李洪軍

摘 要：隨著新課標(biāo)的不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著新的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要傳授數(shù)學(xué)知識，還要重視對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面提升。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行了詳細(xì)探究，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供一點(diǎn)參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思維 小學(xué)數(shù)學(xué) 培養(yǎng)

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2019）03-0-01

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中的重點(diǎn)學(xué)科，其教學(xué)直接關(guān)系著小學(xué)生思維邏輯和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對小學(xué)生的未來有著深遠(yuǎn)影響。在新時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式越來越不能滿足當(dāng)代學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，無法充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生綜合能力和素質(zhì)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要思考的重要問題。

一、從學(xué)生興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

小學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心和活潑好動、天真爛漫的性格特征，只有對教學(xué)感興趣，才會集中注意力積極的學(xué)習(xí)。灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，學(xué)生不能在枯燥的課堂中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，逐漸失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力和熱情，甚至?xí)a(chǎn)生畏懼?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理，不愿意自主發(fā)現(xiàn)、思考數(shù)學(xué)問題，影響了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果[1]。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體位置和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從學(xué)生興趣出發(fā)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體位置，更新教學(xué)觀念，有意識的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，能夠主動將時(shí)間和精力用在自主思考、探究數(shù)學(xué)問題上，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維的活躍性，推進(jìn)學(xué)生解決問題能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等綜合能力的全面發(fā)展[2]。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)一年級上冊《1-5的認(rèn)識》過程中，可以結(jié)合一年級小學(xué)生喜歡做游戲的特征，開展一個(gè)“數(shù)字扮演”的數(shù)學(xué)游戲，在講解完1-5的基本含義和寫法后，讓小學(xué)生自主選擇想要扮演的數(shù)字，并且在一張紙上寫出自己扮演的數(shù)字作為自己的“名片”，接著教師將事先準(zhǔn)備好的若干塑料水果陳列在講臺上，教師拿起3個(gè)蘋果1個(gè)香蕉問道“這一共是多少水果”，扮演4的同學(xué)要舉起“名片”站起來回答“這是4個(gè)水果”，學(xué)生在這個(gè)數(shù)字游戲中加深了對本節(jié)課數(shù)學(xué)知識的理解和實(shí)踐運(yùn)用，在趣味十足的學(xué)習(xí)氛圍中，更加高效、用心的思考問題，提升了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，真正讓學(xué)生的大腦快速動了起來。

二、合理想象，提升學(xué)生形象思維能力

學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和發(fā)揮離不開充足的想象力，開啟學(xué)生的想象力能夠有效促進(jìn)學(xué)生形象思維能力的提升，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。小學(xué)生自身具有較強(qiáng)的想象力，經(jīng)常喜歡天馬行空的聯(lián)想，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂主要以教師講解為主，學(xué)生只是被動的學(xué)習(xí)，限制了學(xué)生想象力的發(fā)揮[3]。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視學(xué)生想象力，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生充分、合理的想象，讓想象力成為學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的驅(qū)動力。

例如，在小學(xué)二年級上冊《認(rèn)識鈍角和銳角》的教學(xué)過程中，為了提升學(xué)生形象思維能力，教師可以設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生合理的進(jìn)行想象，“同學(xué)們，我們一起想象一下，如果組成鈍角和銳角的兩條邊分別向兩邊擴(kuò)張或者向內(nèi)聚攏，什么情況下，鈍角和銳角會變成直角呢”，學(xué)生在進(jìn)行合理想象過程中，會發(fā)揮自己的想象力，發(fā)散思維，深入思考探究問題，明白鈍角、銳角、直角之間的區(qū)別和聯(lián)系，這種教學(xué)方式下，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到了有效提升。

三、巧設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動思考

數(shù)學(xué)知識具有較強(qiáng)的抽象性，小學(xué)生認(rèn)識能力和理解能力還不夠成熟，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，很難深入理解數(shù)學(xué)知識，久而久之，越來越不愿意主動思考、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，降低了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率和效果。隨著科學(xué)技術(shù)的普及應(yīng)用，多媒體技術(shù)和信息技術(shù)越來越廣泛應(yīng)用到教學(xué)過程中，是提升教學(xué)質(zhì)量和效果的有效途徑。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分借助先進(jìn)的信息技術(shù)和多媒體技術(shù)，巧設(shè)教學(xué)情境，將抽象的數(shù)學(xué)知識形象化呈現(xiàn)在學(xué)生面前，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

例如，在小學(xué)三年級下冊《年月日》的教學(xué)中，教師可以通過多媒體設(shè)備給學(xué)播放一段課前制作的“時(shí)間動畫片”，將年月日的單位知識和平年、閏年、大月、小月知識通過形象生動的動畫視頻形式傳遞給學(xué)生，將學(xué)生快速帶入到時(shí)間的世界里，更好的吸收、消化知識。在學(xué)生觀看后，教師結(jié)合動畫視頻內(nèi)容提出情境問題，引起學(xué)生的主動思考，讓學(xué)生通過自己思考回答問題，提升學(xué)生對比、思考、概括總結(jié)能力。

四、加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展

數(shù)學(xué)是一門實(shí)用性的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視對學(xué)生數(shù)學(xué)生活應(yīng)用能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展，讓學(xué)生意識到生活中處處都有數(shù)學(xué)知識，從而促使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、思考數(shù)學(xué)問題、運(yùn)用數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)知識解決問題，從而全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)。

例如，在小學(xué)四年級上冊《口算除法》的教學(xué)中，教師可以提出一個(gè)與學(xué)生生活息息相關(guān)的問題“同學(xué)們，你們家里有多少人，假如一共有10個(gè)蘋果，平均分給家人，每個(gè)人能分到多少？”，這種與學(xué)生日常生活相關(guān)的問題，激發(fā)了學(xué)生思考的積極性，學(xué)生興致高昂的思考著如何給家人分蘋果，學(xué)生思考給家人分蘋果的過程，實(shí)際上就是運(yùn)用數(shù)學(xué)思維和口算除法解決數(shù)學(xué)問題的過程。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。積極更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，以學(xué)生為中心，給學(xué)生營造一個(gè)促進(jìn)數(shù)學(xué)思維提升的良好學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而提升學(xué)生綜合能力和數(shù)學(xué)素質(zhì)，有效培養(yǎng)學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]李義欽.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].讀與寫，2018（31）：139.

[2]陳愛俤.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的有效研究[J].教師，2018（20）：53-54.

[3]豆銀輝.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練[J].考試周刊，2018（84）：75.