龍輝 陳婉若

摘 要：改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，語(yǔ)言在這樣的相互交往中起到了不可忽略的作用，尤其是作為世界通用語(yǔ)的英語(yǔ)更是首當(dāng)其沖。普通本科院校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型本科院校，在改革開(kāi)放和語(yǔ)言文化大發(fā)展的背景下，給學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)了極大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。但是應(yīng)用型本科院校在發(fā)展階段，還面臨著一些問(wèn)題，如學(xué)生外語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、專業(yè)商務(wù)英語(yǔ)教師配備不足、教學(xué)方式相對(duì)落后、和課程縱向設(shè)置有待改善等。解決途徑可以為優(yōu)化課程內(nèi)容，提高學(xué)生基礎(chǔ)、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、改進(jìn)和豐富教學(xué)方式、和調(diào)整課程開(kāi)設(shè)時(shí)間等。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科;學(xué)生發(fā)展;商務(wù)英語(yǔ);教育

自從改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，從加入世界貿(mào)易組織（WTO）、舉辦奧運(yùn)會(huì)到建設(shè)“一帶一路”，越來(lái)越多的外國(guó)人對(duì)中國(guó)產(chǎn)生了興趣，中國(guó)越來(lái)越多的產(chǎn)品以及文化走向了世界，同時(shí)，也有越來(lái)越多的外國(guó)產(chǎn)品和文化進(jìn)入了中國(guó)，語(yǔ)言在這樣的相互交往中起到了不可忽略的作用，尤其是作為世界通用語(yǔ)的英語(yǔ)更是首當(dāng)其沖。普通本科院校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型本科院校，在改革開(kāi)放和語(yǔ)言文化大發(fā)展的背景下，給學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)了極大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

一、應(yīng)用型本科院校現(xiàn)狀

應(yīng)用型本科院校即職業(yè)教育本科院校。從世界高等教育歷史發(fā)展來(lái)看，高等教育自古代萌芽之時(shí)，就是以高深學(xué)問(wèn)教育的形式出現(xiàn)，在當(dāng)時(shí)代表著一種學(xué)術(shù)性。[1]高等教育的發(fā)展歷史中，人們圍繞著大學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才還是職業(yè)型人才這一矛盾與沖突曾展開(kāi)過(guò)激烈的討論。在中國(guó)的傳統(tǒng)思想中，受“重學(xué)輕術(shù)”觀念的影響，職業(yè)教育一直是讓本科院校以外的?？圃盒；蛑袑W(xué)校承擔(dān)，得不到重視。在眾多學(xué)生心中都愿意上本科院校而不愿意讀職業(yè)院校。

2014年3月中國(guó)教育部改革方向已經(jīng)明確：全國(guó)普通本科高等院校1200所學(xué)校中，將有600多所逐步向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)型的大學(xué)本科院校正好占高校總數(shù)的50%。據(jù)統(tǒng)計(jì)，到2016年底，全國(guó)已有300多所高校開(kāi)設(shè)了商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)，其中多數(shù)院校屬于應(yīng)用型本科院校。應(yīng)用型本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的行業(yè)高級(jí)專門人才。 既不同于研究型大學(xué)培養(yǎng)的理論型人才，也不同于職業(yè)性院校培養(yǎng)的高級(jí)技能型人才。其培養(yǎng)的人才不僅能掌握生產(chǎn)、建設(shè)與服務(wù)一線從事管理和直接操作的各種高級(jí)技能，還具有將高新科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的能力，即具有設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)能力。[2]其實(shí)，學(xué)術(shù)教育和職業(yè)教育并無(wú)優(yōu)劣之分，社會(huì)的各行各業(yè)需要不同的人才，學(xué)術(shù)教育培養(yǎng)理論人才，實(shí)現(xiàn)人文、社會(huì)和自然科學(xué)的繁榮進(jìn)步，而職業(yè)教育培養(yǎng)出社會(huì)經(jīng)濟(jì)和工商企業(yè)所需要的職業(yè)技術(shù)人才，各有所需，也各有所求。當(dāng)今我國(guó)大力發(fā)展職業(yè)教育，引導(dǎo)本科轉(zhuǎn)型為應(yīng)用本科，研究生階段開(kāi)始專業(yè)學(xué)位，不僅在一定程度上解決了自中世紀(jì)大學(xué)高等教育開(kāi)設(shè)以來(lái)持續(xù)了數(shù)百年的學(xué)術(shù)教育和職業(yè)教育的爭(zhēng)議，而且迎合了社會(huì)的發(fā)展和需要。

