農(nóng)碧江

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，人們對教育提出了更高的要求。教師在開展教學(xué)工作時，不僅要注重教育知識，還要注重人文素質(zhì)教育。將人文素養(yǎng)融入語文教學(xué)是初中語文教師的主要教學(xué)任務(wù)之一。但是，目前仍有許多教師對人文素養(yǎng)教育不夠了解，也沒有注重人文素養(yǎng)教育。那么，人文素養(yǎng)教育就不會得到提升。本文分析了在初中語文教學(xué)中實施人文素養(yǎng)教育的意義，探討了實施人文素養(yǎng)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：初中語文;人的品質(zhì);教學(xué)方法

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）04-022-1

語文是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的課程，如語言能力，交際能力和審美能力。在語文教學(xué)中培養(yǎng)人文素養(yǎng)具有極其重要的意義，比如可以培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀，通過人文素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的審美品味和道德修養(yǎng)。因此，教師應(yīng)注重人文素質(zhì)的培養(yǎng)，并將其融入教學(xué)中。對于初中語文教學(xué)中人文學(xué)科的培養(yǎng)，其意義主要是從思想和語言的角度來表達思想，通過語言教學(xué)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。語言作為表達的工具，是人們交流思想的主要工具。學(xué)習(xí)后學(xué)生的心靈受到啟發(fā)?？梢哉f，語文教學(xué)可以讓學(xué)生的情感得到啟發(fā)，所以語文學(xué)習(xí)應(yīng)該努力使學(xué)生體驗文章中的思想感受，理解真理，這才是現(xiàn)代素質(zhì)教育背景下人文教育的體現(xiàn)。

一、從教師入手，強化教師的專業(yè)水準

在初中語文教學(xué)中，為了真正的在課程教學(xué)中滲透人文教育，我認為首先必須要從強化教師的專業(yè)素養(yǎng)著手。因為教師是學(xué)生的領(lǐng)路人，教師的教學(xué)水平直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以教師應(yīng)該對自己有明確的要求，在教學(xué)中知道自己的重要性。首先，教師在每節(jié)課教學(xué)完成以后應(yīng)該積極的思考，自己本節(jié)課的教學(xué)是否足夠有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)怎么樣、對于相關(guān)內(nèi)容的反應(yīng)是否達到了預(yù)期的水平、課程的內(nèi)容安排和時間安排是否合適等，這些內(nèi)容的思考和教師的課后反思能夠幫助教師找到自己的進一步發(fā)展方向，幫助教師在進行教學(xué)的時候取得更好的效果。而當前階段教師面臨的最大問題，就是思想觀念的問題。受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的限制，大部分教師都習(xí)慣性的將學(xué)生的考試成績當成是衡量學(xué)生的綜合能力的唯一指標，在進行教學(xué)的時候過分關(guān)注學(xué)生的應(yīng)試能力。但是考試并不會專門考察學(xué)生的人文素養(yǎng)，因此在進行教學(xué)的時候教師往往愿意將寶貴的教學(xué)時間用來訓(xùn)練學(xué)生的解題能力。但是實際上，語文教學(xué)絕對不是簡單的幫助學(xué)生掌握一些語文基礎(chǔ)知識，語文教學(xué)最關(guān)鍵的任務(wù)人物是訓(xùn)練學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，要幫助學(xué)生成長成為新時代優(yōu)秀人才。在強化學(xué)生的綜合素養(yǎng)方面，要注意學(xué)生的語言能力、文化品格和思維品質(zhì)等各個方面的發(fā)展。教師要逐漸的擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的消極影響，要用更加符合現(xiàn)代素質(zhì)教育要求的教學(xué)理念來科學(xué)的引導(dǎo)自己的教學(xué)實踐。因此教師要注意學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念，在實踐中不斷的總結(jié)和反思，逐漸地提升自己的專業(yè)教學(xué)能力。

二、開展靈活多樣的教學(xué)活動

在初中語文教學(xué)中，對學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)還需要教師開展靈活多樣的教學(xué)活動。從某種程度上來講，教師的教學(xué)活動直接決定了學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)質(zhì)量，教學(xué)實踐需要將對學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)作為最重要的教學(xué)目標。在設(shè)計教學(xué)活動的時候，教師需要將對學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教學(xué)實踐的基礎(chǔ)，從這一實際情況出發(fā)，創(chuàng)新對教學(xué)的時間安排和教學(xué)內(nèi)容的安排，通過反思進行重新規(guī)劃，并且在實施教學(xué)方案以后多注意和學(xué)生進行交流和探索，找到存在問題的地方，思考采用什么樣的方式解決問題，思考能否進行進一步的提升教學(xué)質(zhì)量。比如說傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)過程中，給學(xué)生自我探索和思考的時間不多，并且閱讀的內(nèi)容相對來說也不太符合培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的要求，所以教師應(yīng)該注意調(diào)整和創(chuàng)新，要注意幫助學(xué)生積累知識，挖掘?qū)W生的潛能，同時還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極地進行社會活動。這樣的課程教學(xué)更加符合素質(zhì)教育的要求，除此以外，還應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生進行討論、探究，比如說在教學(xué)《中國人失掉自信力了嗎》這篇課文的時候，教師可以讓學(xué)生以小組討論的形式去探索這篇課文，或者是正方和反方的形式進行辯論。這樣的方式更加的靈活和有趣，也更加的新穎，足夠吸引學(xué)生的注意力，所以最終取得的效果會更加的理想。

三、引導(dǎo)學(xué)生主動探索

初中語文教學(xué)中，為了進一步滲透人文教育，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行主動地探索。語文教學(xué)要拒絕強制性灌輸，要引導(dǎo)學(xué)生進行主動的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解到語文學(xué)習(xí)的樂趣，這樣才能夠讓學(xué)生真正的將人文素養(yǎng)內(nèi)化到自己的本質(zhì)中去。對于學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該以引導(dǎo)和思考為主，而不必要讓學(xué)生進行死記硬背。比如說在教學(xué)《從三到萬》這篇課文的時候，教師的教學(xué)應(yīng)該更多的引導(dǎo)學(xué)生進行思考，為什么要起這樣的名字？這篇課文的內(nèi)容和這個名字又怎樣的聯(lián)系？在進行教學(xué)的時候，教師還可以讓學(xué)生去分析，如果讓你們寫這篇文章的話，你會用什么樣的題目？引導(dǎo)學(xué)生主動思考，幫助學(xué)生提升自己的思辨能力是現(xiàn)代初中語文教學(xué)應(yīng)該主動去做的事情，這對于學(xué)生的成長和發(fā)展能夠起到更好的幫助作用。

總結(jié)

初中語文教學(xué)中對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)十分的重要，教師在進行課堂教學(xué)的時候應(yīng)該積極的嘗試和探索，找到培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)的有效方法。教師要通過科學(xué)的教學(xué)讓學(xué)生在進行語文學(xué)習(xí)的時候更好地提升自己的能力，真正的實現(xiàn)全面成長和發(fā)展，這是現(xiàn)代素質(zhì)教育所提出的要求，也是教師應(yīng)該注重探索實現(xiàn)的目標。

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