過(guò)程不超過(guò)三個(gè)小時(shí)，主創(chuàng)設(shè)計(jì)師簡(jiǎn)單介紹項(xiàng)目設(shè)計(jì)背景與條件后，學(xué)生隨即分組討論并準(zhǔn)備匯報(bào)材料，最后半個(gè)小時(shí)用以匯報(bào)、點(diǎn)評(píng)以及主創(chuàng)設(shè)計(jì)師項(xiàng)目回顧。節(jié)奏緊湊而高效。

從學(xué)生的反饋來(lái)看，比較認(rèn)可這樣的工作坊形式。首先是團(tuán)隊(duì)的組建與合作方式，與我們的課程有較大的不同。臨時(shí)組建的團(tuán)隊(duì)成員來(lái)自不同班級(jí)不同年級(jí)，和不熟悉的團(tuán)隊(duì)成員在一起工作，且在短時(shí)間內(nèi)要完成既定目標(biāo)，對(duì)每一位同學(xué)是一個(gè)挑戰(zhàn)。其次，每個(gè)團(tuán)隊(duì)最終只能呈現(xiàn)一個(gè)方案，這要求同學(xué)們掌握良好的溝通與表達(dá)技巧，在短時(shí)間內(nèi)將自己的想法呈現(xiàn)出來(lái)，并說(shuō)服隊(duì)員，最終成為團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)與核心。這些對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次新奇的體驗(yàn)，也使他們意識(shí)到展現(xiàn)自己的正確方式與重要性。

圖3 作品-恣游（沈?yàn)t/黃曉卿/吳南希）

這樣的訓(xùn)練模式也讓我們對(duì)企業(yè)人才需求的目標(biāo)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。除了過(guò)硬的專業(yè)設(shè)計(jì)能力，團(tuán)隊(duì)合作精神、任務(wù)組織方式、溝通與表達(dá)技巧都是不可或缺的能力。

快訓(xùn)模式對(duì)于我們的日常教學(xué)組織也有可借鑒之處。教師首次接觸一個(gè)班級(jí)的專業(yè)教學(xué)時(shí)，經(jīng)常在開(kāi)始之初布置快題設(shè)計(jì)練習(xí)，借此了解學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與技能儲(chǔ)備。參照快訓(xùn)模式，在課程開(kāi)始階段將課程設(shè)計(jì)任務(wù)簡(jiǎn)化作為快速構(gòu)思訓(xùn)練，可以通過(guò)1-2次課程就能讓學(xué)生利用課堂的時(shí)間即確定基本的設(shè)計(jì)方向，在提高課堂效率的同時(shí)減輕學(xué)生課余作業(yè)的負(fù)擔(dān)，為后期的深化設(shè)計(jì)與推敲留出更多的時(shí)間。

三、暑期建造實(shí)踐

2018年暑假期間，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)與國(guó)內(nèi)知名的景觀設(shè)計(jì)公司奧雅景觀公司進(jìn)行了一項(xiàng)很有意義的實(shí)踐合作：組織了20名學(xué)生參與奧雅公司為期一個(gè)月的入職培訓(xùn)。此次的培訓(xùn)主要是以“鄉(xiāng)往的花園”為主題，以浙江桐鄉(xiāng)市烏鎮(zhèn)橫港村為研究對(duì)象，選擇其中的八個(gè)地塊進(jìn)行設(shè)計(jì)并實(shí)施建造?！班l(xiāng)建”的熱點(diǎn)以及親手建造對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了很大的吸引力，我們也希望能借助企業(yè)的力量讓學(xué)生深入了解切企業(yè)的工作流程，并通過(guò)“建造”這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)與職業(yè)的熱愛(ài)。

