陳可人

【摘要】APP應(yīng)用軟件行業(yè)蓬勃發(fā)展的十年也是問題逐漸顯現(xiàn)的十年，行業(yè)從逐漸細(xì)分到開始重新整合，圖形用戶界面設(shè)計(jì)師在人才市場上從供不應(yīng)求到迅速飽和，行業(yè)發(fā)展日漸成熟，我們也應(yīng)該根據(jù)外部環(huán)境的改變及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。我們要讓高職畢業(yè)生在初入行業(yè)時，做好技能方面的準(zhǔn)備，同時定位好自己的角色。

【關(guān)鍵詞】ul設(shè)計(jì)師 界面設(shè)計(jì) 行業(yè)需求

一、界面設(shè)計(jì)的概念

與界面設(shè)計(jì)的概念最接近的是圖形用戶界面（GUI），它最早是由美國心理學(xué)家、計(jì)算機(jī)科學(xué)家喬瑟夫·卡爾·羅本內(nèi)特·里克萊德（J.c.R.Licklider）于1960年提出的。到了1983年初，蘋果公司（Apple）推出了個人桌面電腦Apple Lisa，這是全球首個為用戶提供了GUI也就是圖形用戶界面（菜單欄及窗口）的電腦。此后三十年，科技飛速發(fā)展，人人手上都拿著智能手機(jī)、智能平板電腦，筆記本電腦的屏幕越做越大，甚至在家里，人們看上了智能電視。各種各樣的界面成為了人們每天與之打交道最多的對象。

我們拆分一下圖形用戶界面得到三個詞：圖形、用戶、界面。即用圖形軟件設(shè)計(jì)過的，供用戶直接使用的，在一個屏幕上呈現(xiàn)出的界面。

二、人人都要使用界面

我們來看兩個數(shù)據(jù)：2018年7月10日，蘋果應(yīng)用商店AppStore推出至今已10年。從2008年7月10日，蘋果應(yīng)用商店僅憑500款A(yù)PP，在文化、社會和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域掀起一場熱潮，改變了人們的生活方式。十年后的今天，蘋果應(yīng)用商店里的應(yīng)用數(shù)量超過200萬款，在全球范圍內(nèi)，有超過2000萬開發(fā)者。雖然蘋果公司近十年來在全球發(fā)展得非常好，年年的新品發(fā)布會都備受關(guān)注，但是實(shí)際上，安卓系統(tǒng)的用戶數(shù)量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于IOS系統(tǒng)的用戶數(shù)量的。2017年，Google Play商店的安卓應(yīng)用程序已經(jīng)增長到了360萬個。

兩組數(shù)據(jù)已經(jīng)非常強(qiáng)勢地證明了一件事：要在當(dāng)下的社會生活、工作、社交、娛樂，沒有人能夠拒絕使用應(yīng)用程序，每一個應(yīng)用程序都有用圖形軟件設(shè)計(jì)過的供用戶直接使用的在屏幕上呈現(xiàn)出的界面，否則就無法使用，所以，人人都要使用界面。

三、界面成為了產(chǎn)品本身的一部分

“美工這個詞，或許在不久的將來就會被淘汰掉了，這無疑是時代的進(jìn)步帶給設(shè)計(jì)師最好的禮物之一。

在過去漫長的應(yīng)用軟件行業(yè)發(fā)展中，圖形用戶界面設(shè)計(jì)的工作一直沒有受到足夠的重視。究其原因，是過去軟件與軟件之間的競爭不激烈，功能往往直接決定了一款產(chǎn)品受歡迎的程度和市場占有率。但是2008年后，情況不一樣了。無論在蘋果應(yīng)用商店還是安卓應(yīng)用市場，相同功能的應(yīng)用程序隨處可見，但影響它們相同功能卻不同下載量的一個重要原因，是它們的圖形用戶界面設(shè)計(jì)本身更具有優(yōu)劣。

無論是企業(yè)還是設(shè)計(jì)師，甚至用戶，都開始意識到一款應(yīng)用軟件的圖形用戶界面，就像工業(yè)產(chǎn)品中的產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)一樣，它本身就是這個產(chǎn)品的一部分，它還是一個主要賣點(diǎn)，它能直接影響這款產(chǎn)品的銷量。

