張志高

內(nèi)容摘要：本文圍繞信息化教學(xué)時代中學(xué)生厭讀厭寫現(xiàn)象進行分析，基于高中學(xué)生厭讀厭寫現(xiàn)象產(chǎn)生的原因以及表現(xiàn)進行探究，并在此基礎(chǔ)上，對于新時代的課程教學(xué)改革和創(chuàng)新提出科學(xué)的發(fā)展建議。

關(guān)鍵詞：信息化 厭讀厭寫 現(xiàn)象分析

在我國信息化的發(fā)展時代下，我國科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新，極大的革新了教育領(lǐng)域的基礎(chǔ)教學(xué)工作，不僅大大完善了高中教育階段的教學(xué)設(shè)施、師資力量，同時也有效彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，但是在此過程中仍然存在諸多制約性因素，影響了高中學(xué)生的教學(xué)和學(xué)習(xí)。本文以高中學(xué)生厭讀厭寫的視角進行分析和闡述，旨在用全新的教學(xué)理念和技術(shù)指導(dǎo)來解決高中學(xué)生厭讀厭寫的問題。

一.信息化教學(xué)時代高中學(xué)生厭讀厭寫的表現(xiàn)

由于我國高中學(xué)生群體數(shù)量眾多，在厭讀厭寫的表現(xiàn)上也出現(xiàn)多元化的現(xiàn)象，不同的家庭背景、不同的個性以及不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生在厭讀厭寫方面都會表現(xiàn)出很大的不同。具體為以下幾方面：

1.輕度厭讀厭寫。所謂厭讀厭寫，主要是指學(xué)生在課程學(xué)習(xí)上，并為對學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴重的厭煩心理，只是對學(xué)習(xí)缺乏一定的學(xué)習(xí)愛好和興趣，例如：學(xué)生課程學(xué)習(xí)注意力不集中，精神溜號等問題，無法在課程的學(xué)習(xí)中接受教師的指引，學(xué)習(xí)的效率低下，學(xué)生成績也不理想。由于高中階段，很多學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力都比較低，心智也不夠成熟，厭讀厭寫的現(xiàn)象還相對普遍。

2.中度厭讀厭寫。對于中度厭讀厭寫的學(xué)生來說，其不僅缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時也課堂的教學(xué)和學(xué)習(xí)中也會極大的影響課堂的整體氛圍，例如：會表現(xiàn)出與同學(xué)交頭接耳、打瞌睡以及上課玩手機等不良現(xiàn)象，這種狀態(tài)下的學(xué)生們在接受課堂的教學(xué)和學(xué)習(xí)會感覺如坐針氈，不僅對課程作業(yè)表現(xiàn)出不認真和偷工減料的現(xiàn)象，同時也會給課堂教學(xué)營造出一種消極的學(xué)習(xí)氛圍。

3.重度厭讀厭寫。近些年，高中學(xué)生由于處于叛逆的時期，厭讀厭寫在學(xué)生群體中表現(xiàn)的越來越普遍，在重度厭讀厭寫中，學(xué)生會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生極度厭煩的心理，例如：逃課、曠課，對于學(xué)習(xí)選擇逃避，甚至?xí)Y(jié)交社會的不良青年，逐步走向青少年犯罪的地步。

二.高中學(xué)生厭讀厭寫的原因分析

1.缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有學(xué)習(xí)動力?，F(xiàn)如今由于高中快節(jié)奏的學(xué)習(xí)生活，高中生還無法快速的順應(yīng)高中的學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)習(xí)過程中還比較盲目，很多學(xué)生對于學(xué)習(xí)也尚未樹立明確的認知，在學(xué)習(xí)中缺乏有效的目標(biāo)指引，沒有一定的學(xué)習(xí)動力。另外，很多高中生在學(xué)習(xí)的過程中還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課不認真聽講，不記筆記，課前也不會做預(yù)習(xí)的工作，不僅如此，很多學(xué)生家長也都會選擇高壓的育兒方式，逼迫高中生學(xué)習(xí)，甚至還給學(xué)生安排很多課外輔導(dǎo)班，這會進一步增加高中的厭讀厭寫心理。

2.學(xué)校的教學(xué)壓力繁重。現(xiàn)如今，在應(yīng)試化教學(xué)體系的制約下，很多高中學(xué)校為了提升自身的升學(xué)率，在教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)中都給予了很大的壓力，教師會給學(xué)生布置很多家庭作業(yè)，學(xué)生的課下時間也都被輔導(dǎo)班安排滿，極大的剝奪了學(xué)生的休息和娛樂的時間，在這種高強度的學(xué)習(xí)壓力下，高中學(xué)生很容易產(chǎn)生厭讀厭寫的心理。

3.便捷的信息化工具，讓學(xué)生產(chǎn)生惰性心理。在信息化的環(huán)境下，多元化的電子媒介的出現(xiàn)和興起，在獲得學(xué)生有效關(guān)注的同時，其自身的便捷性特點，以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生通過復(fù)制和粘貼的方式就可以完成作業(yè)等，這些因素的影響會讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生惰性心理，從容產(chǎn)生厭讀厭寫的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三.信息化教學(xué)時代高中學(xué)生厭讀厭寫現(xiàn)象的緩解對策

1.幫助學(xué)生樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。高中階段由于整體的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境都和小學(xué)階段存在很大不同，在此階段上的學(xué)習(xí)，教師和家長要積極幫助學(xué)生們樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，例如：針對學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、學(xué)生的理想等，安排和選擇合適的課外輔導(dǎo)，針對學(xué)生學(xué)習(xí)不足的地方要強化對其的指導(dǎo)。另外學(xué)校在信息化的發(fā)展時代下，也要積極開展一定的交流和培訓(xùn)講座，針對青春期的學(xué)習(xí)給予有效的心理輔導(dǎo)。不僅如此，無論是教師還是家長都應(yīng)該在平時都應(yīng)該多鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生樹立一定的學(xué)習(xí)自信心。以此進一步提升學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣。

2.緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在我國教學(xué)改革的過程中，要針對學(xué)生的主體需求，進一步減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，降低對學(xué)生課后作業(yè)的要求，同時家長在一定程度上也要轉(zhuǎn)變一定的育兒思想，實現(xiàn)學(xué)生在德智體美方面的綜合發(fā)展。在此過程中教師還需要積極幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)工作以及課后的復(fù)習(xí)工作，幫助學(xué)生建立一定的學(xué)習(xí)興趣。以此在根本上緩解信息化教學(xué)時代下高中學(xué)生厭讀厭寫的現(xiàn)象。

總的而言，針對當(dāng)前信息化教學(xué)時代下高中學(xué)生厭讀厭寫的現(xiàn)象進行深入探究 ，當(dāng)前越來越多的高中生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣不高，厭讀厭寫的現(xiàn)象，這對于我國的人才培養(yǎng)是極為不利的。對于此，我國積極針對信息化的教學(xué)環(huán)境，采取針對性的緩解和解決措施，以此幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。

本文為2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《信息化教學(xué)時代中學(xué)生厭讀厭寫現(xiàn)象分析研究與應(yīng)對策略》成果之一，課題立項號：GS[2018]GHB0649.

（作者單位：甘肅省會寧縣第一中學(xué)）