劉嘉

【摘要】在“雙創(chuàng)”背景下，大學生創(chuàng)業(yè)教育是當前各高校高度重視的首要任務。要切實加強和改進新形勢下的大學生創(chuàng)業(yè)需求，必須首先了解創(chuàng)業(yè)對象的現(xiàn)狀和需求。本文以具有代表性的民辦高校為例，通過調研分析，客觀呈現(xiàn)當前民辦高校大學生的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢和對創(chuàng)業(yè)需求的現(xiàn)狀分析，并有針對性的提出加強對大學生創(chuàng)業(yè)障礙的扶持和建議。

【關鍵詞】民辦高校 創(chuàng)業(yè)意愿 創(chuàng)業(yè)環(huán)境 優(yōu)勢 障礙 扶持

在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時代背景前提下，特別是《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》出臺后，大學生的創(chuàng)業(yè)教育成為各高校中越來越重視的課題。各高校不斷加快師資隊伍、課程體系、創(chuàng)業(yè)孵化基地和指導服務平臺建設，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供各種支持性的保障。當前，高校大學生的創(chuàng)業(yè)意愿究竟怎樣？對創(chuàng)業(yè)教育又有哪些需求？課題組以民辦高校為例，從學生的視角，深入研究民辦高校大學生的創(chuàng)業(yè)意愿和對創(chuàng)業(yè)教育的需求，以期為民辦高校的大學生創(chuàng)業(yè)教育提供思路和建議。

一、調查方法和數(shù)據分析

本次調查以遼寧省內最早建立的、規(guī)模最大的一所民辦本科高校為大樣本。為保證研究的科學性，課題組從不同年級、不同學科、不同專業(yè)中共抽取了504名學生作為微觀樣本，通過網上問卷的形式采集研究數(shù)據。從研究的需求出發(fā)，課題組對采集的數(shù)據分別采取了單項、單類分析和交叉綜合分析的方法。

二、當前大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢和對創(chuàng)業(yè)需求的現(xiàn)狀分析

1.不同專業(yè)的學生創(chuàng)業(yè)意愿存在差異性

調查顯示，民辦高校大學生的創(chuàng)業(yè)意愿相對較高。在問及“您是否有創(chuàng)業(yè)的想法”時，選擇創(chuàng)業(yè)的占9.53%，選擇繼續(xù)深造學習的占18.25%，而選擇直接就業(yè)的占65.38%。調查還發(fā)現(xiàn)，在從經濟學、管理學、法學和文學四個專業(yè)的學生中，經濟學和管理學專業(yè)的學生創(chuàng)業(yè)意愿相對更加強烈。在問及“您有過創(chuàng)業(yè)的想法嗎”這一問題時，經濟學和管理學專業(yè)的學生中有過創(chuàng)業(yè)想法的達95.24%，為四個專業(yè)中最高。在問及“您是否對創(chuàng)業(yè)有興趣”這一問題時，經濟學和管理學專業(yè)的學生中選擇非常感興趣的和比較感興趣的比例為各年級中最高。

2.大學生的創(chuàng)業(yè)環(huán)境逐漸好轉

對于知識日益豐富的大學生來說，創(chuàng)業(yè)是一個良機。提倡和鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，是解決就業(yè)問題的一個重要途徑。然而不僅如此，大學生創(chuàng)業(yè)是市場發(fā)展的必然結果，他代表的是一種以知識為核心的經濟形態(tài)——知識經濟。而且近年來大學生創(chuàng)業(yè)已成為風潮，在2008年底，國家社會保障部和人力資源部調查了大學生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，從調查結果看，近乎80%的大學生都懷揣著創(chuàng)業(yè)的夢想。在全球金融危機這個大背景下提出的“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”，其出發(fā)點和落腳點是通過創(chuàng)業(yè)來推動大學生就業(yè)。我們也常?？吹竭@樣的社會現(xiàn)實：北大學生當屠戶賣肉，當油漆工人，數(shù)以萬計的大學生涌入打工流，和農民工搶飯碗。隨著社會的發(fā)展，大學生的創(chuàng)業(yè)環(huán)境逐漸好轉，但競爭仍然十分激烈。在關于大學生創(chuàng)業(yè)目的的調查中，課題組發(fā)現(xiàn)排名前3位的依次是很好、比較好、一般，教育需求