四、高職學(xué)生畢業(yè)后在行業(yè)中扮演的首先是設(shè)計(jì)助手的角色

在圖形用戶界面設(shè)計(jì)蓬勃發(fā)展的十年，同時也是逐漸體現(xiàn)出問題的十年。2017年蘋果應(yīng)用商店的應(yīng)用數(shù)量第一次出現(xiàn)了負(fù)增長。在各種各樣的問題出現(xiàn)時，圖形用戶界面設(shè)計(jì)師又成為了受影響最大的群體。

曾經(jīng)一度行業(yè)細(xì)分：體驗(yàn)設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、視覺設(shè)計(jì)……但現(xiàn)在的趨勢是：又開始整合。

曾經(jīng)一個APP的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)達(dá)到8人之多，現(xiàn)在開始削減人手，只留了2個人，卻發(fā)現(xiàn)并不影響進(jìn)度。

我們的學(xué)生還在校園，外面的世界又變天了，曾經(jīng)哪怕半路出家培訓(xùn)半年就唾手可得高薪美差，現(xiàn)在企業(yè)紛紛開始裁人了。

是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，因?yàn)檫@恰恰說明：市場在慢慢成熟。

我們經(jīng)常會思考，高職院校的學(xué)生畢業(yè)后到底能在相關(guān)行業(yè)里扮演什么角色？他們所扮演的角色與其高職院校畢業(yè)的背景有多大關(guān)聯(lián)？用人單位面對一個高職院校畢業(yè)的學(xué)生和一個本科院校畢業(yè)的學(xué)生時，影響他們做決策的關(guān)鍵因素到底是什么？

為了得到客觀可參考的答案，我們專業(yè)邀請成都市軟件行業(yè)協(xié)會的成員單位派出三十多位uI設(shè)計(jì)師一起做了一次專業(yè)研討，研討結(jié)果顯示：用人單位招聘時會有非常清晰的需求，他們會大致把u1分為三階：一階uI或者叫初階uI，到崗后主要從事上級交付的GUI任務(wù)即可，前段技能基本不做硬性要求，這些任務(wù)都很基礎(chǔ)（譬如圖標(biāo)制作、界面草圖制作等），培養(yǎng)重點(diǎn)首先落在技能的提高上。二階uI則需要做更多分析類工作（譬如競品分析和數(shù)據(jù)分析），先分析后提煉最終形成具體的設(shè)計(jì)方案，培養(yǎng)重點(diǎn)落在邏輯思維和表達(dá)溝通的提高上。三階uI已經(jīng)能夠擔(dān)任項(xiàng)目經(jīng)理的角色，參與過足夠多的項(xiàng)目，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，前端編程或界面設(shè)計(jì)有自身特別擅長的領(lǐng)域，但核心競爭力主要體現(xiàn)在全局的把控，除了專業(yè)技能上的優(yōu)勢外，還要有管理方面的才能。

高校畢業(yè)生能夠勝任的主要還是一階，在校期間就有機(jī)會得到鍛煉機(jī)會的極少數(shù)佼佼者，或許可以直接到二階。就大多數(shù)學(xué)生而言，畢業(yè)后面臨的實(shí)際上就是進(jìn)入行業(yè)擔(dān)任“設(shè)計(jì)助手”的角色。

高職應(yīng)屆畢業(yè)生和本科應(yīng)屆畢業(yè)生在用人單位的表現(xiàn)有本質(zhì)上的差異嗎？答案可以說是否定的，二者之間并沒有明顯的差異和差距?；\統(tǒng)地概括，本科院校重學(xué)術(shù)而輕技能，重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)者氣息的綜合素質(zhì)較高的青年。而高職院校重技能而輕學(xué)術(shù)，重點(diǎn)在培養(yǎng)具備一定專業(yè)技能的實(shí)踐能力突出的青年（近年兩者有相互學(xué)習(xí)的趨勢，本科院校也在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力高職院校也高度重視綜合素質(zhì)，但整體氛圍還沒有出現(xiàn)明顯改變）。這樣的現(xiàn)狀完全貼合用人單位的反饋：高職學(xué)生的優(yōu)勢是上手更快，技能更熟練;本科學(xué)生的優(yōu)勢是學(xué)習(xí)習(xí)慣更好，進(jìn)步更快，兩者表現(xiàn)本質(zhì)差別不大。

