閻菡

摘 要：在新課程改革全面推行的今天，地理核心素養(yǎng)尤其是地理實(shí)踐力的培養(yǎng)引起了大家的關(guān)注和重視。但由于各種因素的限制，目前地理實(shí)踐力的培養(yǎng)在普通高中開(kāi)展?fàn)顩r不夠理想。本文依托地理課堂教學(xué)，融合當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土地理資源，對(duì)如何利用鄉(xiāng)土地理資源培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力進(jìn)行了嘗試和思考。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土地理資源;地理實(shí)踐力;核心素養(yǎng);嘗試;能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）04-099-1

在新課程標(biāo)準(zhǔn)全面推行的背景下，高中地理的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)由原來(lái)的“三維目標(biāo)”轉(zhuǎn)向了更高層次的地理核心素養(yǎng)。地理學(xué)科的核心素養(yǎng)包括區(qū)域認(rèn)知能力，地理實(shí)踐力，人地協(xié)調(diào)觀(guān)和綜合思維。地理實(shí)踐力是指人們?cè)诘乩響?hù)外考察、社會(huì)調(diào)查、模擬實(shí)驗(yàn)等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的行動(dòng)能力和品質(zhì)。地理是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，我們中學(xué)地理教育的目標(biāo)就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“對(duì)生活有用的地理”。所以，地理實(shí)踐力是地理學(xué)習(xí)必備的能力。但在現(xiàn)今的高中地理教學(xué)中，由于課時(shí)緊張，高考復(fù)習(xí)內(nèi)容多，學(xué)校管理，實(shí)驗(yàn)設(shè)備資金有限等客觀(guān)條件所限，有利于提升地理實(shí)踐力的野外考察、模擬實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)往往難以開(kāi)展和進(jìn)行，嚴(yán)重制約了地理實(shí)踐力的培養(yǎng)和提升。因此，如何在有限的條件下，利用現(xiàn)有的資源在日常教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力，成為地理教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。

鄉(xiāng)土地理有著豐富的教學(xué)資源，它是指學(xué)校所在區(qū)域的文化特征、人口狀況、風(fēng)俗習(xí)慣、自然資源、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和環(huán)境保護(hù)等。鄉(xiāng)土地理能使學(xué)生具體、直觀(guān)地感覺(jué)地理知識(shí)，并熟練地運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)去解決身邊的問(wèn)題，有利于學(xué)生鞏固和深化所學(xué)知識(shí)。鄉(xiāng)土地理資源就在學(xué)生身邊，在地理教學(xué)中利用鄉(xiāng)土地理資源，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和他們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，更是通過(guò)了解家鄉(xiāng)為學(xué)生打開(kāi)了認(rèn)識(shí)世界的一扇窗戶(hù)，這是符合學(xué)生認(rèn)知能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)規(guī)律的。

下面我談?wù)勗诘乩斫虒W(xué)中嘗試?yán)绵l(xiāng)土地理資源培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的幾點(diǎn)做法。

一、培養(yǎng)學(xué)生地理觀(guān)察和計(jì)算的能力

在地理學(xué)習(xí)中，觀(guān)察和計(jì)算能力是很重要的能力。在學(xué)習(xí)冬至日和夏至日正午太陽(yáng)高度的區(qū)別時(shí)，我們的教室是朝南的，學(xué)生坐在教室里就能直接觀(guān)察和感受到：夏季坐在窗邊的同學(xué)都曬不到太陽(yáng)，而冬季坐在教室中間的同學(xué)都能曬到溫暖的陽(yáng)光，學(xué)生才發(fā)覺(jué)原來(lái)地理規(guī)律就蘊(yùn)含在他們的日常生活中，只不過(guò)大家沒(méi)有留心觀(guān)察，用心思考罷了。還有在講到根據(jù)正午太陽(yáng)高度計(jì)算適宜的樓間距和太陽(yáng)能熱水器的安裝角度時(shí)，給學(xué)生布置任務(wù)，計(jì)算我們當(dāng)?shù)靥?yáng)能熱水器最適宜的安裝角度，看看自己家的安裝角度是否合適;再根據(jù)自己家的樓高計(jì)算最小樓間距應(yīng)該為多少，測(cè)量自己家所在小區(qū)的樓間距是否符合標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生對(duì)此很感興趣，一個(gè)個(gè)躍躍欲試，周末都很好的完成了任務(wù)，這使他們感受到原來(lái)地理知識(shí)真的可以運(yùn)用于實(shí)際生活。