在“模擬公司”&“甲方乙方”賽制下，編入不同團(tuán)隊(duì)的學(xué)生們更多地了解到了一個(gè)項(xiàng)目整體運(yùn)作的流程與操作方法。在用地競(jìng)標(biāo)拍賣完成后，學(xué)生們開(kāi)始了夜以繼日的方案修改與討論。每個(gè)階段都有嚴(yán)格控制的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，再也不像學(xué)校里那樣可以和老師商量拖作業(yè)；每一輪的匯報(bào)后都面臨新的調(diào)整，方案永遠(yuǎn)在調(diào)整中；也許方案還沒(méi)有完善，但施工建造必須要立刻展開(kāi)，一邊尋找材料一邊建造一邊修改方案……這些都是同學(xué)們?cè)谡n堂上從來(lái)沒(méi)有遇到過(guò)甚至想象過(guò)的問(wèn)題。在建造中，困難更是層出不窮。因?yàn)檎也坏椒项A(yù)算的理想材料而需要調(diào)整方案，因?yàn)楸┯昱_(tái)風(fēng)天氣導(dǎo)致平整好的場(chǎng)地一夜之間化為烏有，甚至有因?yàn)榍捌谡{(diào)研不充分而無(wú)法施工導(dǎo)致方案流產(chǎn)的極端情況發(fā)生……比如李娉婷同學(xué)所在的民宿庭院設(shè)計(jì)小組，方案設(shè)計(jì)階段希望能在抬高的庭院周圍設(shè)置一圈綠籬作為空間的過(guò)渡，豐富視覺(jué)層次。但是在施工建造過(guò)程中發(fā)現(xiàn)圍墻外的地面是曾經(jīng)整修過(guò)的堅(jiān)硬的水泥地面，厚達(dá)20厘米，完全沒(méi)有辦法依靠手工作業(yè)去除，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)施工條件和周期安排，最后只能放棄了這一設(shè)計(jì)初衷（圖6，圖7）。比如李春瑤同學(xué)所在的“可食花園”小組在圖紙階段完成了一個(gè)得到認(rèn)可的方案，到了現(xiàn)場(chǎng)施工階段，發(fā)現(xiàn)場(chǎng)地中心部位有一座墳地，導(dǎo)致原方案作廢。后期施工階段她們又碰到了臺(tái)風(fēng)暴雨，導(dǎo)致場(chǎng)地積水，需要等待排水重新整理場(chǎng)地才能繼續(xù)施工，整個(gè)項(xiàng)目的進(jìn)度令組員崩潰。這些狀況讓學(xué)生深刻體驗(yàn)到場(chǎng)地深度調(diào)研的必要性以及掌握?qǐng)龅卦O(shè)計(jì)技術(shù)知識(shí)的重要性。

圖4 作品“網(wǎng)紅式”商業(yè)步行街（石易樂(lè)/唐苑珊/諸明泓）

圖5 泛亞國(guó)際開(kāi)展的項(xiàng)目快訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)

這樣的例子不一而足，學(xué)生說(shuō)起來(lái)都是“一把辛酸淚”，但因此也讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到平時(shí)在校學(xué)習(xí)中存在的一些問(wèn)題：真實(shí)而有效的調(diào)研對(duì)于方案落地的支撐性，以及設(shè)計(jì)與建造存在的差異性。

在返校后的總結(jié)分享會(huì)中，同學(xué)們首先提到了學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性問(wèn)題，重“形式”輕“技術(shù)”是非常不可取的。大家在課堂匯報(bào)方案時(shí)被老師問(wèn)及的一些技術(shù)數(shù)據(jù)經(jīng)常是以“大概”、“差不多”、“可能”來(lái)回答的，這反映出對(duì)于某項(xiàng)知識(shí)掌握的不確定性，將會(huì)使一個(gè)看似美好的設(shè)計(jì)在落地實(shí)施的過(guò)程中遭受更多的困難，甚至拖延整個(gè)項(xiàng)目的進(jìn)度。對(duì)材料、施工技術(shù)掌握的重要性也是同學(xué)們體驗(yàn)深刻的一方面。鄉(xiāng)建營(yíng)在評(píng)審環(huán)節(jié)中注重成本控制、環(huán)境影響等方面的打分，這很大程度上影響了各組學(xué)生對(duì)于施工方法、材料、廢物處理的選擇。大家盡可能選擇場(chǎng)地內(nèi)或者周邊材料市場(chǎng)內(nèi)可獲得的免費(fèi)或者低成本的材料，還有一些廢棄的物品，并學(xué)會(huì)通過(guò)一些溝通技巧，從村民手中“騙”來(lái)免費(fèi)的器物，用于場(chǎng)景中的陳設(shè)（圖8，圖9）。