五、高職院校U設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)

成都市軟件行業(yè)協(xié)會的成員單位派出三十多位uI設(shè)計(jì)師在專業(yè)研討時提出，當(dāng)應(yīng)屆畢業(yè)生（一階uI設(shè)計(jì)師）能盡可能多地具備以下條件時，最滿足行業(yè)的期待（由重復(fù)率最高向重復(fù)率最低排列）：1.熟練使用圖形設(shè)計(jì)軟件（Photoshop，11lustrator），2.熟練使用原型設(shè)計(jì)軟件（hxure），3.熟練使用切圖軟件（Sketch，Cutterman），4.界面規(guī)范意識強(qiáng)，5.一定的審美能力，6.良好的溝通能力，7.抗壓能力強(qiáng)。

針對這七點(diǎn)要求，我們反思了在以往的教學(xué)中的一些不合理安排，立即做出了調(diào)整。

在未來的教學(xué)計(jì)劃中，我們將把課程分為以下三大類：軟件技能類，專業(yè)意識類和審美提升類。三類課程的比重是6：3：1。我們將全面取消傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)類課程，譬如版式設(shè)計(jì)、攝影基礎(chǔ)等，把訓(xùn)練目標(biāo)和培養(yǎng)重點(diǎn)都集中到界面設(shè)計(jì)上來。

以前經(jīng)常會遇到大二甚至大三的學(xué)生，還在用錯誤的cMYK色彩模式做界面設(shè)計(jì)稿。或者學(xué)了三年界面設(shè)計(jì)，結(jié)果打開軟件，常用標(biāo)尺單位還是毫米和厘米。學(xué)生在學(xué)校里完成作業(yè)的過程中，出這些差錯的代價(jià)實(shí)在太輕。但在行業(yè)中，這些錯誤不僅暴露了一個學(xué)生的專業(yè)背景有多薄弱，專業(yè)意識有多混亂，它還直接暴露了我們課程設(shè)置不合理，沒有鮮明的專業(yè)方向，想要與傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)區(qū)分開來卻沒有落地，且始終脫離了行業(yè)現(xiàn)狀，培養(yǎng)出的學(xué)生到行業(yè)中去境況尷尬，還有許多錯誤意識等著被糾正，不僅不能解決問題，還要給同事、上級增添負(fù)擔(dān)。這樣學(xué)生在行業(yè)中綜合競爭力太弱，就會出現(xiàn)實(shí)習(xí)難就業(yè)難的狀況。

高職院校的學(xué)生有其自身鮮明的特點(diǎn)，他們更需要老師的監(jiān)督和指導(dǎo)，學(xué)習(xí)自學(xué)性較之本科學(xué)生有所不及，所以我們的三類課程，都要遵循統(tǒng)一的法則：重復(fù)訓(xùn)練直至形成習(xí)慣。高職院校的學(xué)生的課時量其實(shí)并不比本科院校的學(xué)生少，三年時間足夠進(jìn)行大量的訓(xùn)練，這也是熟練掌握技能的最樸實(shí)的辦法。具體教學(xué)時的側(cè)重點(diǎn)要向基礎(chǔ)技能提升和專業(yè)意識提高傾斜，不再把創(chuàng)意思維擺在第一位，這也是為了培養(yǎng)出能和本科院校畢業(yè)生有明確區(qū)分的技能型人才做充分準(zhǔn)備?；氐窖杏懡Y(jié)果中，行業(yè)本身需要的也不是創(chuàng)意類人員，界面設(shè)計(jì)這個領(lǐng)域本身就有諸多規(guī)范、規(guī)則，它區(qū)別于傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)的一點(diǎn)，就是它更理性（因?yàn)橐颓岸斯こ處熍浜喜拍埽┮哺诵裕ū仨毞嫌脩粜袨榱?xí)慣）。界面設(shè)計(jì)領(lǐng)域的每一次重大革新都是搭載界面的機(jī)器本身有了重大革新（外形或功能），它是被動的，也是為了適應(yīng)新產(chǎn)物而進(jìn)步的。如果還在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意，培養(yǎng)出來的學(xué)生空有缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)意，從想法到實(shí)現(xiàn)想法還有很長一段路要走走。