白云 喻侯林

在以核心素養(yǎng)發(fā)展為導(dǎo)向的英語課堂實踐的探索中，筆者通過英語學科與音樂、信息技術(shù)的整合確定研究內(nèi)容，通過歌曲學習培養(yǎng)學生學習的綜合能力，使學生在活動中自我完善、親自體驗，在實踐中體味學習的快樂、品嘗成功的喜悅，從而達到學會學習的核心素養(yǎng)要求。下面，筆者以外研版英語四年級上《Unit 5 Free Time》歌曲教學為例進行說明。

一、熱身階段：導(dǎo)入話題，誘發(fā)興趣

在熱身環(huán)節(jié)，教師應(yīng)圍繞話題設(shè)計趣味性與思維性并重的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，營造和諧、寬松的課堂氛圍，讓學生“在樂中學，在學中樂”。

導(dǎo)入新課時，教師精心挑選了英文歌曲《 Proud of you》，歌詞中正好包含本課的語言表達句型“I can...”。在哼唱歌曲“I can fly. I'm proud that I can fly. To give the best of mine. Till the end of the time.”中，要求學生做簡單的歌詞替換，為新課應(yīng)用環(huán)節(jié)的歌詞拓展創(chuàng)編做好熱身準備。教師邊表演邊示范曲調(diào)不變但改編歌詞的英語歌曲： I can swim. I'm proud that I can swim. To have fun in the sea. Enjoy the time with me. How about you？

學生創(chuàng)編表演歌曲：I can jump. I'm proud that I can jump. Jump like a rabbit. Jump， jump， jump. 隨后，教師運用“教學助手”中的課堂互動版塊，將全班學生分成六個小組，并在學習過程中運用多媒體軟件進行及時評價。

演唱英文歌曲并創(chuàng)意改編歌詞的活動既幫助學生復(fù)習了之前所學的單詞，為上好本節(jié)課打下基礎(chǔ)，又巧妙地揭示了本課的主題“Free Time”，引導(dǎo)學生將I can與動詞原形swim、jump等建立聯(lián)系，實現(xiàn)了英語學習與生活體驗的有效對接。更為重要的是，創(chuàng)編歌曲是學生主動思考和不斷分析與綜合的過程，有效地訓(xùn)練學生的觀察與發(fā)現(xiàn)、比較與分析等思維能力。

二、認知階段：圍繞話題，分層解讀

在認知環(huán)節(jié)，教師不僅要關(guān)注對歌曲文本表層信息的提取，更要引導(dǎo)學生挖掘歌曲文本的深層含義，對歌曲進行深度解讀與分析，在提升學生語言技能的同時發(fā)展其學習能力。

由于本課的歌曲難度不大，主要知識點在前一節(jié)課中都接觸過，所以教學過程遵循“聽說領(lǐng)先”的原則。即由聽到讀到唱，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動其學習積極性，使他們在學習過程中自然習得，在聽、說、讀、寫、唱、演、做等活動中，發(fā)展綜合運用語言的能力。

在進入歌曲語篇之前，教師向?qū)W生簡要介紹歌曲的背景，從短語聽說入手，讓學生熟悉歌曲材料中所涉及的情景，激發(fā)學生進一步了解的欲望，帶動學生有意識地去聽，并根據(jù)所給的問題抓取關(guān)鍵信息，做速記。教師通過提問和設(shè)計表格等方式輔助學生提升聽音中抓取關(guān)鍵信息的學習能力。

此外，閱讀歌詞之后的排序、回答問題的活動，實際上是在逐步培養(yǎng)學生的整體閱讀水平和能力。根據(jù)音樂的節(jié)奏，教師在手勢、擊掌和肢體語言的輔助下，讓學生自我感知歌曲的節(jié)奏和停頓，先感受再模仿，培養(yǎng)學生的語感和用英語進行交流的能力。

此階段，教師首先采用直觀教學和情境教學，幫助學生認知短語“play the piano， stand on your head， ski， drive a car”，有利于突破教學中的重點和難點，加深學生對知識的理解和記憶，準確地把握語言的運用。然后，教師通過動畫視頻讓學生先通過聽、視覺刺激進行感受和模仿，培養(yǎng)學生的語感，再以“閑聊”的方式向?qū)W生敘述自己 “I can...”。教師根據(jù)課堂反應(yīng)和課程進度不間斷地提出問題，通過設(shè)疑激發(fā)學生對歌曲學習的興趣，再帶著學生進入課本，以聽唱、回答問題的方式解決課文的重難點知識，提高學生找關(guān)鍵詞的能力。各小組運用iPad中的微信的攝像功能，將成員的歌曲演唱錄制成小視頻，并發(fā)布于微信學習群中共享。在應(yīng)用環(huán)節(jié)再次使用iPad中的微信功能，分享學生思維創(chuàng)造的作品。信息技術(shù)與英語課堂的有效整合，讓課堂更加開放、自主。

三、訓(xùn)練階段：激活話題，互動教學

在語言訓(xùn)練階段，教師從學生的角度出發(fā)，讓學生通過互動將英語“用起來”。英語教學的最終目的是引導(dǎo)學生在活動中愉悅、自然、順暢地認知和內(nèi)化，從而提高對英語的綜合運用能力。為了有效幫助學生把這節(jié)課習得的語言知識轉(zhuǎn)化為語言能力，教師在教學實踐中采用了多樣化、多角度、生活化的互動教學方式。

活動1：Click and follow

學生自主學習，運用電子書包，用耳機聽音、學唱。在會話訓(xùn)練過程中，學生再次自主使用iPad中的在線課程，根據(jù)自己的需要，有針對性地選取不同的板塊。部分學生選擇發(fā)音模仿、歌詞重難點輔助板塊鞏固操練，學習能力強的學生則直接選擇更富有挑戰(zhàn)的板塊，如課外相關(guān)繪本讀物，提前從機械操練過渡到知識的鞏固練習。

活動2：Sing an English song

教師指導(dǎo)學生演唱歌曲時，先整理出關(guān)鍵詞，再根據(jù)關(guān)鍵詞幫助記憶演唱出歌曲。這是由聽到唱的過渡階段，學生通過各種形式的唱熟悉文本，加深對歌曲的理解，培養(yǎng)良好的語感，提升學習技能，比如語音、語調(diào)、重讀、語速等技能。

節(jié)奏明快、簡單的英語歌曲，讓英語學習變得有趣，學生在練習中對“I/She/he can…I/She/he cant…”句型能正確運用了。

四、應(yīng)用階段：延伸話題，綜合運用

在應(yīng)用階段，教師引導(dǎo)學生創(chuàng)編新歌并展示。展示的主題是合作探究生活中的“Free Time”。

這個階段以學生自主討論交流為主。通過討論交流，學生學會表達和傾聽、合作與共享，采用歌曲創(chuàng)編的形式，分享彼此“活學活用”的樂趣。這不僅是創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，更能讓學生充分體會英語學習的樂趣。

各小組運用iPad中微信的攝像功能，將討論過程中成熟的環(huán)節(jié)錄制成小視頻，并發(fā)布于微信學習群中。其他各組學生和在線的家長可以隨時瀏覽。這種形式讓課堂更加開放自主，讓學生在活動中自我完善，自我評價，在實踐中體味到學習的快樂。

（作者單位：白云，湖北省武昌水果湖第一小學；喻侯林，湖北第二師范學院外國語學院）

責任編輯 陳殷