摘 要：語文學(xué)習(xí)貫穿于我們生活的始終。語文學(xué)科作為組成高中教育體系中不可或缺的一部分，有著其他學(xué)科所不具有的獨特的思維特點，在提高學(xué)生綜合能力的素質(zhì)教育中發(fā)揮了重要作用。因此，在課程改革的不斷推動下，作為一名高中語文教師，我們不僅要時刻注意課堂教育的改革創(chuàng)新，還應(yīng)該著重于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生能夠扎實地掌握語文知識，并在此基礎(chǔ)上使學(xué)生的思維能力得到提高，在學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識的思維能力更加地敏銳。因此，針對高中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的研究就是在這種情況下進行的。

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué);培養(yǎng)思維能力;策略

高中教師應(yīng)新課標(biāo)教學(xué)方式的要求，重視學(xué)生語文思維能力的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，重視培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。那么，語文思維能力到底指的是什么？語文思維能力指在學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科知識過程中獲取相關(guān)信息并通過分析思考內(nèi)化記憶的一種能力，具有廣泛性和滲透性。本文提出的一些培養(yǎng)學(xué)生語文思維能力的操作性措施正是在對高中語文教學(xué)目前狀況的分析下提出的。

一、 針對高中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力現(xiàn)階段的培養(yǎng)狀況

隨著素質(zhì)教育和新時代的發(fā)展，只有不斷提高學(xué)生的思維能力，跟上時代的發(fā)展，才能解決傳統(tǒng)語文教學(xué)中的弊端。為了完成素質(zhì)教育下的教學(xué)任務(wù)和教育目標(biāo)，可同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)動力，加深對語文學(xué)科知識的理解。關(guān)于教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的要求，在新課標(biāo)的教學(xué)方式中得到進一步的強化，教師為了提高學(xué)生自主創(chuàng)新的思維能力，已逐漸在其教學(xué)中轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)觀念，開創(chuàng)新的教學(xué)模式。由于不成熟的語文教學(xué)改革，以及相應(yīng)的還未系統(tǒng)化的理論與經(jīng)驗，各種問題與弊端開始出現(xiàn)在現(xiàn)實教學(xué)過程中，使語文老師很茫然地面對這一系列的改變。因此，大部分的老師都處于一種被動的局面，實施的教學(xué)方案也都是按照教育行政部門的教育指令刻板的進行，高中的語文課文內(nèi)容成了一成不變的文選類題目和分析講解語言，以至于使教師的教學(xué)水平與質(zhì)量日漸低下，學(xué)生語文素質(zhì)的提高越發(fā)困難的境況。即使一小部分的教師在教學(xué)中采取了詩歌鑒賞的方式，提高了語文思維能力，但是由于不正規(guī)的測評方式以及無法整體理解內(nèi)容，所以并未達到所預(yù)期的效果，而對于能夠大幅度的提高學(xué)生的語文思維能力的實現(xiàn)，仍舊困難。

二、 關(guān)于如何培養(yǎng)高中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的策略

（一） 開創(chuàng)教學(xué)新模式，激發(fā)學(xué)生興趣

在以往的教學(xué)過程中，在學(xué)習(xí)知識上學(xué)生都是被動地去接受，往往缺乏學(xué)習(xí)的主動性，提不起學(xué)習(xí)的興趣。因此，為了提高學(xué)生語文思維的自主和創(chuàng)造性，教師必須不斷的改革創(chuàng)新教學(xué)模式，靈活運用多種教學(xué)方法。比如多媒體教學(xué)、應(yīng)用寫作、互動課堂等，這都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，也可以采用探究式教學(xué)，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，這種方法除了能掌握知識還可以提高學(xué)生解決問題的能力，積極主動地去思考問題，而且使語文思維能力的自主性得到提高。

（二） 針對學(xué)生結(jié)合理性與感性思維能力的培養(yǎng)

文學(xué)離不開感性認(rèn)知，同樣理性系統(tǒng)的分析也離不開理性思維。俗話說冰凍三尺非一日之寒，因此，文學(xué)知識的儲備也是要不斷積累的。思維活躍但文化底蘊薄弱的問題普遍存在于高中學(xué)生中。由于，理性思維可以使學(xué)生對知識的認(rèn)知更加全面，所以，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在課堂上必須最大程度地發(fā)揮理性系統(tǒng)學(xué)習(xí)的效果，這時再將理性思維轉(zhuǎn)化為感性認(rèn)知，將會提高學(xué)生的語文思維能力。

（三） 使學(xué)生思維能力培養(yǎng)范圍擴大，需豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

高中語文教師在教學(xué)中，除了教授學(xué)生最基本的字詞、語句之外，還需豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，以此擴大學(xué)生知識接觸的范圍，使之學(xué)會從多方面、多角度去分析解決問題，提升學(xué)生的發(fā)散性思維，創(chuàng)新學(xué)生的思維。比如，在學(xué)習(xí)課文蘇軾《赤壁賦》時，在正式學(xué)習(xí)之前，教室可以讓學(xué)生通過多種方式去了解查找蘇軾的生平事跡，寫作背景，以及歷史上的赤壁等。教師在課堂上要通過講解課文的具體內(nèi)容，寫作背景，以及作者本身等，多方面多角度地去分析和綜合，使學(xué)生能更加準(zhǔn)確的理解和感受作者所要表達的感情。

（四） 針對營造好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生發(fā)散思維能力的措施

為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和營造好的學(xué)習(xí)氛圍，教師在語文教學(xué)中要提出合理新穎的組織形式。比如，為了提高學(xué)生的積極性，可以在教學(xué)過程中采用小組比賽的方式，各小組學(xué)生在語文知識學(xué)習(xí)中進行討論探究;為了調(diào)動學(xué)生的積極性使學(xué)生能夠達到身臨其境的感覺，可以設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)情景，也可以采用各種生動活潑的組織形式，這種組織形式，不僅有利于提高學(xué)生的語言表達能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，以增強教學(xué)吸引力的方式來達到新課標(biāo)對高中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的要求。

三、 總結(jié)

隨著素質(zhì)教育和新課程改革的不斷推進，語文教學(xué)成為高中教學(xué)中不可分割的一部分，在提高學(xué)生的知識水平和身心發(fā)展中都發(fā)揮著重要作用。所以教師開始轉(zhuǎn)變原有的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。為了提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力，以及為學(xué)生日后更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，教師開始在實踐教學(xué)中不斷開創(chuàng)新的教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，多方面多角度分析語文知識，最終形成了適合本班級學(xué)生的教學(xué)方法體系，以此來更好地培養(yǎng)學(xué)生。

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作者簡介：

李興武，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣第三中學(xué)。