黃筱萱

【摘要】高中政治屬于一門理論性非常強的學科，其知識較為抽象，很多學生對于學習政治存在較為嚴重的抵觸、厭學心理，高中政治教師要善于開展生活化教學，把理論知識與實際素材聯(lián)系，讓政治知識來源于實際生活，最終也能夠還原于實際生活中去，幫助學生更好地領悟所學知識，為學生營造一個輕松、愉快的學習氛圍，師生之間共同構建高效政治課堂。

【關鍵詞】高中 政治 生活化 教學 方法

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）03-0069-02

高中生正處于培養(yǎng)正確人生價值觀的重要階段，教師要充分發(fā)揮出政治學科的育人功能，讓學生在學到知識的同時也能夠提升自我綜合素養(yǎng)，以積極向上的心態(tài)去面對學習與生活，促進高中生身心健康發(fā)展。要想發(fā)揮出政治學科的育人功能，教師需要開展生活化教學，用學生比較能接受、理解的方式授課，讓學生利用所學知識解決實際生活問題，從中有所感悟、理解，最大程度地提高政治學習質(zhì)量。

一、轉變傳統(tǒng)教學模式與理念

高中政治教師也要善于跟上時代發(fā)展的腳步，不斷地轉變傳統(tǒng)的教學模式與理念，為開展生活化教學做出自己的一份努力，引導學生化被動學習與主動學習，充分讓學生感受到學習政治知識的趣味性與實用性，從而能夠全身心地投入到政治學習中去。高中政治學科中有很多知識點都是學生難以理解的，或者是在現(xiàn)實生活中很難接觸到的，這時候教師就需要發(fā)揮自己的智慧，把理論知識與實際生活相聯(lián)系，比如，在學習“我國的民族區(qū)域自治制度及宗教政策”的時候，教師可以通過語言描述讓學生了解少數(shù)民族人群的生活習慣、自治區(qū)制度，必要時為學生展示圖片，讓學生對少數(shù)民族有較為強烈的了解欲望。如果班級中有少數(shù)民族學生，教師可以鼓勵學生上臺演講，表述一下自己民族的風俗習慣等，這樣就可以把枯燥的理論知識用實際案例講解出來，加深學生的理解與記憶，同時也能夠拓寬學生的政治知識面。

二、創(chuàng)設優(yōu)秀的生活化教學情境

在高中政治課堂教學中，教師要把學生作為課堂教學的主體對象，引導學生自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提升學生的自主探究能力，這都需要教師為學生創(chuàng)設一個優(yōu)秀的生活化教學情境，激發(fā)學生的求知欲望，在輕松、愉快的教學情境中學到更多的知識。比如，在講解“多彩的消費”的時候，教師為了讓學生更清晰地區(qū)分貸款消費與錢貨兩清的區(qū)別，可以為學生設定一個生活化情境案例，讓學生模擬超市購物的生活情境，學生通過消費100元，得到了相應的物品，明白了錢貨兩清屬于一手交貨、一手交錢；而講解貸款消費的時候，可以讓學生模擬使用螞蟻花唄購物的情境，充分理解提前消費的相關概念與定義。這些教學情境都是學生在日常生活中時常會遇到的，既能夠增強學生的學習興趣，同時也能夠增加學生的生活經(jīng)驗，教育學生要理性消費，充分發(fā)揮出政治學科的育人功能，讓學生在學習過程中有更多的收獲與感悟。

三、在高中政治課堂中引入一些時事政治內(nèi)容

高中生長久地在學校學習，很少接觸到外界的新聞，對國家大事或者社會時事熱點一點了解都沒有，無法跟上時代發(fā)展的腳步，所以高中政治教師需要在課堂中引入一些時事政治內(nèi)容，讓學生對當前社會發(fā)展有更多的了解，增強學生的社會責任感。同時，借助于時事熱點，能夠幫助學生更好地理解所學理論知識，把理論與實踐聯(lián)系起來，構建高效政治課堂。比如，在學習“國家利益”的時候，教師可以引入比較受熱議的“釣魚島事件”，讓學生感受到我國在捍衛(wèi)領土的時候，絕對不會向邪惡勢力低頭的精神，以此來激發(fā)學生的愛國之情，能夠更加努力地投入到學習中去，希望自己將來能夠成為促進國家發(fā)展的高素質(zhì)人才，讓我們的國家更加強大、富強。

四、開展生活化的政治課外活動

在高中政治教學中，教師要帶領學生走出教室，去現(xiàn)實生活中去發(fā)現(xiàn)、分析政治知識，多多開展一些生活化的課外活動，這也是拓寬學生政治知識面的方法。針對不同的政治教學內(nèi)容，教師要設定不同的課外實踐活動類型，比如，在學習“建設社會主義精神文明”的時候，教師可以把學生分為幾個小組，讓學生成立志愿者小分隊，走出教室，投入到大自然中開展愛心環(huán)保、植樹造林等課外活動，引導學生利用自己的實際行動來展現(xiàn)出中國的社會主義精神文明狀態(tài)，培養(yǎng)學生正確的情感價值觀，在實踐活動中有所感悟、有所理解。同時，教師也可以定期開展政治主題活動，比如，在講解了“文化的繼承性與文化發(fā)展”之后，教師可以組織“傳統(tǒng)文化主題活動”，讓學生通過回憶實際生活案例，去分享一些度過中秋節(jié)的方式，同時教師也要為學生播放一些和傳統(tǒng)文化相關的圖片、視頻，比如，《中國文化之謎》《我在故宮修文物》等紀錄片，引導學生更好地繼承、弘揚傳統(tǒng)文化。同時，教師要把課外活動與教材內(nèi)容聯(lián)系起來，讓學生在政治課外活動中加以學習與鞏固，提高政治學習質(zhì)量。

五、設定生活化的政治學科評價體系

高中政治教師需要改變以往僅僅以學生學習成績作為唯一的教學評價內(nèi)容的形式，而是要設定生活化的政治學科評價體系，以此來提高學生學習政治知識的自信心，充分提升學生的綜合素養(yǎng)。教師可以把知識和技能、能力和方法、學習情感價值觀等納入到教學評價體系中去，多多設定一些實踐操作、課堂表現(xiàn)、學習成績等評價內(nèi)容，改變學生“死記硬背”的學習模式，而是更多注重實踐操作。除此之外，高中政治教師還可以開展多樣化的教學評價形式，比如，師生互評、學生自評、學生互評等，在師生互評中，教師可以從學生評價中，得出自己在教學過程中存在的不足；在學生自評、學生互評中，學生可以意識到自身在學習過程中存在的不足，加以改正，學生之間互相提意見，共同進步。

總之，在高中政治課堂中，教師要科學、合理地開展生活化教學，把教材內(nèi)容與生活素材聯(lián)系起來，同時也要鼓勵學生投入到實踐活動中去，在學到知識的同時培養(yǎng)正確的人生價值觀，提升自我綜合素養(yǎng)，這也是提高政治課堂教學質(zhì)量的重要方法。

參考文獻：

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