陳小燕

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）03-0089-02

個(gè)性是一個(gè)人總的精神面貌，反應(yīng)了人與人之間穩(wěn)定特征上的差異性。個(gè)性的發(fā)展，不僅是個(gè)人身心發(fā)展的需要，也是社會(huì)發(fā)展的需要。因此，我們要正確對(duì)待個(gè)性，妥善培養(yǎng)個(gè)性，積極發(fā)展個(gè)性，為學(xué)生開辟個(gè)性發(fā)展的廣闊天地，給學(xué)生提供個(gè)性發(fā)展的良好機(jī)會(huì)。作文教學(xué)是最適合發(fā)展學(xué)生個(gè)性的活動(dòng)領(lǐng)域，個(gè)性是文章的靈魂，表現(xiàn)個(gè)性是寫作的動(dòng)力，解放個(gè)性，發(fā)展個(gè)性是作文教學(xué)的重要目標(biāo)。只有放飛學(xué)生的個(gè)性，才能讓學(xué)生在習(xí)作中反映自己的內(nèi)心世界，抒發(fā)個(gè)性，解放個(gè)性，發(fā)展個(gè)性。

一、開闊自由的寫作空間

魯迅先生說過：如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，才能釀出蜜來(lái)。學(xué)生的作文是否有創(chuàng)意，有個(gè)性，在很大程度上取決于他們知識(shí)面的寬窄，生活經(jīng)歷是否豐富。因此，開拓廣闊的寫作空間是決定學(xué)生在習(xí)作中張揚(yáng)個(gè)性的重要基礎(chǔ)。

教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生走進(jìn)生活、了解生活、體驗(yàn)生活、思考生活，來(lái)激起他們的寫作欲望?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，讓他們置身于大自然中去玩賞，在玩賞中觀察，從中獲得感性真知，從而寫出自己獨(dú)特的感受；可以鼓勵(lì)學(xué)生在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，游山玩水，參觀名勝古跡、博物館、紀(jì)念館、科技館等，豐富自己的閱歷，增加直接經(jīng)驗(yàn)……讓學(xué)生們調(diào)動(dòng)自己所有的感官，去看，去聽，去觸，去聞，去想，去感受，去體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)自己沒有發(fā)現(xiàn)的東西，去獲得自己沒有獲得的感受。比如，春天，帶領(lǐng)學(xué)生親近自然，有所發(fā)現(xiàn)；夏天，帶領(lǐng)學(xué)生擁抱自然，感受夏天的豐富多彩；秋天，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)田野，分享豐收的快樂；又如組織學(xué)生開展種植活動(dòng)，開展扶老助殘活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生展示課余愛好，交流家務(wù)勞動(dòng)的心得……要讓學(xué)生總能感到生活是這么豐富多彩，生活是這么美好。

二、開發(fā)沉睡的習(xí)作潛能

放飛囚禁的情愫，喚醒沉睡的潛能，是作文教學(xué)中讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的重要保證。只要學(xué)生把寫作當(dāng)成是表現(xiàn)自我的需要，是相互交流的需要，是精神享受的需要，是夢(mèng)想放飛的需要，他們就會(huì)舒暢表達(dá)，樂此不彼。長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生就一定會(huì)寫出具有“個(gè)性特點(diǎn)”的異彩紛呈的新作文來(lái)！

記得，有一次班級(jí)里很多同學(xué)都養(yǎng)蠶，看到這種情況，我決定抓住契機(jī)，進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。一天上課，我特意買了幾條蠶帶到課堂上和學(xué)生討論起“養(yǎng)蠶經(jīng)”來(lái)。當(dāng)我問到同學(xué)們?yōu)槭裁匆B(yǎng)蠶時(shí)，有的說“培養(yǎng)觀察能力”，有的說“好玩”，還有一個(gè)學(xué)生反問我：“老師，你為什么要養(yǎng)蠶”？我就明確地告訴孩子們：“老師小的時(shí)候沒有完整地養(yǎng)過一批蠶，現(xiàn)在我想和同學(xué)們一起補(bǔ)上這堂課，多學(xué)點(diǎn)知識(shí)?！蔽姨孤实幕卮疒A得了學(xué)生們的信任，成了孩子們的一個(gè)“蠶友”，我就順勢(shì)要求學(xué)生養(yǎng)完蠶后每人交一篇作文，匯報(bào)自己養(yǎng)蠶過程中的體會(huì)。作文收上來(lái)了，孩子們的思路寬松了，一改以前寫“春蠶”不管你愛不愛它，熟悉不熟悉它，就是千篇一律的“春蠶到死絲方盡”的奉獻(xiàn)精神這種高論調(diào)的立意法。有從珍愛生命角度去立意的（蠶繁殖太多了，蠶雖小卻不忍心拋棄一條生命）；有從養(yǎng)蠶的樂趣去寫的（有喜有憂，有笑有淚，雖然辛勞，但長(zhǎng)見識(shí)）；有從探究蠶的生命奧秘去寫的（為了證實(shí)書上的知識(shí)，親自喂養(yǎng)，并作解剖觀察）；也有同學(xué)宣言不善養(yǎng)蠶的（說蠶的生命力脆弱，吃了有水的桑葉就“拉肚子身亡”，太嬌氣了）……