在鄉(xiāng)建分享過(guò)程中，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅基于設(shè)計(jì)與建造本身進(jìn)行分析與總結(jié)，而且結(jié)合項(xiàng)目所涉及的時(shí)代背景、鄉(xiāng)村建設(shè)熱點(diǎn)作出了更多的思考。橫港村距離烏鎮(zhèn)景區(qū)約5公里，總用地面積490畝。小河在低密度的民居及院落間穿過(guò)，目之所及農(nóng)田、桑田保留完好，民風(fēng)純樸，是典型的江南小鎮(zhèn)。居民半數(shù)已搬離，村內(nèi)空心情況嚴(yán)重，大部分房屋只有老人居住。在全國(guó)鄉(xiāng)建熱潮中，“我們應(yīng)該用什么樣的方式進(jìn)行鄉(xiāng)建？”（李春瑤），“什么是鄉(xiāng)村的未來(lái)？”（蘇敏），“村莊最重要的是什么？”（李娉婷），諸如此類的問(wèn)題引發(fā)了同學(xué)們熱烈的討論，大家從自然風(fēng)光、建筑、人文歷史等方面重新界定鄉(xiāng)建對(duì)于村民與日常生活的意義，思考當(dāng)前鄉(xiāng)村建設(shè)與鄉(xiāng)村旅游、經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)相結(jié)合的思路是短期的經(jīng)濟(jì)行為還是能通過(guò)人的引入讓鄉(xiāng)村重新煥發(fā)活力生機(jī)，探討藝術(shù)介入鄉(xiāng)村的可能性與“空心村”再生的途徑和意義……

通過(guò)本次鄉(xiāng)建實(shí)訓(xùn)，學(xué)生更好地了解了將來(lái)的工作所要面臨的問(wèn)題，清楚接下來(lái)的學(xué)校學(xué)習(xí)應(yīng)該補(bǔ)充什么，進(jìn)一步明確實(shí)習(xí)、考研、出國(guó)深造之間的選擇。作為教師，我們也意識(shí)到：通過(guò)從課堂延伸到實(shí)踐再回到課堂的模式，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和思考的習(xí)慣，提升學(xué)生獨(dú)立的人格，這種職業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)是非常重要的。

四、對(duì)校企合作推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)模式的展望

1. 真正發(fā)揮實(shí)踐基地的作用

在校企合作的實(shí)踐教學(xué)模式中，企業(yè)發(fā)揮著極大的作用。因此，實(shí)踐基地的建設(shè)是一個(gè)重要的問(wèn)題。2016年以來(lái)，我們?cè)谠?0個(gè)實(shí)踐基地的基礎(chǔ)上又增加了6個(gè)實(shí)踐基地，覆蓋了國(guó)際型建筑景觀設(shè)計(jì)公司、國(guó)內(nèi)知名室內(nèi)設(shè)計(jì)公司以及面向新農(nóng)村建設(shè)的村鎮(zhèn)實(shí)習(xí)基地，在實(shí)踐基地建設(shè)上圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行布局，也更多地與本地的建設(shè)相結(jié)合，希望能依托這些基地讓學(xué)生在就業(yè)之前得到更好的實(shí)踐技能的培養(yǎng)，并為地方建設(shè)作出更多的貢獻(xiàn)。其次，校企合作的辦學(xué)模式中，我們必須要回答“如何聯(lián)合”的問(wèn)題：我們能給企業(yè)帶去什么？我們能從企業(yè)獲得什么？只有建立在雙方互惠互利的基礎(chǔ)上，這樣的合作才是長(zhǎng)久的。

圖6 第一小組 民宿庭院設(shè)計(jì)（李娉婷）

圖7 第一小組 民宿庭院改造前后對(duì)比（李娉婷）

圖8 可食花園建成效果（李春瑤組)

圖9 “落雨聽(tīng)風(fēng)”別院的舊物墻

2. 建立實(shí)踐型課堂教學(xué)機(jī)制

建立這樣的機(jī)制首先是解決項(xiàng)目問(wèn)題，其次是教師隊(duì)伍的建設(shè)。

項(xiàng)目周期與課程周期是否契合，項(xiàng)目?jī)?nèi)容與課程目標(biāo)的是否契合，都會(huì)影響到課程實(shí)施的成效。因此需要教師們未雨綢繆，提前布局，并通過(guò)建立更多的合作單位，形成更有針對(duì)性的合作機(jī)制，才能建立一套合理的體制。另外，課程教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)也是保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定性與公平性的關(guān)鍵因素。以教學(xué)改革進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，增強(qiáng)教師的凝聚力，提高科研與業(yè)務(wù)能力，也是深化教學(xué)改革成果的有力保障。

3. 形成多層次的實(shí)踐教學(xué)框架

面對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)人才需求結(jié)構(gòu)性的轉(zhuǎn)變，必須思考如何改革專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的“有效”植入，推進(jìn)多層次、多元化的實(shí)踐模塊，以實(shí)踐反哺設(shè)計(jì)教學(xué)，重構(gòu)以實(shí)踐為核心的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)具有扎實(shí)專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的設(shè)計(jì)師，實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。