薛哲彬
摘? ?要:學(xué)科前沿進(jìn)展課程的開設(shè)對(duì)培養(yǎng)具有前瞻性和國際視野的新型行業(yè)人才具有十分重要的作用。以服裝設(shè)計(jì)專業(yè)前沿進(jìn)展課程為切入點(diǎn),嘗試從教學(xué)目標(biāo),課程內(nèi)容,教學(xué)模式,師資建設(shè),考核模式和課程體系等角度,提出本科院校在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)展類課程教學(xué)體系構(gòu)建方面的一般宗旨和建議,并在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),得出進(jìn)展類課程開設(shè)的一般原則和模式。在此基礎(chǔ)上,制定以服裝行業(yè)實(shí)務(wù)、學(xué)科前沿為導(dǎo)向,以培養(yǎng)具有國際化視野的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)高水平人才為目標(biāo)的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃。
關(guān)鍵詞:前沿進(jìn)展課程? 全英文? 課程體系? 教學(xué)改革? 服裝設(shè)計(jì)專業(yè)
中圖分類號(hào):G642.0? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào):1674-098X(2019)10(a)-0224-03
中國是紡織服裝大國。一直以來,整個(gè)社會(huì)對(duì)服裝人才的需求是巨大的[1]。目前,我國大部分高等院校都開設(shè)了服裝設(shè)計(jì)專業(yè),為服裝行業(yè)輸送人才。
隨著國內(nèi)經(jīng)濟(jì)逐步與國際接軌,當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的定義正在悄然發(fā)生變化?!爸欢夹g(shù),不懂行業(yè)”的所謂專門型人才已不再吃香。各行各業(yè)都急需兼?zhèn)渎殬I(yè)技能及洞察力,善于思考,樂于創(chuàng)造的綜合型行業(yè)精英[2]。因此,作為高校,尤其是本科類院校,擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)服裝專業(yè)高水平人才的重任,更應(yīng)該秉承素質(zhì)當(dāng)先,高瞻遠(yuǎn)矚的教學(xué)理念,在開設(shè)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的本科課程時(shí),做到“技能”與“素養(yǎng)”兩手抓,兼顧專業(yè)實(shí)務(wù)和行業(yè)前沿,在傳授學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)的基礎(chǔ)上,重視學(xué)生素質(zhì)和能力的拓展,培養(yǎng)學(xué)生的國際化視野,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)整個(gè)時(shí)裝行業(yè)的理解,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展良好的綜合與分析能力,敏銳洞察行業(yè)的前沿信息和發(fā)展方向。如此才能適應(yīng)當(dāng)下快速發(fā)展的時(shí)裝業(yè)對(duì)服裝高級(jí)人才的需求[3]。
根據(jù)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)科建設(shè)目標(biāo),2017年,江南大學(xué)紡織服裝學(xué)院開始推進(jìn)專業(yè)進(jìn)展類全英文課程“服裝進(jìn)展”教學(xué)體系的建設(shè)。本文以該課程的改革研究為切入點(diǎn),探討服裝設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)展類課程建設(shè),是具有典型意義的。
1? 服裝前沿進(jìn)展課程概述
服裝設(shè)計(jì)是具有明顯職業(yè)導(dǎo)向的專業(yè),需要學(xué)生具備扎實(shí)的從業(yè)技能。因此,大部分高校在制定課程體系和教學(xué)模式時(shí),比較注重對(duì)學(xué)生實(shí)務(wù)技能的鍛煉。課程設(shè)置的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生在服裝款式設(shè)計(jì),結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),制作工藝等方面的能力。但隨著服裝行業(yè)的快速發(fā)展,服裝專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向和形勢(shì)正在發(fā)生巨大的變化。他們?cè)诜b行業(yè)可能從事的職業(yè)是十分多樣的。除了服裝設(shè)計(jì)(通常是學(xué)生心目中最理想的職業(yè),但事實(shí)上,僅有少數(shù)畢業(yè)生能夠獲得這樣的機(jī)會(huì)),更多的畢業(yè)生活躍在服裝行業(yè)的其他方面,如服裝企劃,陳列設(shè)計(jì),企業(yè)經(jīng)營企劃,服裝生產(chǎn)管理,服裝買手,服裝進(jìn)出口貿(mào)易,高校教師(包括高職,本科等不同層次)等。越來越多的學(xué)生反映學(xué)校所學(xué)的知識(shí)和實(shí)際從事的工作之間存在脫節(jié),抱怨傳統(tǒng)教學(xué)跟不上瞬息萬變的行業(yè)形勢(shì),令他們需要花更多的時(shí)間在崗位適應(yīng)上,一定程度限制了他們的職業(yè)發(fā)展。
