【摘要】從古至今師生關系都是一個永恒的話題，許多教育家對師生關系的精辟論述為今天的研究提供了許多有益的啟示。韓愈的《師說》可以說是其中的點睛之作，其圍繞“道”產生的分析框架對我國當下的高校師生關系改善優(yōu)化提供了借鑒與指導。

【關鍵詞】“道” “師道” 師生關系

【中圖分類號】G645.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）06-0182-01

一、《師說》中有關高校師生關系的主要思想

（一）“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”

從長遠來看，學生掌握更多的知識是完全可能的，也理應比老師擁有更加豐富的知識儲備，這就是所謂的“青出于藍而勝于藍”。在以后的學習過程中，學生接觸到的知識越來越廣泛，內容也逐漸加深，一直處于在發(fā)展的過程中才有可能超越老師。[1]

（二）關于“道”的闡釋

這種致力于儒學實踐的精神是值得其他教師學習。而“專攻”對于教師是必要的，也是有益的。相應地，“教師的方式”、“教師的方式”和“道”之間的內在聯(lián)系和顯著區(qū)別，這是“道”在教師中的具體體現。[2]

二、當代大學教師關于師生關系的現狀

（一）當前高校師生關系特點

1.從過去的教師權威到師生平等的關系，今天的學生不再服從現狀，敢于提出自己的想法，在課堂上與老師平等交談等。

2.教師在師生關系中的絕對權威弱化，學生對教師教育的依賴性降低。教師的威信與教師的個性和能力成正比。

（二）目前師生關系出現新問題的原因分析

高校師生關系的一些不和諧音符逐漸嶄露頭角，主要原因如下：

1.師生關系絕對化。隨著社會經濟體制和就業(yè)制度的轉變，這種傳統(tǒng)的師生關系已不再適合當今的學生，大學生會要求教師平等對待他們并與他們交流。

2.學生獲取知識的多樣性并不局限于從學校教育中獲取知識。若教師的知識面不如學生廣，他們就不能給學生出好的建議。

出現了這些問題，筆者認為首先，任何事物都是發(fā)展變化的，師生關系也應緊跟時代潮流的發(fā)展而有新的內涵和表現。其次，學生各項意識增強意味著現代人思想的進步，為學生的個性發(fā)展提供了廣闊空間。

三、《師說》中的師生關系思想對當代大學教師的影響

（一）闡釋現代意義上的“道”

作為一名教師，必須宣揚衛(wèi)道，通過教學布“道”。韓愈把“道”作為衡量和選擇教師的基本標準，要求成為一名對“道”有堅定信念的教師。

（二）提出尊師愛生觀念的思想指導

韓愈極力倡導的“尊師重道”的教育思想，但不過分強調教師的權威和極端的教師尊嚴。[3]他正確地指出：學生必須尊重教師，愛戴教師；另一方面，教師要愛護學生，尊重學生。正確定位韓愈的教師對學生的關愛思想，為我們在今天正確認識師生關系提供了重要的指導。

（三）建構民主平等師生觀新理念

教師思想的神秘性、權威性、封建性大大降低；師徒關系的合理化、平等化，打破了法律或保守主義的藩籬。這種辯證的師生關系，這在當時和現在都具有積極的意義。

四、當代大學師生關系改進策略

（一）教師角色定位正確

高校教師提高自身素質，不斷學習和提高自己，更好地發(fā)揮這項光榮而神圣的育人職責。教師要抓住“道”、理解“道”，成為一個博學之士，只有具備這些條件才能成為優(yōu)秀的高校教師。[4]這種新思路可以從思想上鼓勵教師與學生之間思想文化的良性交流。

（二）以學生為中心，師生關系相對化

當代教育的課堂，教師不再是統(tǒng)治者或權威，但作為指導者，應引導學生交流與合作，讓學生成為研究者去主動研討問題、分享他們思想，最終由學生自己獲得問題的答案，并尊重他們不同的思維方式和思維模式。

（三）優(yōu)化知識的傳播途徑

古代的教學實踐中知識的傳播通常以“耳提面命”為主，通過直接的方式將信息傳達給對方，而處于多媒體時代的高校教師應拓展新的傳播路徑來適應“互聯(lián)網+”下的新教育模式。教師也可以借此充實自己，真正將“學無止境”落到實處，并深入了解學生現存問題給與解答。

五、結語

高校教師教育過程中要注意方法，平等的師生關系對我們產生了良性的成效，探索人才培養(yǎng)模式必須首先把握學生本身的特點，我們應該圍繞“道”的理念，倡導“以學生為本”、“一切為了學生，為了引導學生思考”去尊重學生、愛護學生、盡最大的可能幫助學生學習新知。由此，在師生關系中，教師作為學生的幫助者。

參考文獻：

[1]韓樹昌.韓愈及其教育思想[Z].吉林省教育學院網， 2005.

[2]韓愈.師說[Z].華夏經緯網.2005.2.

[3]張清華，劉振婭. 韓愈傳， 長春吉林文史出版社，1995年.

[4]何橋.轉型中的成人高等教育應加強創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育[J].成人教育，2012（2）：15-17.

作者簡介：

吳秀瑩（1995-），女，山東蓬萊人，大連大學教育學院高等教育學專業(yè)2017級碩士研究生，研究方向：大學課程與教學論。