王占龍

【摘要】伴隨我國社會的持續(xù)壯大與發(fā)展，教育教學層面獲得了有效的發(fā)展與壯大，旅游管理目前是高校教學構成當中的關鍵構成環(huán)節(jié)，在培育專業(yè)旅游人才、促進我國旅游業(yè)的優(yōu)良發(fā)展等層面起著正面效應，過去的教學思維已經(jīng)很難順應當代教學發(fā)展的需要，在一定程度上阻擋了旅游管理教學的有效發(fā)展，然而，體驗思維作為目前一種全新的思維方式，把其運用到旅游管理教學當中，不單單可以提升教學效率，還可以更有效地落實對人才培育的指標。

【關鍵詞】旅游管理 體驗思維 融合 價值

引言：

目前伴隨我國旅游行業(yè)的迅速壯大與發(fā)展，對于旅游人才的規(guī)范與要求也在不停地提升，那么高職院校也就需要承擔起更加重要的工作。在步入新的發(fā)展契機時，高職院校一定會迎來更嚴峻的挑戰(zhàn)，過去的教學形式難以滿足對人才培育的需求，所以旅游管理教學一定要適合時代的需求，不斷革新教學方式培育社會需要的人才。在這樣的狀況下，探索體驗思維融入旅游管理教學的價值。

1旅游管理教學中融入體驗思維的必要性

1.1可以促進旅游管理專業(yè)的有效發(fā)展

高校中的旅游管理專業(yè)具有較強的實踐性與應用性，但是，因為過去教學形式的影響，大部分高校的旅游管理專業(yè)教學過程中始終是把老師教授作為關鍵，造成學生所學的知識和旅游領域在現(xiàn)實當中有很大的差異，導致培育出來的專業(yè)人才很難直接運用到旅游業(yè)的實踐當中。因此，在旅游管理科目的教學過程當中，需要合理遵照學科特征，經(jīng)過體驗思維的有效融合，使學生感受到真正的旅游管理氛圍，把抽象化繁瑣的理論性知識變成直觀形象的形式，經(jīng)過學生的實際感受落實教學過程。經(jīng)過實際實踐練習的方式表述出繁瑣的旅游職業(yè)技能技巧，在實際的實踐練習當中極有可能出現(xiàn)的具體狀況當中有效融合課堂理論性知識去處理，用老師豐富的教學對策對學生進行引導，落實完整的教學，并且加強學生的旅游管理體驗。

1.2可以培育出更多的創(chuàng)新型老師

我國的旅游管理專業(yè)其實是伴隨旅游行業(yè)的盛行而發(fā)展至今的，因為發(fā)展速度十分快，人才稀缺，促使大多數(shù)的高校旅游管理專業(yè)老師其實是跨專業(yè)的課程教學，所以，高校的旅游管理專業(yè)的指導老師實際的專業(yè)能力是需要提高的。經(jīng)過體驗思維的有效融合，老師在教學過程當中的角色就有了翻天覆地的轉變，老師從過去的知識教授者變成了學生技巧能力的培訓者還有引領者，這也對老師的專業(yè)能力以及教學水平還有工作態(tài)度等帶來了更加嚴謹?shù)囊?guī)范。為了保證教學工作的順利進行，老師一定要從教學內(nèi)容的需求作為出發(fā)點，提高情景設定富有的針對性，確保教學活動可以始終處于活躍上進的狀態(tài)，這都是要求旅游管理專業(yè)的老師一定要加以努力的，在這個過程當中可以推動創(chuàng)新型老師的成就。

1.3有助于培育應用型專業(yè)人才

旅游業(yè)作為具備服務屬性的第三產(chǎn)業(yè)，其十分重視旅游管理者的實際操作水平，同時大部分高校旅游管理的專業(yè)在對于人才的培育中還是要以培育實用型人才作為重點的。因此，為了滿足旅游行業(yè)對專業(yè)人才的需要，旅游管理專業(yè)一定要轉變目前的教學形式，經(jīng)過體驗思維的有效融合，學生可以擁有更多加入社會實踐的契機，可以把課堂當中學習的東西運用到實際當中，有助于其得到真正的體驗。

2旅游管理教學中體驗思維的有效融合

2.1綜合現(xiàn)實生活來豐富主題

主題教學本來就應該根據(jù)某一個方面，把教學理念和數(shù)據(jù)以及原理等等方面進行融合，同時在學生的現(xiàn)實生活中，選取專題模式進行教學的方式。過去教學方式相對抽象且機械，與現(xiàn)實生活相違背，就算學生認真學習把握專業(yè)知識，可是始終難以把所學習的知識真正用到實際的地方，長期以往一定會挫傷學生的學習主動性。因此，在展開教學的時候，就應該對教學內(nèi)容進行合理的調(diào)節(jié)，對理論性知識給予合適的填補和調(diào)節(jié)，應該堅定理論源自于生活的準則，從學生實際的生活著手，管理學生從現(xiàn)實生活當中去體會專業(yè)知識，慢慢提升學習旅游管理專業(yè)性知識的興趣，形成主動學習的習性，提升學生自身的專業(yè)能力。

2.2選取圖像化構建體驗情景

體驗教學應該按照體驗專題和教學需求存在的差異，區(qū)分成多元化的層次。但圖像化體驗是第一個層次的體驗式的教學，這樣的形式其實就是經(jīng)過多媒體的形式進行仿真的教學技巧，使學生體會到更加逼真的教學氛圍，激起學生的學習興趣，帶動學生學習主動性。圖像化教學其實就是選取圖像化形象復原案例現(xiàn)場，挑選旅游管理有關的短片片段，在課堂當中展示這些短片引領學生親自體會到現(xiàn)場的狀況，老師應該第一時間提出思考問題，能夠讓學生一邊觀看一邊思考并且進行探討，這樣在直觀地認知當中得到知識，清除現(xiàn)實管理任務和教學之間存在的距離感，激起學生對旅游管理專業(yè)學習的興趣。

2.3經(jīng)過實際體驗增添經(jīng)驗

旅游管理專業(yè)的有關知識的實踐性十分強，就要求學生在學習的經(jīng)過當中主動去操作，從實踐當中把握知識的核心。所以教學過程當中就需要選取走出去、引進來的形式，由高職院校負責出面和有關旅游企業(yè)聯(lián)合生成校企合作，老師應該引領著學生到企業(yè)進行參觀實習，從企業(yè)當中聘用專業(yè)人士到校內(nèi)舉行講座，同時定時或者不定時展示聲像等有關素材，這樣復合型的教學體驗不僅能夠豐富學生的知識層面，并且還可以培育學生的職業(yè)素質(zhì)，給以后加入到工作崗位打下扎實的根基。另外，老師可以選取項目教學方式，引領學生進行社會調(diào)研，深化旅游行業(yè)的發(fā)展認知，加強學生之間的有效互動，培育學生開發(fā)與處理問題的水平“。

結束語：

旅游管理專業(yè)是目前高校的教學構成當中的極為關鍵的組成環(huán)節(jié)，在給我國旅游行業(yè)的有效發(fā)展培育專業(yè)人才等層面具有十分關鍵的作用。所以，旅游管理專業(yè)的老師應該明確了解到專業(yè)的將來發(fā)展走向，同時建立當代教學觀念，堅定體驗思維，尊重學生，在教學當中凸顯學生在課堂當中的主體位置，同時選用多元化的教學形式，給學生塑造優(yōu)良的教學氛圍，提升實際教學效率，從而促進我國旅游業(yè)的長久性、健康發(fā)展。