曾媚秀

摘 要：隨著新課改的不斷推進和落實，對初中教學的要求越來越高，語文作為初中學習的重要科目，也將面臨重要的挑戰(zhàn)。因此，需要語文老師摒棄傳統(tǒng)落后的教學理念，積極地創(chuàng)新語文教學的方法，從而實現(xiàn)初中語文高效教學。對新課改背景下的初中語文有效教學方法進行了闡述。

關鍵詞：新課改；初中語文；有效教學；研究

語文是知識傳承的橋梁，語文學科里面蘊含著中國幾千年的文化。學好語文不僅可以鍛煉人們的語言溝通能力，還能加深自身的理解能力。語文課本的文章中有祖國的大好河山，詩句中有古今中外的名言警句，學好語文還可以開闊我們的視野。學習語文能使人獲得一種基本的工作能力，無論從事什么工作都離不開語文能力。同時初中語文教學中仍然存在一定的問題，需要我們進一步的提升和改進。

一、制定合理的教學目標

制定科學的教學目標，是實現(xiàn)語文有效教學的重要途徑。在初中語文教學中，受傳統(tǒng)教育指揮棒的影響，語文老師制定的教學目標都是為了應付考試，忽略了學生的接受能力，導致語文教學的效果沒有明顯的進步。因此，語文老師應該注重教學目標的設定，在設置教學目標的時候，老師要結(jié)合學生的實際情況，還有語文教材的要求，制定符合學生發(fā)展的教學目標。不僅要制定知識技能目標，還要制定情感教學目標，從而促進學生的整體發(fā)展。

例如，部編版初中語文《從百草園到三味書屋》是魯迅寫的一篇童年妙趣生活的回憶性散文。首先老師要制定知識教學目標：通過了解作品和文章，領悟作者寫景的精妙，理解并學習課文按空間順序記敘事件，抓住景物的特征，找出所要描繪的景物獨特而又細微的地方，并用準確的語言把它傳神地描述出來。然后設置情感教學目標：體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂趣，感受魯迅從小熱愛自然、熱愛生活的情懷。通過教學目標的設定，不僅可以給老師的教學呈現(xiàn)清晰的思路，還可以讓學生明確本節(jié)課的學習內(nèi)容，從而有效地提升初中語文的教學質(zhì)量。

二、使用多媒體輔助教學

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體在教學中的應用越來越廣泛。傳統(tǒng)的語文教學中，基本都是“一言堂”的教學狀態(tài)，老師在上面講，學生在下面聽，這樣很容易打擊學生學習的興趣。語文教學中還有很多抽象的知識，可以借助多媒體聲像一體的特點，把這些抽象的知識直觀地呈現(xiàn)給學生，加深學生對知識的理解和認識。使用多媒體輔助教學還可以打破時間上的限制，讓學生在最短的時間學習最多的知識。

例如，《春》是現(xiàn)代散文家朱自清的作品，《春》描寫的是一個美麗的春天，但它更是朱自清心靈世界的一種寫照。本節(jié)課的學習任務是有感情地朗讀課文，感受文章的語言風格，掌握課文分層次寫出春景畫面的寫作特點。在課前導入環(huán)節(jié)，課件展示王安石的《泊船瓜洲》畫面，這首詩是從春風的角度描寫的春天，通過課件的展示引發(fā)學生的注意，然后引出下面文章的學習。在文章的閱讀環(huán)節(jié)，可以采用多媒體為文章配樂，從而給學生營造良好的閱讀氛圍。在本節(jié)課的學習中，如果只是靠老師講述，學生很難理解文章中抽象的知識。通過多媒體輔助教學，可以給學生營造一種春天的景象，讓學生產(chǎn)生一種身臨其境的感受，從而調(diào)動了學生學習的熱情，使本節(jié)課的學習取得了良好的效果。

三、突出學生的主體位置

傳統(tǒng)的初中語文教學中，都是圍繞老師展開教學設計，在教學中老師占據(jù)主導地位，學生一直處于被動的學習狀態(tài)。隨著新課改的不斷改革，要求在初中語文教學中轉(zhuǎn)變以老師為主體的教學模式，在教學中要突出學生的主體性。語文課堂主要是給學生提供學習和進步的場地，因此學生才是教學的主體。但是在教學中，老師也不能全部放手，要起到一個引導的作用。初中階段的學生各方面發(fā)育都不成熟，所以需要老師給予適當?shù)闹笇А?/p>

例如，在《皇帝的新裝》教學中，一個愚蠢的皇帝被兩個騙子愚弄，穿上了一件實際上根本不存在的“新裝”，赤裸裸地舉行游行大典的丑劇，深刻地揭露了皇帝昏庸及大小官吏虛偽、奸詐、愚蠢的丑惡本質(zhì)，褒揚了無私無畏、敢于揭假的天真爛漫的童心。課上老師可以給學生朗誦這篇文章，老師朗誦這篇文章的目的是給學生展示朗誦的技巧，而不是展示自己的朗讀才華。這樣可以加深學生對文章的理解和認識。這樣的教學方法就是以學生為主體。在語文教學中把學生放到教學的主體位置上，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還能培養(yǎng)學生自主學習的意識。

綜上所述，想要提升初中語文教學效果，首先，老師要制定合理的教學目標，對教學有一個清晰的規(guī)劃。然后，要善于使用先進的教學工具，使用多媒體教學豐富語文教學的內(nèi)容。最后，要遵循新課改的要求，在教學中突出學生的主體位置，提升語文教學的效果和質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]李玲.淺談初中語文有效教學[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（7）：98.

編輯 劉瑞彬