在問及“如果創(chuàng)業(yè)，你會選擇哪個領域”時，51.19%的學生選擇自己感興趣的領域，24.6%的學生選擇與自己專業(yè)向結合的領域，由此可看出，當前大學生的創(chuàng)業(yè)環(huán)境已經逐漸好轉，但隨著社會的飛速發(fā)展，競爭也會日益加劇。

3.大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢

現(xiàn)在國家鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，從政策到實際的支持力度非常大，許多地方政府也極其歡迎大學生創(chuàng)業(yè)，為他們廣開綠燈。并且作為大學生創(chuàng)業(yè)享受很多類似于稅收減免等政策，可以說這是一個非常大的優(yōu)勢。從調研來看，86.51%的學生認為年輕、敢于拼搏是一個重大條件，80.95%的學生認為對大學生學習能力強，有創(chuàng)新精神，而58.33%的學生認為現(xiàn)在是一個信息化的時代，網絡信息能力強是一個重要優(yōu)勢。在問及“如果創(chuàng)業(yè)，您的創(chuàng)業(yè)方式是什么”這一問題時，認為是合伙的大學生占75%，選擇自己籌資創(chuàng)業(yè)的占25%，由此，也可以看出大多數(shù)大學生創(chuàng)業(yè)是多是自己的同學好友或志同道合的人組合的初創(chuàng)團隊，這樣良好的關系能夠使團隊更加緊密，協(xié)助更為默契。

4.大學生創(chuàng)業(yè)需求分析

從調研中我們發(fā)現(xiàn)，對于“您認為大學生創(chuàng)業(yè)最需要什么？”按照學生的選擇比率高低排序依次是興趣與志向，創(chuàng)業(yè)基金支持，實習實踐，創(chuàng)業(yè)培育和服務，場地、設備等硬件，研究成果和專利，其他。由此可見，大學生更傾向于自己興趣與志向，認為愛好是促使拼搏的動力。

三、加強對大學生創(chuàng)業(yè)障礙的扶持和建議

創(chuàng)業(yè)條件是創(chuàng)業(yè)中對大學生影響最為重要的因素。如何加強對大學生的創(chuàng)業(yè)障礙的扶持，一個最根本的出發(fā)點，就是立足于當前大學生創(chuàng)業(yè)存在的難點和大學生對創(chuàng)業(yè)的需求點。

1.加強創(chuàng)業(yè)經驗

不少大學生覺得創(chuàng)業(yè)遙不可及，認為只有高科技和充足的資金才能成為創(chuàng)業(yè)的前提，把創(chuàng)業(yè)同各種素質鍛煉混為一淡，缺乏創(chuàng)新和計劃性。對大學生創(chuàng)業(yè)前景和自身條件缺乏理性的分析，基礎能力不牢，基礎能力包括人際溝通能力、適應能力、心態(tài)等等。訓練人際溝通能力，如果只有深厚的知識和出色的專業(yè)技能，還不足以使創(chuàng)業(yè)成功，良好的人際溝通能力在創(chuàng)業(yè)歷程中，將給你提供更多的自信心和機會。與人溝通的技巧包括善于向人傾訴、選擇適當?shù)慕涣鞣绞剑ㄈ珉娫?、會面等）、把握溝通的時機、訓練解決突發(fā)事件和問題的能力，以及注意在交流中說出重點等?，F(xiàn)代社會日新月異，社會信息瞬息萬變，對每個人適應社會的能力提出了更高的要求，作為創(chuàng)業(yè)者，應積極地參加社會實踐活動，縮小自己與社會的距離，這不僅是代表自己與社會發(fā)生接觸，更代表了自己的公司或企業(yè)，這將更復雜，但也更需要注意調整好心態(tài)和把握好方式。

2.缺乏創(chuàng)業(yè)資金

在調研中發(fā)現(xiàn)，大學生認為，高校最應該給大學生的創(chuàng)業(yè)扶持依次是提供創(chuàng)業(yè)培訓、指導咨詢服務、創(chuàng)業(yè)課程教育和創(chuàng)業(yè)孵化，但是沒有創(chuàng)業(yè)資金也是寸步難行。