據(jù)此情況,近年來,各大院校都開始著手修訂服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),大力改革課程設(shè)置,比如在基礎(chǔ)技能型課程之外,加入各種素質(zhì)拓展類課程,如紡織服裝國際貿(mào)易,服裝專業(yè)英語,中外服裝史,專業(yè)采風(fēng)等,在鍛煉學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí),培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng),受到了師生的廣泛歡迎[4-5]。
然而,筆者在調(diào)查了國內(nèi)幾所主要的紡織服裝類高校的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)本科課程計(jì)劃后卻遺憾地發(fā)現(xiàn),在各種各樣素質(zhì)拓展類課程中很少看到前沿進(jìn)展類課程的身影。與其他許多專業(yè)類似,對(duì)于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)而言,在沒有專門的進(jìn)展類課程之前,有關(guān)學(xué)科前沿的信息都是由任課老師根據(jù)所授課程的特點(diǎn)穿插式地介紹給學(xué)生。這樣做容易造成知識(shí)點(diǎn)較零散,不成體系的問題。此外,進(jìn)展知識(shí)的準(zhǔn)確性和時(shí)效性,十分依賴于任課老師個(gè)人的知識(shí)體系和專業(yè)修為。這樣容易造成學(xué)生對(duì)知識(shí)一知半解,無法融會(huì)貫通,教學(xué)效果事倍功半[6]。
其實(shí)前沿進(jìn)展類課程并不是一個(gè)全新的概念,以往多出現(xiàn)在像生物科學(xué)[7-8]、化學(xué)[9]、材料科學(xué)[10]、環(huán)境科學(xué)[11]等這類涉及理論、應(yīng)用前沿的理工類學(xué)科的課程設(shè)置中,目的是開拓學(xué)生的專業(yè)視角,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,做到一方面鞏固原有的知識(shí),另一方面,為學(xué)生進(jìn)入專業(yè)更深領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和研究作鋪墊。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生需要把握行業(yè)動(dòng)態(tài),了解國際形勢(shì)。并且,從近些年服裝設(shè)計(jì)專業(yè)本科生就業(yè)情況來看,有相當(dāng)比例的同學(xué)在完成四年本科學(xué)習(xí)后選擇留在國內(nèi)或遠(yuǎn)赴海外繼續(xù)深造。因此,無論從社會(huì)及行業(yè)發(fā)展還是人才自身發(fā)展的需要出發(fā),進(jìn)展類課程在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)本科課程中的缺席都是不合時(shí)宜的。
基于此現(xiàn)狀,從培養(yǎng)高層次人才,以及建設(shè)“雙一流”大學(xué),推進(jìn)教育國際化的需要出發(fā),2017年,江南大學(xué)紡織服裝學(xué)院,在參考學(xué)習(xí)了國外同類高校的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后,為服裝設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)了全英文課程“服裝進(jìn)展”。開設(shè)該課程的最基本目的就是根據(jù)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn),實(shí)現(xiàn)進(jìn)展類知識(shí)的體系化教學(xué)。知識(shí)從點(diǎn),到面,再到系統(tǒng),讓學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)對(duì)行業(yè)現(xiàn)實(shí)以及專業(yè)前景爍然開朗。此舉措填補(bǔ)了該專業(yè)進(jìn)展類課程的空白,也開創(chuàng)了江南大學(xué)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)國際化教育的第一步。
作為一門新增設(shè)的課程,“服裝進(jìn)展”無論是課程安排還是授課形式都尚在摸索中,許多方面都亟待改革。本課題組就以該課程為切入點(diǎn),嘗試從課程內(nèi)容,教學(xué)模式,師資建設(shè)等角度,提出本科院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)展類課程教學(xué)體系構(gòu)建的一些建議,并在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),得出進(jìn)展類課程開設(shè)的一般原則和模式。在此基礎(chǔ)上,逐步將前沿進(jìn)展類課程與專業(yè)內(nèi)其他主體課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,建設(shè)以學(xué)科、行業(yè)前沿為導(dǎo)向的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系。同時(shí),本文以《服裝進(jìn)展》課為例,探索當(dāng)前教育國際化形勢(shì)下,在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)全英文授課的新模式,為后期在本專業(yè)開設(shè)全英文課程群提供參考。