二、應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀

以廣州工商學(xué)院為例，該院校是典型的應(yīng)用型本科院校，其辦學(xué)定位為“創(chuàng)建高水平應(yīng)用型大學(xué)”。學(xué)院現(xiàn)有全日制在校生22，052人，其中本科生13，695人，專科生8，357人。設(shè)有13個(gè)教學(xué)單位（9系3部1院），外語(yǔ)系作為學(xué)院第二大系，全系學(xué)生共3284人。該系商務(wù)英語(yǔ)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：本專業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基本功，具有國(guó)際視野和人文素養(yǎng)，掌握商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)基本知識(shí)和技能，熟悉通行的國(guó)際貿(mào)易規(guī)則和慣例，具備英語(yǔ)應(yīng)用能力、商務(wù)實(shí)踐能力、跨文化交流能力、思辨與創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力，能夠在國(guó)際經(jīng)貿(mào)、工商管理部門和企事業(yè)單位從事經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)操作與管理工作的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。近幾年發(fā)展迅速，取得了不少成就。但是也存在著一些問(wèn)題：

（一）學(xué)生外語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱

廣州工商學(xué)院學(xué)院前身是廣州工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2014年升為本科院校，近年來(lái)學(xué)校發(fā)展迅速、教學(xué)科研都取得了較大的進(jìn)步和成果。可是，學(xué)生整體基礎(chǔ)較差，外語(yǔ)基礎(chǔ)也薄弱。這一弱點(diǎn)在學(xué)生大一入學(xué)時(shí)候就體現(xiàn)了出來(lái)，學(xué)生在外語(yǔ)的詞匯、發(fā)音、語(yǔ)法、聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀、寫作都相對(duì)低于其他本科院校的學(xué)生，教師在上課時(shí)候能夠明顯感覺(jué)出來(lái)。

（二）專業(yè)商務(wù)英語(yǔ)教師配備不足

由于學(xué)校為新升本科院校，學(xué)校現(xiàn)有商務(wù)英語(yǔ)教師很多本身并非商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)“科班出身”，大部分是英語(yǔ)專業(yè)出身，缺乏相關(guān)商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師主要是集中于英語(yǔ)理論和語(yǔ)法的教學(xué)，如今開(kāi)設(shè)了各類商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程如外貿(mào)英語(yǔ)函電、國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)、國(guó)際商務(wù)談判、國(guó)際商務(wù)管理、國(guó)際商法、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷英語(yǔ)、國(guó)際商務(wù)禮儀等，教師在備課及授課時(shí)候難度較大，心有余而力不足，因此學(xué)生對(duì)于這些課程的掌握也有所欠缺，實(shí)踐能力得不到發(fā)展。

（三）教學(xué)方式相對(duì)落后

商務(wù)英語(yǔ)課堂上，教師的教學(xué)方法和傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)方法幾乎一致，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容過(guò)少，以簡(jiǎn)單的課件和書本知識(shí)為主，照本宣科現(xiàn)象較為突出，教師教學(xué)主要集中于傳統(tǒng)的單詞和語(yǔ)法教學(xué)，并未把現(xiàn)實(shí)生活和企業(yè)活動(dòng)中的真實(shí)商務(wù)活動(dòng)情況再現(xiàn)于課堂上。