二、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖的能力

地圖的運(yùn)用是地理實(shí)踐力中的一項(xiàng)基本技能，而我們的學(xué)生這方面的能力缺失比較嚴(yán)重。在學(xué)習(xí)等高線(xiàn)地形圖這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)校剛好要組織老師們參加教師節(jié)的登山比賽，比賽地點(diǎn)就是雷神山公園，學(xué)生對(duì)它都很熟悉，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谟^(guān)察之后繪制雷神山的等高線(xiàn)地形圖，當(dāng)然只是草圖，能反映出地形特征即可。學(xué)生們利用周末完成了這項(xiàng)預(yù)習(xí)活動(dòng)。在課堂上展示了預(yù)習(xí)成果之后，引導(dǎo)學(xué)生辨別不同的地理部位：山頂，山谷，山脊等，并讓學(xué)生們幫老師設(shè)計(jì)一條登山的最短路線(xiàn)。學(xué)生積極參與，獻(xiàn)言獻(xiàn)策，都想運(yùn)用他們所學(xué)的地理知識(shí)幫助老師贏(yíng)得比賽。

三、培養(yǎng)學(xué)生野外觀(guān)察的能力

野外觀(guān)察是由教師指導(dǎo)學(xué)生到野外對(duì)地理環(huán)境進(jìn)行觀(guān)察。有些地理現(xiàn)象難以憑空想象，只有通過(guò)直觀(guān)感受才能建立正確的地理概念，深入理解地理原理，符合從感性到理性，再運(yùn)用于實(shí)踐的認(rèn)識(shí)規(guī)律。但在日常的教學(xué)活動(dòng)中，由于受各方面條件的限制，野外觀(guān)察活動(dòng)很難開(kāi)展，學(xué)生這方面的能力自然比較欠缺。但學(xué)校每年都會(huì)組織一些在野外開(kāi)展的其他活動(dòng)，正好為地理野外觀(guān)察提供了機(jī)會(huì)。在今年學(xué)校組織的遠(yuǎn)足活動(dòng)中，我們正好利用沿途家鄉(xiāng)的山川河流，實(shí)地觀(guān)察和學(xué)習(xí)了河流地貌，認(rèn)識(shí)和辨別了背斜、向斜、斷層等地質(zhì)構(gòu)造。當(dāng)然，在此過(guò)程中，教師必須做好指導(dǎo)工作，選取合適的觀(guān)察點(diǎn)，督促學(xué)生及時(shí)記錄及繪制草圖，必要時(shí)加以講解，以免活動(dòng)流于形式。

四、培養(yǎng)學(xué)生地理調(diào)查的能力

學(xué)習(xí)地理的最終目的就是要學(xué)以致用，用來(lái)指導(dǎo)我們的生產(chǎn)和生活。地理調(diào)查就是通過(guò)查閱資料，實(shí)地考察走訪(fǎng)等手段來(lái)研究地理環(huán)境。在我們當(dāng)?shù)亻_(kāi)展地理調(diào)查，可以幫助學(xué)生了解家鄉(xiāng)，提高他們分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。我們所在的華亭是甘肅省著名的煤炭能源和陶瓷產(chǎn)業(yè)基地，同時(shí)又具有悠久的人文歷史及豐富壯麗的自然景觀(guān)，這就為我們開(kāi)展地理調(diào)查提供了豐富的資源。在每年假期開(kāi)展的學(xué)生自主研究課題中，我們都會(huì)確定一些這方面的課題，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查和研究，開(kāi)學(xué)時(shí)學(xué)生提交報(bào)告老師進(jìn)行評(píng)閱。已經(jīng)開(kāi)展過(guò)的調(diào)查研究課題有參考山西能源基地的建設(shè)為我市煤炭產(chǎn)業(yè)的綜合發(fā)展和生態(tài)環(huán)境的保護(hù)提供方案和措施等。

在教學(xué)中利用鄉(xiāng)土地理資源，是培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐能力的重要途徑，但具體實(shí)施過(guò)程中還需要我們地理教師不斷探索和實(shí)踐，找到適合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，有利于教師教學(xué)和學(xué)生成長(zhǎng)的教學(xué)之路。

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