2? 課程目標(biāo)及內(nèi)容改革
2.1 課程教學(xué)目標(biāo)改革
通過對(duì)中國服裝行業(yè)現(xiàn)狀,以及國內(nèi)外高校同類課程先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的調(diào)查和學(xué)習(xí),服裝設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)展類課程的主要教學(xué)目標(biāo)被設(shè)定為,從現(xiàn)有的知識(shí)體系出發(fā),令學(xué)生對(duì)時(shí)裝行業(yè)的國內(nèi)外現(xiàn)狀有一個(gè)全面而客觀的了解;掌握搜集和分析趨勢(shì)信息的手段,從而準(zhǔn)確把握行業(yè)動(dòng)態(tài);基于行業(yè)現(xiàn)狀,明確專業(yè)學(xué)習(xí)的目的,設(shè)立個(gè)人成才的目標(biāo),有目的、有準(zhǔn)備地開展后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí);同時(shí),通過全英語課堂,掌握必要的行業(yè)術(shù)語,提高國際交流能力,為擇業(yè)或進(jìn)一步深造增添砝碼。
2.2 課程內(nèi)容及教材改革
課程內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)定。基于上述教學(xué)目標(biāo),在進(jìn)展課程內(nèi)容的設(shè)置上,應(yīng)該從學(xué)科和行業(yè)現(xiàn)實(shí)出發(fā),關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要,強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的廣度、深度和新度;同時(shí),對(duì)專業(yè)內(nèi)主要課程方向的知識(shí)進(jìn)行一定的綜合和拔高,高屋建瓴地將服裝行業(yè)現(xiàn)實(shí)與專業(yè)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來,明確進(jìn)展類課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)以及對(duì)于服裝設(shè)計(jì)類學(xué)生長期發(fā)展的意義。此外,鑒于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生(目前大部分高校的服裝設(shè)計(jì)學(xué)生為藝術(shù)特長生)的外語能力參差不齊,全英文教學(xué)可能帶來課堂理解的困難,從而令教學(xué)效果大打折扣。因此在改革中,應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的深入淺出,設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有英語水平并適度提高的課程內(nèi)容。在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的過程中,應(yīng)注重多渠道聽取意見,比如采用青年教師頭腦風(fēng)暴,探訪資深教師,邀請(qǐng)企業(yè)專家參與討論,高校尋訪等。
在教材的改革方面,進(jìn)展類課程與其他任何專業(yè)課程最大不同之處在于,它十分強(qiáng)調(diào)時(shí)效性,絕不會(huì)出現(xiàn)“一本教材用十年,一本講義代代傳”的現(xiàn)象。因此對(duì)進(jìn)展類課程的教材制定,應(yīng)該強(qiáng)調(diào) “自編教材為主,現(xiàn)有教材為輔”的原則,注重課程內(nèi)容的不斷更新。
3? 教學(xué)模式改革
同樣基于專業(yè)特點(diǎn)以及課程的教學(xué)目標(biāo),服裝設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)展類課程在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)該注意理論與實(shí)踐相結(jié)合,強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的理念,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用,發(fā)展良好的專業(yè)素養(yǎng)和行業(yè)洞察力。
3.1 理論教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化
