何瑞瑞 李海玲 孫學朋

摘? ?要：隨著信息化的不斷普及，智慧校園平臺建設逐漸成為我國教育領(lǐng)域的發(fā)展重點。由于受到認知不足、觀念不恰當、缺乏經(jīng)驗等因素的影響，目前智慧校園平臺的建設工作中仍然存在較多問題，導致目前智慧校園平臺建設與相關(guān)建設標準及規(guī)范之間存在較大差距。基于此，本文主要針對當前智慧校園平臺建設中存在的問題進行分析;并從基礎網(wǎng)絡及功能等方面，闡述智慧校園平臺的建設標準與規(guī)范;最后提出運用依托實際，開展規(guī)范化建設、綜合評估需求，建立完善功能體系、做好平臺運維管理，保障平臺正常運行、加強資源共享，提高資源利用率策略，持續(xù)提升智慧校園平臺建設質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：智慧校園平臺? 在線教學? 功能體

中圖分類號：G647? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2019）10（a）-0229-02

1? 智慧校園平臺建設現(xiàn)狀

結(jié)合目前各學校的智慧校園平臺建設現(xiàn)狀可知，目前智慧校園平臺建設工作中存在的問題主要包含以下幾種。

1.1 建設工作差異化較大，缺乏統(tǒng)一性

智慧校園這一概念最初出現(xiàn)于全國教育信息化“十二五”規(guī)劃（2010年）[1]。智慧校園平臺是在這一概念基礎上衍生出的一種信息化產(chǎn)物。我國開展智慧校園平臺建設的時間較短，相關(guān)規(guī)范及標準正處于不斷完善階段，而各大學校對智慧校園平臺建設工作了解的不足，最終導致不同學校的建設工作差異化較大。這一狀況限制了智慧校園平臺的全面推廣與應用。

1.2 平臺功能建設不足

目前，學校的智慧校園平臺建設工作尚處于摸索階段。由于缺乏可參照的成功范例或模板，部分學校目前已有的智慧校園平臺功能相對較少，其功能體系的不完善性，影響了其在學校中的實際應用價值。

1.3 智慧校園平臺建設成果脫離實際需求

結(jié)合當前現(xiàn)狀來看，由于受到部分學校領(lǐng)導不重視、未能正確理解智慧校園平臺價值等因素的影響，導致智慧校園平臺的建設工作背離實際。

2? 智慧校園平臺建設標準及規(guī)范分析

這里主要從以下幾方面入手，針對智慧校園平臺的建設標準及規(guī)范進行分析和研究。

2.1 基礎網(wǎng)絡方面

從智慧校園平臺的應用需求來看，其需要滿足教師、學生這兩大主要用戶群體的相關(guān)需求。因此，當前智慧校園平臺建設標準與規(guī)范多要求智慧校園平臺以校園網(wǎng)為依托，通過計算機等終端設備，滿足師生群體的日常使用需求[2]。此外，智慧校園平臺所依托的校園網(wǎng)還需與校園安全管理系統(tǒng)建立連接，以確保智慧校園平臺在運行期間的安全性。

由于使用智慧校園平臺系統(tǒng)的用戶身份各異，且其需求差異較大。為確保智慧校園平臺作用的充分發(fā)揮，還應確保平臺系統(tǒng)的基礎網(wǎng)絡具備無限關(guān)聯(lián)性，即允許不同用戶借助自身身份信息，隨時隨地登陸智慧校園平臺，獲取自身身份信息、課程信息、教師信息等內(nèi)容。

根據(jù)上述要求，智慧校園平臺系統(tǒng)宜選擇可滿足不同平臺部署要求的開源框架（如J2EE等）;需提供在線動態(tài)組裝所有用戶訪問權(quán)限功能;內(nèi)部各系統(tǒng)基礎數(shù)據(jù)可動態(tài)共享，以滿足用戶的單點登錄需求。

2.2 功能方面

根據(jù)智慧校園平臺的實際使用要求，可將以下幾種功能，納入智慧校園平臺建設標準及規(guī)范中的功能范疇：第一，數(shù)據(jù)中心功能模塊。數(shù)據(jù)中心是智慧校園平臺的基本功能，其主要負責數(shù)據(jù)儲存、傳輸?shù)?。該模塊為用戶在線教學、在線評價等需求的滿足，奠定了良好的基礎。第二，學生評價功能模塊。該部分的功能具體包含學生學習評分、評價比例調(diào)整、學生對教師的評價等。第三，線上教學功能模塊。線上教學功能模塊是智慧校園平臺有別于傳統(tǒng)教學課堂的重點，也是實現(xiàn)資源共享的關(guān)鍵所在。教師、學生這兩大用戶群體在該功能方面，對應不同的權(quán)限。其中，教師登錄智慧校園平臺系統(tǒng)后，可通過該功能模塊，向智慧校園平臺中上傳課程資源，并獲取不同課程的點擊率等資料信息;而學生登錄智慧校園平臺后，可于選擇科目后，獲取對應的在線教學視頻資料，滿足其自學要求。

