郭芳

【摘 要】隨著近年來素質(zhì)教育的不斷發(fā)展和推進，中職院校的音樂教學(xué)越來越受到重視，但是教學(xué)效果并不理想，因為教師的教學(xué)方式和思路過于傳統(tǒng)，無法發(fā)揮應(yīng)用的作用，體驗式教學(xué)是一種很新穎的教學(xué)模式，本文就這一教學(xué)方法進行簡要的分析，為廣大中職院校的音樂提供參考。

【關(guān)鍵詞】中職;音樂教育;體驗式教學(xué);運用

中圖分類號：G42 ? ? 文獻標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）03-0200-01

中職院校的音樂教學(xué)在素質(zhì)教育的推進過程中具有非常重要的作用，但是當(dāng)前階段很多音樂課堂并沒有在中職院校中發(fā)揮應(yīng)有的作用，教學(xué)效率不夠理想，不符合現(xiàn)代社會的需求。而體驗式的教學(xué)模式是一種非常理想的教學(xué)產(chǎn)物，利用現(xiàn)代化的教學(xué)思想、高效的教學(xué)方法，能夠達到非常顯著地教學(xué)效果。

一、把握體驗教學(xué)的價值

體驗式的教是指讓學(xué)生參與到設(shè)計教學(xué)項目中來，進行情景模擬，用自身的體會和實踐來獲得相應(yīng)的體會，并在教師的指導(dǎo)下開展師生、生生之間的合作交流，分享經(jīng)驗從而提高自己的認(rèn)知。每一首音樂作品的背后都蘊藏了豐富的情感內(nèi)涵，這種音樂課程的教學(xué)不僅僅需要讓學(xué)生關(guān)注作品本身，更重要的是要明確作品背后的含義和意義。例如，著名作曲家貝多芬的《命運》，這首交響曲就能夠啟發(fā)學(xué)生對于生命的多角度解讀。這種了解音樂背后的含義才能夠讓學(xué)生感受不同時代背景后的音樂的內(nèi)涵，體驗式的教學(xué)方式能夠給學(xué)生營造這種平臺，讓學(xué)生能夠置身于這種音樂背景中來，直面音樂背后隱藏的魅力和藝術(shù)，從而激發(fā)他們對于音樂學(xué)習(xí)的熱情和渴望，激發(fā)創(chuàng)作潛能。

教師一般可以采取這樣的教學(xué)模式來完成體驗式的情景教學(xué)，首先，學(xué)習(xí)項目設(shè)計，然后進行課堂上的情景設(shè)計，接著教師組織學(xué)生形成團隊小組并給小組布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，在明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)之后就開始教學(xué)，最后是教師和組外的其他成員檢驗該小組的學(xué)習(xí)效果，并將成果分享給大家。在整個過程中，要明確學(xué)生的主體地位，教師在體驗式課堂中扮演的角色就是項目的開發(fā)者以及最后學(xué)習(xí)成果的檢驗者，學(xué)習(xí)過程中的一切活動都有學(xué)生自己來完成，學(xué)生才是項目的具體操作者是實踐者，讓學(xué)生通過這種實踐性的音樂活動，在心理和情感方面產(chǎn)生一定的作用，從而得到更加直觀的學(xué)習(xí)感悟。

二、設(shè)定體驗教學(xué)的目標(biāo)

在開展體驗式教學(xué)活動之前，教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)生的思維水平設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。對于一些基礎(chǔ)較強的學(xué)生，教師不值得學(xué)習(xí)任務(wù)他們自然能夠快速的理解，如聲樂課堂時，這些學(xué)生就能很好地掌握發(fā)聲的要點。教師在設(shè)計教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的時候必須要考慮到學(xué)生的思維水平，確保現(xiàn)階段的學(xué)生能力能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)。同時，教師也要在教學(xué)過程中給學(xué)生一些展示自我的機會，挖掘他們在音樂方面的潛能，更加了解學(xué)生，使他們能夠盡可能的將自己的長處展現(xiàn)出來，從而增強學(xué)習(xí)音樂的自信心。教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時候需要遵循以下兩個原則，首先，必須要根據(jù)現(xiàn)階段的教學(xué)內(nèi)容設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是中職院校學(xué)生在音樂課堂必須要掌握的基本內(nèi)容。在制定任務(wù)的時候可以適當(dāng)?shù)娜谌電蕵沸?，如將全班同學(xué)氛圍觀眾、導(dǎo)師和嘉賓，將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€“好聲音”的舞臺，運用現(xiàn)代化的媒體設(shè)備布置場景，讓學(xué)生能夠在這一場景中放松下來，積極參與到音樂課堂的學(xué)習(xí)中。教師也可以親自給學(xué)生師范，在不同的情景下扮演不同的角色，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們能夠在設(shè)定好的教學(xué)任務(wù)這一基礎(chǔ)上進一步的感受音樂的魅力，提高自身的音樂情趣。

三、應(yīng)用體驗教學(xué)的實踐

在完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，每一位學(xué)生都與不同程度的感受，由于學(xué)生原本的基礎(chǔ)不同、個性特點和興趣愛好也有所不同，在進行體驗式的教學(xué)過程中不可避免的會出現(xiàn)相同和不同的部分，在小組討論的過程中，教師要不斷的鼓勵學(xué)生將自己的看法表達出來，不論是相同還是不同，只有將自己的想法和思路傳遞給其他同學(xué)，才能夠在交流互通的過程中涌現(xiàn)出新型的觀點和想法。學(xué)生在自己的想法提出并得到他人的重視、認(rèn)可之后，自然能夠更加自信、大膽的在未來的課堂上將自己的觀念提出，這樣的做法也能夠鼓舞其他的學(xué)生，讓全班同學(xué)都能夠在不間斷的討論過程中感受到未知的音樂世界、掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容并在這一基礎(chǔ)上更加深入的討論延伸的音樂問題，提高他們的自身素養(yǎng)。

當(dāng)然，在完成了教學(xué)任務(wù)之后，教師也需要對學(xué)生本節(jié)課的表現(xiàn)進行點評，掌握整個課堂的局面，考察學(xué)生在學(xué)習(xí)之后對于本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的實際掌握程度和理解程度，并且根據(jù)學(xué)生反饋的問題進行深入的探討，最后進行總結(jié)和評價。對學(xué)生本節(jié)課設(shè)計的體驗活動進行分析，提出改進的意見和建議，讓學(xué)生在掌握必須要學(xué)習(xí)的內(nèi)容之外還能夠拓寬音樂思維，加深音樂情感體驗。

總之，在中職院校的音樂教學(xué)過程中，體驗式的教學(xué)模式是一個非常有效的教學(xué)方式，教師要合理的引導(dǎo)學(xué)生完成體驗式的教學(xué)，確保每一位學(xué)生都能夠有收獲并激發(fā)他們對于音樂課堂的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻：

[1]毛丹萍.淺談體驗式教學(xué)在中職音樂教育中的運用[J].科教導(dǎo)刊，2017，（34）：170-171.

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