如今,網(wǎng)絡(luò)的力量是巨大和無處不在的,它覆蓋了社會(huì)的每一個(gè)角落,影響著我們每天的生活、工作和學(xué)習(xí)。現(xiàn)存理論教學(xué)的傳統(tǒng)模式(黑板+粉筆+紙質(zhì)管理)正在慢慢失去活力[12]。進(jìn)展類課程涉及學(xué)科前沿,課程對(duì)象是生活在物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的新人類,其教學(xué)方式自然不可因循守舊,而應(yīng)緊跟時(shí)代步伐,推陳出新。
據(jù)此,本文建議將線上線下混合式教學(xué)模式引入服裝設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)展類課程的理論教學(xué)中。這種模式將把理論教學(xué)內(nèi)容從書本、黑板等傳統(tǒng)媒介延展到網(wǎng)絡(luò)新媒體,通過建立《服裝進(jìn)展》云課堂,微課堂,課程網(wǎng)站等,令學(xué)生可以隨時(shí)隨地方便地獲取課程知識(shí),自主完成課前預(yù)習(xí),課后自測(cè)等環(huán)節(jié),提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí),借助網(wǎng)絡(luò)課堂強(qiáng)大的可視化及后臺(tái)監(jiān)控技術(shù),任課老師將能夠隨時(shí)隨地監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),并及時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)甚至獎(jiǎng)懲措施,提高課程的可控性。除此之外,這種線上線下協(xié)同的混合式教學(xué)方式將大大提高課堂上的師生互動(dòng),方便任課老師實(shí)時(shí)了解學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握程度,并及時(shí)給予反應(yīng)。
3.2 重視實(shí)踐、強(qiáng)調(diào)素質(zhì)
進(jìn)展類課程的高層次目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和行業(yè)洞察力。這就決定了,以往的單向灌輸式教學(xué)模式是不足以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的?!皩?shí)踐出真知”。學(xué)生只有積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中去,才可能把“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”,把知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能。因此,本文以“服裝進(jìn)展”課程為例,建議結(jié)合理論知識(shí)的講解,適當(dāng)借鑒時(shí)下先進(jìn)的教學(xué)手段,在進(jìn)展類課程的課堂教學(xué)中加入諸如翻轉(zhuǎn)課堂,頭腦風(fēng)暴等實(shí)踐環(huán)節(jié),提高學(xué)生的課堂參與度,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法,鍛煉他們獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。
3.3 與行業(yè)前沿零距離接觸
進(jìn)展類課程希望展現(xiàn)給學(xué)生相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的真實(shí)面貌,因此對(duì)知識(shí)的可觸性和時(shí)效性要求很高。據(jù)此,本文建議在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的進(jìn)展類課程中加入一些專題類講座,邀請(qǐng)行業(yè)精英、學(xué)術(shù)專家到課堂上分享服裝學(xué)科的最新進(jìn)展,讓學(xué)生獲得與行業(yè)、學(xué)科前沿零距離接觸的真實(shí)感,在拓寬視野的同時(shí),激發(fā)起他們對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)的信心和熱情。
3.4 全英文教學(xué)改革
進(jìn)展類課程涉及行業(yè)前沿,旨在拓寬學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生的國際化視野。因此,進(jìn)展課程用全英文授課順應(yīng)時(shí)代潮流,符合課程性質(zhì),也有助于更好地實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。作為我校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的第一門全英文課程,對(duì)其教學(xué)模式的探索將對(duì)今后開設(shè)其他全英文課程具有重要的借鑒意義。然而全英文授課也面臨著相當(dāng)大的挑戰(zhàn)。如上文所述,服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的英語水平相對(duì)其他專業(yè)更加參差不齊[13]。除此之外,全英文進(jìn)展課程在很大程度上還肩負(fù)著服裝專業(yè)英語課的責(zé)任[14-15]。因此,本文以“服裝進(jìn)展”為例,建議以“深入淺出”為宗旨,對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)展類課程的全英文教學(xué)模式進(jìn)行一系列的嘗試性改革。比如,課前通過簡(jiǎn)單的測(cè)試了解學(xué)生的英語水平,并據(jù)此調(diào)整課程英語講解的難度;由淺入深地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)術(shù)語的記憶;在課堂上加入場(chǎng)景模擬等互動(dòng)實(shí)踐的環(huán)節(jié),鍛煉學(xué)生的語言組織及口語能力;結(jié)合線上線下混合教學(xué)模式,在課上及課后,實(shí)時(shí)了解學(xué)生對(duì)全英文教學(xué)內(nèi)容的掌握程度,并據(jù)此及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式和手段,等等。
