易彬

內(nèi)容摘要：如何有效控制學(xué)生玩手機(jī)、將精力集中于學(xué)業(yè)上已經(jīng)成為教師的亟待解決的難題。本文基于超星公司開發(fā)的“學(xué)習(xí)通”移動(dòng)教學(xué)軟件，具體闡述了移動(dòng)信息化教學(xué)如何在《大學(xué)語文》課程中應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：大學(xué)語文 學(xué)習(xí)通 移動(dòng)信息化教學(xué)

移動(dòng)信息化時(shí)代來臨，特別是“互聯(lián)網(wǎng)+”移動(dòng)模式在各行各業(yè)推廣運(yùn)用，移動(dòng)信息化建設(shè)已經(jīng)成為大勢(shì)所趨，高校教育改革也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，推廣實(shí)施移動(dòng)信息化教學(xué)模式改革創(chuàng)新。隨著智能手機(jī)普及運(yùn)用，每個(gè)學(xué)生幾乎人手一部手機(jī)，手機(jī)成為學(xué)生生活必需品，已經(jīng)有相當(dāng)多的學(xué)生一天到晚玩手機(jī)，甚至在課堂上玩手機(jī)，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)，如何有效控制學(xué)生玩手機(jī)、將精力集中于學(xué)業(yè)上已經(jīng)成為教師的亟待解決的難題。有些教師采取簡(jiǎn)單粗暴的方式在課堂上統(tǒng)一收繳學(xué)生手機(jī)，這種方法的效果還是相當(dāng)有限。超星公司基于移動(dòng)信息化技術(shù)研究開發(fā)一款輔助教學(xué)工具——學(xué)習(xí)通，借力打力，將手機(jī)變成學(xué)生學(xué)習(xí)工具和手段，能夠大大提高教學(xué)效果。

一.移動(dòng)信息化教學(xué)內(nèi)涵

移動(dòng)信息化教學(xué)指的是移動(dòng)技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種革新性教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師按照制定好的教學(xué)計(jì)劃組織教學(xué)、學(xué)生跟隨教師教學(xué)任務(wù)安排學(xué)習(xí)，師生之間只能在依靠課堂等局部場(chǎng)所進(jìn)行面對(duì)面交流互動(dòng)。教師很難課前課后跟進(jìn)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，影響教學(xué)效果的提高。移動(dòng)信息化教學(xué)條件下，師生利用手機(jī)等移動(dòng)終端組織教學(xué)和學(xué)習(xí)，課前階段時(shí)教師可以利用移動(dòng)信息技術(shù)工具安排學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)和監(jiān)督掌握學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)程，課后階段時(shí)教師可以與學(xué)生交流溝通，對(duì)教學(xué)進(jìn)行反饋和總結(jié)，同時(shí)能夠隨時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

二.移動(dòng)信息化教學(xué)在《大學(xué)語文》課程推廣實(shí)施的必要性

2012年3月，教育部頒布《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011——2020年）》，提出用教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，用信息技術(shù)創(chuàng)新教育教學(xué)方式方法，對(duì)于我國(guó)建立人力資源強(qiáng)國(guó)具有深遠(yuǎn)的歷史意義。

1.突出學(xué)生主體地位

建構(gòu)主義者認(rèn)為，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下、充分利用學(xué)習(xí)資源而構(gòu)建形成知識(shí)體系。也就是說，建構(gòu)主義者認(rèn)為學(xué)生是知識(shí)構(gòu)建的主體，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該圍繞學(xué)生展開。移動(dòng)信息化教學(xué)條件下，移動(dòng)技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生隨時(shí)隨地能夠?qū)W習(xí)，為學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)提供了技術(shù)支持。移動(dòng)信息化教學(xué)有助于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，特別是有助于提高學(xué)生收集資料和處理信息能力，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代發(fā)展的需要。

