【摘要】我國社會生產(chǎn)力不斷進行快速發(fā)展，在發(fā)展過程中對人才的需求標準發(fā)生改變。并且，在新課程改革背景下，要求我國教育事業(yè)改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式。為響應(yīng)國家的號召，我國大部分高中學校在生物教學中運用先進的教學方式，培養(yǎng)高中生形成科學探究能力，以此滿足我國社會生產(chǎn)力發(fā)展對人才要求標準。

【關(guān)鍵詞】高中 生物教學 學生 科學探究能力

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）06-0176-01

引言

我國基礎(chǔ)教育改革不斷深入推進，為滿足社會發(fā)展對人才要求標準，我國高中教育不斷進行改革，以此培養(yǎng)出適應(yīng)于現(xiàn)代社會發(fā)展的人才。但仍舊有一部分高中生物教學中，教師受到應(yīng)試教育模式的影響，在教育過程中運用傳統(tǒng)的教育模式，對高中生進行生物理論知識灌輸教育，導致高中生對生物學習失去興趣，難以滿足新課程改革對人才培養(yǎng)要求。本文基于此進行分析，提出高中生物教學中學生科學探究能力培養(yǎng)策略，全面提升我國高中生物教學水平。

一、培養(yǎng)高中生生物科學探究能力重要性

我國高中生物教學中，課堂教學主要是以培養(yǎng)高中生生物核心素養(yǎng)能力為主。在此基礎(chǔ)上進行知識擴展，以此培養(yǎng)高中生形成良好的生物科學探究能力。因此，高中生物教師能夠積極轉(zhuǎn)變教學理念，接受高中學校的教育培訓，以此學習更加先進的教學方式，了解現(xiàn)代社會發(fā)展對人才的要求標準。從而對高中生提供專業(yè)的生物教育服務(wù)。目前，我國高中生物教學中教師運用科學探究式教學方式，使高中生對生物學習充滿興趣，并能夠積極主動參與到課堂教育中，不斷提升自身的生物科學探究能力，在高中生物教育中培養(yǎng)高中生生物科學探究能力，有利于高中生未來發(fā)展，并能夠使其進行自主思考，激發(fā)高中生潛能。

二、科學史教育中激發(fā)學生探究興趣

高中生物教師在對高中生開展教育活動時，能夠通過科學史的教育，激發(fā)高中生對生物科學知識的探究欲望。科學史主要是向高中生展現(xiàn)我國科學發(fā)展史中的重大事件，以此作為基礎(chǔ)對高中生進行教育，能夠符合高中生的認知規(guī)律，使其對生物學習產(chǎn)生學習興趣。同時，教師能夠根據(jù)科學史中的人物培養(yǎng)高中生勇于探索的精神，以此培養(yǎng)高中生的科學探究能力。如教師在講述“細胞學說建立的過程”時，教師能夠以科學史的形式向高中生講述細胞學說成立的相關(guān)知識。在開展課程前，教師能夠要求高中生進行分組討論學習，從不同角度對細胞學說的相關(guān)材料進行整理，并進行交流。通過分組合作教育方式，使高中生能夠共同對生物科學史進行探究，以此激發(fā)高中生的學習欲望。

三、實驗教學中培養(yǎng)學生的探究能力

高中生物教學中，教師不僅能夠?qū)Ω咧猩M行理論知識的教育，還能夠通過生物實驗鍛煉高中生的實際動手能力，使其通過實際操作產(chǎn)生對生物理論知識的探究欲望，從而逐漸形成探究能力，有效達到最終的教育目標。如教師在講解“葉綠體的功能”時，教師能夠向高中生提問，葉綠體的實驗中能夠得到哪些結(jié)論，高中生通過實驗，能夠證明葉綠體通過光合作用能夠產(chǎn)生氧氣。其次，教師向高中生提問，葉綠體實驗的設(shè)計具有哪些優(yōu)越性？高中生能夠通過實驗證明葉綠體呈現(xiàn)出帶狀，通過好氧菌能夠確定氧氣釋放較多的部位，與其他實驗相比較為容易觀察。最后，教師能夠要求高中生總結(jié)整個實驗過程，并進行反思，以此培養(yǎng)高中生對生物科學知識的探究能力。

四、試題講解中培養(yǎng)學生科學探究能力

高中生物教師還能夠通過對生物試題的講解培養(yǎng)高中生的科學探究能力。如教師在講解生物題目時能夠?qū)㈩}目中的問題分組提問，通過高中生自主探究解決生物問題，以此營造出良好的課堂教育氛圍，充分體現(xiàn)出高中生的主體地位。但教師應(yīng)注意在高中生出現(xiàn)思維錯誤問題時，教師應(yīng)及時進行指導，避免高中生在探究過程中走入思想誤區(qū)。通過此種試題講解方式，既能夠使高中生感受到團結(jié)合作的重要性，又能夠有效培養(yǎng)高中生科學探究能力，滿足社會發(fā)展對人才培養(yǎng)要求。

結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)階段我國社會快速發(fā)展，對人才要求標準越來越高，為滿足社會發(fā)展對人才要求，我國高中生物教育在新課程背景下，不斷改革教育方式，以此培養(yǎng)高中生的生物科學探究能力，有利于其未來發(fā)展。因此，在高中生物教育中，能夠在科學史的教育中激發(fā)高中生探究興趣，在生物實驗中培養(yǎng)高中生科學探究能力，以此滿足社會發(fā)展對人才要求，不斷為我國社會發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

參考文獻：

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[2]陳國輝.高中生物教學中學生科研能力的培養(yǎng)[J].農(nóng)家參謀，2018（04）：178.

作者簡介：

孔令冬（1977-），男，漢族 ，山東泰安人，研究方向：高中生物教學。