大學生創(chuàng)業(yè)資金籌措方法基本都是向銀行貸款，遇到的最大阻礙就是擔保，無法提供擔保，就無法貸到款。能夠促進就業(yè)專項資金擔保開業(yè)貸款則是每一個創(chuàng)業(yè)者在滿足一定的條件下，由市促進就業(yè)專項金提供信用保證，以此幫助每一個創(chuàng)業(yè)者能夠向銀行成功申請到開業(yè)貸款。而且，國家也推出了貸款扶持政策：（1）大學畢業(yè)生在畢業(yè)后兩年內自主創(chuàng)業(yè)，到創(chuàng)業(yè)實體所在地的工商部門辦理營業(yè)執(zhí)照，注冊資金（本）在50萬元以下的，允許分期到位，首期到位資金不低于注冊資本的10%（出資額不低于3萬元），1年內實繳注冊資本追加到50%以上，余款可在3年內分期到位。（2）大學畢業(yè)生新辦咨詢業(yè)、信息業(yè)、技術服務業(yè)的企業(yè)或經營單位，經稅務部門批準，免征企業(yè)所得稅兩年;新辦從事交通運輸、郵電通訊的企業(yè)或經營單位，經稅務部門批準，第一年免征企業(yè)所得稅，第二年減半征收企業(yè)所得稅;新辦從事公用事業(yè)、商業(yè)、物資業(yè)、對外貿易業(yè)、旅游業(yè)、物流業(yè)、倉儲業(yè)、居民服務業(yè)、飲食業(yè)、教育文化事業(yè)、衛(wèi)生事業(yè)的企業(yè)或經營單位，經稅務部門批準，免征企業(yè)所得稅一年。

3.構建科學的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

課堂教學是開展大學生創(chuàng)業(yè)教育的主渠道。隨著我國創(chuàng)業(yè)教育的不斷推進，大多數(shù)高校已經在積極構建創(chuàng)業(yè)教育的課程體系。但由于創(chuàng)業(yè)教育的教育教學者本身大多缺乏創(chuàng)業(yè)的專業(yè)背景、知識底蘊和實踐經驗，因此，各高校的創(chuàng)業(yè)教育課程體系構建都是在“摸著石頭過河”，沒有形成完善的課程體系。創(chuàng)業(yè)教育的課程設置應預先考慮所有學科的知識量及知識架構。以此為基礎做好課程結構的總體設計。應分層分類設置課程體系，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的因材施教。既有面向全體大學生的創(chuàng)業(yè)教育啟蒙類課程，也有面向部分有創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)能力的學生開設的與專業(yè)向結合的創(chuàng)業(yè)課程，還有面向少量已經在校內外創(chuàng)業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)實踐類課程?？梢詫W習和借鑒美國的模式，以斯坦福大學為例，斯坦福大學創(chuàng)業(yè)的基礎理論課程主要是由商學院和其下設立的創(chuàng)業(yè)研究中心開設，其中主要包括金融類選修課程（如“創(chuàng)業(yè)融資”、“天使資本”、“私募股權”）、創(chuàng)業(yè)基礎類課程（如“創(chuàng)業(yè)基礎”）、市場與運營類選修課（如“創(chuàng)業(yè)者的市場研究”、“產品發(fā)布”、“電子商務”）等類型;斯坦福大學與專業(yè)相結合的創(chuàng)業(yè)課程主要是由相關的院系開設，其中斯坦福大學工學院課程的開設比較成熟，他們實施了技術創(chuàng)業(yè)計劃（sTvP計劃），聚焦某一單獨學科領域或是在交叉的學科領域之間開展高科技創(chuàng)業(yè)的教學指導;在實踐課程方面，斯坦福大學創(chuàng)立了創(chuàng)業(yè)工作窒，給學生提供創(chuàng)業(yè)實踐的平臺，并為學生提供了可以去新創(chuàng)企業(yè)進行實習的機會，提供了更加生動直接的創(chuàng)業(yè)體驗。