2.3 特征方面

智慧校園平臺應具備安全性、實用性、先進性及成熟性。在架構(gòu)設計方面，智慧校園平臺需達到業(yè)務流程化及標準化目標。業(yè)務流程化要求具體體現(xiàn)為：用戶或操作人員可經(jīng)短信、系統(tǒng)站內(nèi)信息、電話等途徑，獲取來自智慧校園平臺的提示信息。而標準化的要求則體現(xiàn)為：智慧校園平臺在功能、基本結(jié)構(gòu)等方面，均符合教學標準及要求等信息。

3? 智慧校園平臺建設策略

為解決當前智慧校園平臺建設中的問題，確保其能夠達到智慧校園平臺建設標準及規(guī)范的要求，可將以下幾種策略，應用于實踐平臺建設工作中。

3.1 依托實際，開展規(guī)范化建設

在當前信息化背景下，為進一步促進智慧校園平臺價值的發(fā)揮，可要求各學校將其實際需求作為基本參照，嚴格參照智慧校園平臺建設標準與規(guī)范的要求，規(guī)范化開展合理化的建設工作[3]。

例如，某中學對智慧校園平臺的需求以全面實現(xiàn)在線教學為主，則在建設智慧校園平臺時，可充分加強對平臺系統(tǒng)在線教學功能模塊的優(yōu)化，確保所建設平臺可滿足該學校的上傳海量在線教學視頻、大量學生的同時在線學習等需求。

3.2 綜合評估需求，建立完善功能體系

智慧校園平臺功能的完善性與其應用價值存在密切關(guān)聯(lián)。為提升智慧校園平臺的建設質(zhì)量及應用價值，可加強對前期需求評估工作的重視，確保完善功能體系的智慧校園平臺的建立。

在實踐平臺建設工作中，學?？煞謩e從學生需求、教師需求、其他學校成功智慧校園平臺建設經(jīng)驗等方面，評估自身對智慧校園平臺的各項需求。評估環(huán)節(jié)結(jié)束后，以需求內(nèi)容為依托，建立由數(shù)據(jù)中心功能、學生評價功能、線上教學功能等基本功能模塊構(gòu)成的功能體系。例如，某小學經(jīng)評估后發(fā)現(xiàn)，學生對課程新穎性的要求較高，而教師的創(chuàng)新能力相對有限，為滿足學生的需求，其在智慧校園平臺的功能體系中，增加了一種自主課程創(chuàng)新設計功能：即由智慧校園平臺系統(tǒng)經(jīng)過對數(shù)據(jù)中心中已有課程信息的綜合分析、聯(lián)動互聯(lián)網(wǎng)補充信息等一系列機制，自主設計出新穎化的教學課程。

3.3 做好平臺運維管理，保障平臺正常運行

智慧校園平臺系統(tǒng)功能的發(fā)揮建立在平臺安全、穩(wěn)定運行的基礎上。因此，在建設智慧校園平臺期間，應充分考慮到平臺運行后的運維管理工作要求，盡量降低智慧校園平臺的運維管理難度及成本，以保障其正常應用。

3.4 加強資源共享，提高資源利用率

與傳統(tǒng)教學模式相比，擁有海量課程資源是智慧校園平臺契合當前教學需求的主要優(yōu)勢。在建設智慧校園平臺期間，應充分考慮智慧校園平臺的資源共享需求，做好平臺系統(tǒng)的數(shù)據(jù)共享、傳輸機制。例如，某高中學校將用戶的身份信息作為實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享的核心，為相同科目教師提供獲取同科目教師所上傳課程視頻資料的權(quán)限。此時，各科教師之間的資源共享，可幫助教師及時調(diào)整教學思路，并制作出更有助于提升教學質(zhì)量的課程資源。

4? 結(jié)語

綜上所述，進一步推動智慧校園平臺建設具有一定的必要性。為實現(xiàn)上述目的，可結(jié)合各學校對智慧校園平臺的實際需求，不斷完善智慧校園建設標準與規(guī)范，并將其作為參照，運用適宜措施，逐步提升智慧校園平臺建設質(zhì)量。此外，還應注意結(jié)合智慧校園平臺的實踐運用成果，不斷完善智慧校園平臺的功能，以充分發(fā)揮智慧校園平臺的價值。

參考文獻

[1] 李俊磊.基于數(shù)字化校園平臺建設智慧校園的研究[J].信息與電腦：理論版，2018（18）：235-236.

[2] 廖建.淺析智慧校園應用制度體系建設的問題與對策[J].中國培訓，2018（5）：73-75.

[3] 王昕.關(guān)于“智慧校園”建設的若干思考——以遼東學院為例[J].遼東學院學報：社會科學版，2017，19（3）：132-135.