4? 師資培養(yǎng)及課程考核方式改革
4.1 師資培養(yǎng)
從上文的描述中不難發(fā)現(xiàn),進(jìn)展課可以說是一門集大成的課程,需要任課老師具有較高的專業(yè)素養(yǎng),對(duì)本專業(yè)的主體課程有很深的認(rèn)識(shí),并能夠進(jìn)行一定的綜合與拔高;需要有高屋建瓴的智慧,足以帶領(lǐng)學(xué)生尋找學(xué)科前沿問題,行業(yè)發(fā)展熱點(diǎn)、核心等;具有一定的海外背景,不但從語言上具備全英文教學(xué)的基本能力,更能夠從個(gè)人經(jīng)驗(yàn)出發(fā),言傳身教,開拓學(xué)生的國際化視野?;谝陨弦c(diǎn),結(jié)合教師自薦,互薦,講課比賽等方式來來擇優(yōu)安排認(rèn)可老師。此外,師資優(yōu)培也非常重要。課前培訓(xùn)涉及對(duì)任課教師在專業(yè)綜合,全英文講課,課件制作,講課工具使用等多方面能力的全面培養(yǎng)和考核。同時(shí),由于進(jìn)展課本身的特殊性,在課程開展過程中,須經(jīng)常組織任課教師互相交流授課經(jīng)驗(yàn),如教研沙龍等,溝通教學(xué)進(jìn)展,調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容,并且通過討論解答彼此在授課過程中遇到的疑問和難題,達(dá)到互相促進(jìn)教學(xué)能力提升的目的。
4.2 課程考核方式改革
在規(guī)定進(jìn)展類課程的考核方式時(shí)應(yīng)該從教學(xué)目標(biāo)出發(fā),根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn),改革傳統(tǒng)單一的卷面考核方式,以檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決真實(shí)問題的能力為主要考核目標(biāo),合理地選取理論結(jié)合實(shí)踐的考核內(nèi)容和方式,全面、公正地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。
總之,本科院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)前沿進(jìn)展課程應(yīng)該以培養(yǎng)與國際接軌的一流人才為目標(biāo),強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的時(shí)效性,采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式,使用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)、大量實(shí)踐訓(xùn)練以及與行業(yè)前沿密切接觸的教學(xué)手段,運(yùn)用深入淺出的全英文課堂教學(xué),在具有國際視野、互動(dòng)教學(xué)能力出眾的教師的引領(lǐng)下,重點(diǎn)提高并考核學(xué)生解決真實(shí)問題的能力。制定以服裝行業(yè)實(shí)務(wù)、學(xué)科前沿為導(dǎo)向,以培養(yǎng)具有國際化視野的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)高水平人才為目標(biāo)的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃。在此基礎(chǔ)上,逐步將前沿進(jìn)展類課程與專業(yè)內(nèi)其他主體課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,建設(shè)起一個(gè)以學(xué)科、行業(yè)前沿為導(dǎo)向的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系。
5? 結(jié)語
前沿進(jìn)展課程的開設(shè)對(duì)培養(yǎng)符合新時(shí)代行業(yè)需求的新型人才乃至促進(jìn)行業(yè)發(fā)展都有著重要的作用。本文以服裝設(shè)計(jì)專業(yè)前沿進(jìn)展課程為切入點(diǎn),探討在本科院校開設(shè)該課程的必要性,并從課程目標(biāo)、教學(xué)模式、師資培養(yǎng)以及課程考核方式等角度系統(tǒng)地提出了推行前沿進(jìn)展課程改革的相關(guān)建議。本研究所得出的有關(guān)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)前沿進(jìn)展課程改革的建議將為其他相關(guān)學(xué)科類似課程改革提供有益參考。
參考文獻(xiàn)
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