2.增進(jìn)師生交流溝通

移動(dòng)信息化教學(xué)平臺(tái)為師生提供了全新的交流溝通模式，減小師生交流溝通隔膜和障礙，師生之間交流溝通更加方便有效。師生不僅能夠在課堂上有效進(jìn)行交流溝通，課外師生也能夠很方便進(jìn)行實(shí)時(shí)交流。也就是說，移動(dòng)信息化教學(xué)打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中師生交流溝通時(shí)間空間束縛限制，師生隨時(shí)隨地能夠交流溝通，從而大大增進(jìn)師生交流溝通的有效性。

3.實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生個(gè)體由于基礎(chǔ)存在差異性，學(xué)習(xí)能力和邏輯能力等各方面也存在個(gè)體差別，使得教學(xué)應(yīng)該分層實(shí)施，實(shí)施分層教學(xué)，有助于充分調(diào)動(dòng)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生參與到教學(xué)過程中，提高教學(xué)整體質(zhì)量和效果。傳統(tǒng)教學(xué)方法條件下，實(shí)施分層教學(xué)效果并不理想，而在移動(dòng)信息化教學(xué)條件下，教師將難中易不同層次學(xué)習(xí)內(nèi)容上傳到移動(dòng)客戶端，學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況針對(duì)性學(xué)習(xí)，使得每個(gè)學(xué)生都能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，增進(jìn)學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

三.移動(dòng)信息化教學(xué)在《大學(xué)語文》課程中應(yīng)用——以《蒹葭》一課為例

信息化時(shí)代，移動(dòng)技術(shù)也在教育工作中得到廣泛應(yīng)用，越來越多企業(yè)推出移動(dòng)信息教學(xué)軟件。其中，超星公司研究開發(fā)的“學(xué)習(xí)通”，由于功能強(qiáng)大，教學(xué)輔助性強(qiáng)等特點(diǎn)，在越來越多高校得到廣泛應(yīng)用，我院也從超星公司引入“學(xué)習(xí)通”移動(dòng)教學(xué)軟件，下面以“學(xué)習(xí)通”移動(dòng)教學(xué)軟件在《大學(xué)語文》課程中《蒹葭》一課為例，說明移動(dòng)信息化教學(xué)實(shí)施過程。

1.移動(dòng)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)理念

高職學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中幾乎不再背誦古文詩詞，導(dǎo)致高職學(xué)生古文詩詞鑒賞能力在下降。在移動(dòng)信息化教學(xué)過程中，我們以“學(xué)生為主體、教師輔助引導(dǎo)、項(xiàng)目為載體”的教學(xué)理念，充分利用“學(xué)習(xí)通”移動(dòng)教學(xué)軟件、《大學(xué)語文》精品課程網(wǎng)站、中華呤誦網(wǎng)，采用項(xiàng)目教學(xué)法、慕課等教學(xué)方法，協(xié)助學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中教學(xué)和課后總結(jié)反饋等。從知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)三個(gè)方面制定教學(xué)目標(biāo)，打造移動(dòng)信息化教學(xué)課堂，提高古文詩詞體裁課文的教學(xué)效果。

2.教學(xué)目標(biāo)的確定

《大學(xué)語文》要求所有高職專業(yè)學(xué)生都要開設(shè)學(xué)習(xí)，它是一門公共必修課程。高職古文詩詞教學(xué)與基礎(chǔ)教育階段教學(xué)存在很大區(qū)別，高職階段古文詩詞教學(xué)目標(biāo)著重于提高學(xué)生鑒賞能力和人文素養(yǎng)，兼顧教給學(xué)生古文詩詞知識(shí)。也就是說，高職古文詩詞教學(xué)目標(biāo)制定要以培養(yǎng)和提高學(xué)生人文素養(yǎng)為主?！遁筝纭芬晃谋磉_(dá)了作者對(duì)“伊人”的追逐和向往，反映出作者對(duì)美好生活可遇不可求、始終不放棄、持之以恒追逐的意境，基于這種意境，本文教學(xué)設(shè)計(jì)要突出人文氛圍培育，充分利用學(xué)習(xí)通等移動(dòng)教學(xué)軟件，創(chuàng)造交互性課堂，學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到古文詩詞的意境美，培養(yǎng)提高學(xué)生鑒賞能力，培養(yǎng)形成健康的審美觀，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)提高學(xué)生對(duì)中華文明的認(rèn)同感和歸屬感。