（四）課程縱向設(shè)置有待改善

筆者這里的課程縱向設(shè)置指的是課程設(shè)置的先后順序。雖然學(xué)校定位是“創(chuàng)建高水平應(yīng)用型大學(xué)”，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的行業(yè)高級(jí)專門人才，但是還是有相當(dāng)大的一部分學(xué)生有志于畢業(yè)后繼續(xù)讀研升造。筆者統(tǒng)計(jì)了外語(yǔ)系第一屆考研學(xué)生情況，學(xué)術(shù)型專業(yè)占到了75%（如翻譯學(xué)、商務(wù)英語(yǔ)、英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)等），而專業(yè)學(xué)位僅占到25%（翻譯碩士、法律碩士）。報(bào)考英語(yǔ)學(xué)術(shù)型研究生的同學(xué)都要考二外，而我系開(kāi)設(shè)二外的時(shí)間相對(duì)較晚，本科生在第五學(xué)期（大三上期）才開(kāi)設(shè)，這是往往是本科生專業(yè)課程最多的時(shí)候，加上復(fù)習(xí)備考各類證書考試（如四六級(jí)、專四、BEC證書），于是很多學(xué)生放棄了二外學(xué)習(xí)，以至于考研時(shí)候避免選擇要考二外的學(xué)術(shù)研究生專業(yè)，而是轉(zhuǎn)而選擇不考二外的專業(yè)學(xué)位或跨專業(yè)考研。據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)分析，本系考研學(xué)生所報(bào)專業(yè)中需要考二外的專業(yè)僅占到20%，而不考二外的專業(yè)占到了80%。我系二外課程設(shè)置時(shí)間較晚，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)很掌握。若我系在課程設(shè)置時(shí)候能把二外日語(yǔ)設(shè)置在課程相對(duì)較少的第一學(xué)期（大一上期），此時(shí)學(xué)生的專業(yè)課程較少，能更好集中精力學(xué)習(xí)。

三、應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語(yǔ)教育對(duì)策

（一）優(yōu)化課程內(nèi)容，提高學(xué)生基礎(chǔ)

教師在上課時(shí)，提高學(xué)生的課堂參與度和興趣，把英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)（詞匯、語(yǔ)法、聽(tīng)力、口語(yǔ)等）貫穿在專業(yè)課程的課堂當(dāng)中，盡力幫助學(xué)生提高基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師在課堂教學(xué)中起到主導(dǎo)作用，引導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)。商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于教師的要求較高，不僅需要深厚的理論文化知識(shí)，更加重要的是需要商務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此引進(jìn)有商務(wù)實(shí)踐的商務(wù)英語(yǔ)教師、優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，增加情景教學(xué)的比重，這些都有利于提高教學(xué)效果。

（三）改進(jìn)和豐富教學(xué)方式

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)主要由教師靠一根粉筆和一塊黑板講授教學(xué)內(nèi)容，用的方法主要是談話法、講授法。新時(shí)代的教學(xué)，主要是采用多媒體教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在投影屏幕上，更加直觀地讓學(xué)生接觸商務(wù)場(chǎng)景，比如商務(wù)活動(dòng)中常見(jiàn)的各類真實(shí)單據(jù)等，提高學(xué)生的商務(wù)實(shí)踐能力。

（四）調(diào)整課程開(kāi)設(shè)時(shí)間

雖然學(xué)校辦學(xué)定位為“創(chuàng)建高水平應(yīng)用型大學(xué)”，但是商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)學(xué)生仍然有較多學(xué)生有考研和從事學(xué)術(shù)發(fā)展的打算。（商務(wù)）英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生報(bào)考學(xué)術(shù)型研究生，“二外”是繞不過(guò)去的坎，學(xué)校可以調(diào)整二外（本校為日語(yǔ)）的開(kāi)設(shè)時(shí)間，從大三上期調(diào)整到大一上期，促進(jìn)學(xué)生的二外能力發(fā)展，給學(xué)生考研助一把力。此外，二外的學(xué)習(xí)不僅是為了考研，筆者一直認(rèn)為，（商務(wù)）英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生提高自己就業(yè)優(yōu)勢(shì)主要在于二外，特別是在商務(wù)方向（如企業(yè)），會(huì)兩門外語(yǔ)比一門外語(yǔ)的畢業(yè)生更受到企業(yè)歡迎。

四、結(jié)語(yǔ)

國(guó)家倡導(dǎo)普通本科高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展，引導(dǎo)一批普通本科院校向應(yīng)用技術(shù)類型的學(xué)校轉(zhuǎn)型。這既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。雖然現(xiàn)在應(yīng)用型本科還存在較多問(wèn)題，這些問(wèn)題在一定程度上不利于學(xué)生的發(fā)展，但是應(yīng)用型本科應(yīng)重在“應(yīng)用”二字，在新的高等教育形勢(shì)下構(gòu)建滿足和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要的新的學(xué)科方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，全面提高教學(xué)水平，培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧曉中.高等教育新論[M].北京：高等教育出版社，2016.

[2]史秋衡，王愛(ài)萍.應(yīng)用型本科教育的基本特征[J].教育發(fā)展研究，2008（21）：34-37.