同一題材，卻有如此豐富的感悟。的確，每個(gè)人的內(nèi)心世界都是獨(dú)一無(wú)二的，我們只要開發(fā)學(xué)生沉睡的習(xí)作潛能，學(xué)生就會(huì)把習(xí)作當(dāng)成表現(xiàn)自我的需要，就一定能寫出有真情、有個(gè)性的文章來(lái)。

三、獨(dú)辟蹊徑，倡導(dǎo)個(gè)性化的表達(dá)

獨(dú)辟蹊徑，就是指教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作文的時(shí)候，要求學(xué)生盡量克服“千人一面，萬(wàn)人一詞”，要求學(xué)生盡量做到“人無(wú)我有，人有我新”。別人寫過的，就叫學(xué)生盡量少寫；別人沒寫過的，就叫學(xué)生盡量多寫。別人用過的，就叫學(xué)生盡量少用；別人沒用過的，就叫學(xué)生盡量多用。告訴學(xué)生寫作文時(shí)一定要主動(dòng)探究，勇于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新。

有一次，我指導(dǎo)半命題作文，我先出示了題目《我是……》，然后作了自我介紹：“我是一名教師，我的愛好廣泛……那么你呢？”學(xué)生順理成章地想到了習(xí)作‘介紹自己，他們的回答自然也是水到渠成。這時(shí)，我話鋒一轉(zhuǎn)，“同學(xué)們都知道了孫悟空有七十二變，我也有一變，你們信嗎？”同學(xué)們都微笑著搖頭，目光中充滿了好奇，“我是一棵梧桐樹，我生活在一條小溪邊……”伴隨著舒緩的音樂自我介紹《我是一棵梧桐樹》，這樣打破了思維常規(guī)，把學(xué)生帶入一個(gè)想象的世界，令他們眼前一亮。學(xué)生用目光告訴我他們喜歡這富于創(chuàng)造性的表達(dá)。于是，同學(xué)們踴躍發(fā)言，同樣富有創(chuàng)造性地介紹了“自己”。我見時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟就補(bǔ)充說：“你們只是一棵普通的樹還不夠好，你們可以充分地發(fā)揮想象，最好有自己的特點(diǎn)和思想，你們想了什么？說了什么？在你們身上發(fā)生了什么有趣的事，特別的事？”這么一說，學(xué)生的思想閘門立刻打開了，他們的發(fā)言也豐富起來(lái)，他們有的描述了“自己”一年四季的變化……；有的傾訴了“自己”被砍伐的遭遇；有的想象了“自己”童話般的經(jīng)歷。普普通通的樹被學(xué)生們賦予了新的生命，充分展示了他們的個(gè)性，寄托了他們的希望。一節(jié)習(xí)作課在愉悅的氛圍中結(jié)束了，學(xué)生們還覺得意猶未盡。課后，孩子們圍住我，繼續(xù)和我交流著。寫的角度變了，生動(dòng)性就提升了，文段的新意自然出來(lái)了，這其中蘊(yùn)涵了學(xué)生的個(gè)性情感。因此，在作文教學(xué)中，只要教師善于引導(dǎo)學(xué)生不人云亦云，不再走別人走過的老路，不重唱?jiǎng)e人唱過的老歌，不重彈別人彈過的老調(diào)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生就一定會(huì)寫出新穎鮮活、別具一格的新作文來(lái)！

的確，每個(gè)孩子都是獨(dú)特的、鮮明的個(gè)體，他們有著無(wú)法預(yù)測(cè)的想象力、創(chuàng)造力，他們的習(xí)作也應(yīng)該有個(gè)性。實(shí)踐證明，習(xí)作已不可抗拒地面臨尊重個(gè)性，張揚(yáng)個(gè)性，塑造個(gè)性的時(shí)代，習(xí)作只有放飛學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)和激活學(xué)生的思維，捕捉新鮮獨(dú)特的體驗(yàn)，才能讓學(xué)生的習(xí)作呈現(xiàn)生機(jī)和活力。