3.移動(dòng)信息化教學(xué)實(shí)施過程

首先，課前預(yù)習(xí)階段。第一步，學(xué)生手機(jī)“應(yīng)用商店”程序中下載安裝“學(xué)習(xí)通”，教師創(chuàng)建《大學(xué)語文》教學(xué)班級(jí)形成邀請(qǐng)碼，利用班級(jí)微信群聊向?qū)W生發(fā)送邀請(qǐng)碼，學(xué)生在學(xué)習(xí)通中輸入邀請(qǐng)碼加入創(chuàng)建的班級(jí)。在以“學(xué)生為主體、教師輔助引導(dǎo)、項(xiàng)目為載體”的教學(xué)理念，充分利用“學(xué)習(xí)通”移動(dòng)教學(xué)軟件、《大學(xué)語文》精品課程網(wǎng)站、中華呤誦網(wǎng)等平臺(tái)，將課前預(yù)習(xí)資源和預(yù)習(xí)任務(wù)發(fā)送到班級(jí)，學(xué)生通過“學(xué)習(xí)通”移動(dòng)教學(xué)軟件中“通知”功能，能夠即時(shí)預(yù)習(xí)任務(wù)和打開教師發(fā)送的預(yù)習(xí)輔助材料。預(yù)習(xí)結(jié)束后，教師還可以向?qū)W生發(fā)送預(yù)習(xí)小測(cè)試，檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)完成效果，每次預(yù)習(xí)檢驗(yàn)成績(jī)折算平時(shí)分。

其次，課中教學(xué)階段。第一步，可以利用“學(xué)習(xí)通”簽到功能代替?zhèn)鹘y(tǒng)點(diǎn)名考勤。學(xué)生用手機(jī)的手機(jī)拍一張含自己與教師的頭像上傳到“學(xué)習(xí)通”軟件中，教師“學(xué)習(xí)通”客戶端會(huì)顯示哪些學(xué)生已經(jīng)完成簽到，哪些學(xué)生還未完成簽到。利用“學(xué)習(xí)通”簽到功能代替?zhèn)鹘y(tǒng)點(diǎn)名考勤，在一分鐘內(nèi)就能夠完成，點(diǎn)名考勤效率大大提高。第二步，每個(gè)學(xué)生自己制作一段呤誦音頻上傳到學(xué)習(xí)通客戶端。班級(jí)每個(gè)學(xué)生都能夠聆聽其他同學(xué)上傳的呤誦音頻。教師將學(xué)生分成若干小組，合作探究了解古文詩詞呤誦方法和技巧，小組成員統(tǒng)一看法后小組集體創(chuàng)造一段呤誦音頻上傳到“學(xué)習(xí)通”客戶端。第三步，師生之間、生生之間在“學(xué)習(xí)通”移動(dòng)軟件中互動(dòng)溝通，教師收集整理學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的難點(diǎn)和典型問題進(jìn)行集中解答。

最后，課后總結(jié)反饋。教師可以在課后通過“學(xué)習(xí)通”移動(dòng)教學(xué)軟件向?qū)W生布置在線習(xí)題或者課后作業(yè)，比如本課結(jié)束后可以向?qū)W生布置創(chuàng)作實(shí)踐作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作詩歌，學(xué)生通過“學(xué)習(xí)通”彼此分享，教師在線批閱和評(píng)價(jià)。利用“學(xué)習(xí)通”移動(dòng)教學(xué)軟件，教師可以隨時(shí)做調(diào)查問卷，即時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，收集匯總學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，并且即時(shí)對(duì)學(xué)生疑難問題進(jìn)行解答。

四.總結(jié)

移動(dòng)信息化教學(xué)有助于遏制學(xué)生課堂用手機(jī)玩游戲聽音樂等，由于不聽講而使得有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降。移動(dòng)信息化教學(xué)，充分利用手機(jī)組織教學(xué)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

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（作者單位：江西冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院）