摘 要：說明文是小學(xué)階段很重要的一種文體，說明文的教材并不少見。在五年級上冊中還有一整個單元介紹這種文體的。在六年級的習(xí)作當(dāng)中還有一個單元要讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫說明文。說明文可以給學(xué)生普及常識，激發(fā)熱愛科學(xué)的情感，探尋自然奧秘和了解說明方法，還可以提高學(xué)生閱讀科普類文章的能力等功能。那么，怎樣才能發(fā)揮說明文這個體裁的優(yōu)勢，在說明文中咀嚼語文的味道呢？

關(guān)鍵詞：說明文;教材;能力;優(yōu)勢

一、 欲擒故縱，激活學(xué)習(xí)欲望

給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個的情境，老師可以欲言又止，欲擒故縱，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情感。一個讓人身臨其境的故事開頭，一段讓人遐想連篇的講述……都可以在教學(xué)中嘗試。說明文雖然語言風(fēng)格樸實(shí)，用詞十分精準(zhǔn)，沒有華麗的辭藻，但在教學(xué)中可以采用靈活多樣的形式，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

【案例】

《鯨》這篇科普類課文，它的結(jié)構(gòu)比較嚴(yán)密，但課文內(nèi)容確十分生動，特別是“鯨不是魚類，而是哺乳動物”這一知識難點(diǎn)，讓很多孩子都費(fèi)解。那么老師就可以創(chuàng)編故事導(dǎo)入課文了：同學(xué)們，今天陽光燦爛，是個適合運(yùn)動的好日子！這不，“海洋魚類運(yùn)動會”正準(zhǔn)備在今天舉辦。各種各樣的魚都爭先恐后地來報名了，鯨知道后也迫不及待地來了，可沒想到被組委會拒絕，說他不是魚類，沒有資格參加運(yùn)動會！這可把他氣壞了，他生氣地說：“怎么回事？大家不都叫我鯨魚嗎？我怎么會沒有資格參加呢？”

正當(dāng)同學(xué)們聽得津津有味的時候，老師戛然而止，問：“組委會和鯨誰說得對呢？請大家認(rèn)真讀讀課文，從書中找出答案。”

評析：

經(jīng)過一段生動的故事引入，孩子們對故事的后續(xù)發(fā)展很感興趣，一講完就去課文中認(rèn)真尋找原因。學(xué)生在老師們創(chuàng)設(shè)的情境中，帶著問題走進(jìn)課文，興趣是最好的老師，他們肯定能在課文字里行間尋找到蛛絲馬跡，這時的說明文就已經(jīng)有濃濃的語文味了。

二、 咬文嚼字，品味精妙語言

說明文中用詞很講究，精準(zhǔn)無誤，文章篇幅也短小精悍。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時，不能只理解表層的知識，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章詞句所表達(dá)的內(nèi)容，這個過程，就是孩子們在咬文嚼字的過程，就是語文課堂中的“語文味”。

【案例】

二年級的科普小短文《我是什么》，課文用第一人稱“我”，生動形象地自我介紹“水”在自然界中不同的樣子，還介紹了和人類之間的關(guān)系。其中作者分別用了“落下來”“打下來”“飄下來”三個準(zhǔn)確傳神的語言來介紹“雨”“雹子”“雪”三種不同形態(tài)。我是這樣開展教學(xué)的：

1. 可愛的水寶寶，當(dāng)他們在天空中稱為漂浮的云時，冷風(fēng)吹來，會變成什么？（根據(jù)學(xué)生匯報，出示雨點(diǎn)圖、雹子圖、雪花圖）

2. 再讀讀課文中的語句，找出，水寶寶分別是怎樣從天空中下來的。（根據(jù)學(xué)生匯報，出示“打下來、落下來、飄下來”）

3. 我們應(yīng)該怎樣讀好這三個詞語呢？

（輕飄飄應(yīng)該輕一些，慢一些，柔一些。打下來要稍微快一點(diǎn)，用一般的語調(diào)讀落下來。并引導(dǎo)學(xué)生說說，為什么這三個詞語要這樣讀。）

評析：

水變成了雨、雹子、雪，從天空中下來的時候用了不同的語言，落下來、打下來、飄下來。這三個詞生動地寫出了三種事物下來時候的輕重、狀態(tài)。學(xué)生抓住了這些關(guān)鍵的詞語，品味研讀。從字詞的準(zhǔn)確角度出發(fā)，讓學(xué)生感受到了文章語言的準(zhǔn)確性，這樣的咬文嚼字培養(yǎng)了學(xué)生的良好語感。

三、 細(xì)細(xì)揣摩，感受語言特質(zhì)

在教學(xué)說明文的過程中，老師們總是希望抓緊時間，趕快把課文中所謂的知識點(diǎn)掃掉，不然會影響第二課時學(xué)生理解課文。然而這樣做，就阻礙了學(xué)生的參與機(jī)會。在語文課上，學(xué)生對語感的培養(yǎng)，主要是反復(fù)不斷、逐步升華的朗讀、品讀、研讀當(dāng)中獲得的。

【案例】

《只有一個地球》是人教版課標(biāo)本六年級上冊的一篇科學(xué)小品文，看上去都是硬邦邦的數(shù)字和表現(xiàn)地球現(xiàn)狀的詞匯，這樣的課文也能找回語文味道。

上課時出示一段材料：據(jù)統(tǒng)計，1990年，全球人口為60億，到2049年，將達(dá)到90億，這將使地球不堪重負(fù)，因?yàn)榈厍蛏系馁Y源只能養(yǎng)活80億人口。

這些數(shù)據(jù)多么令人擔(dān)憂！你能聯(lián)系課文中的有關(guān)語句說說你的想法嗎？

然后大屏幕出示課文原文：地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。但是，如果不加節(jié)制地開采，必將加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭。

有的學(xué)生說，從“無私”“慷慨”兩個詞中看出了地球母親對人類的厚愛。她把她所有的一切都給了人類。有的學(xué)生說從“不加節(jié)制”中讀出了人類的自私與貪婪。有的資源從不知道節(jié)約，沒有可持續(xù)的利用所擁有的東西。有的學(xué)生說從“枯竭”這個詞使我想象到了地球被人類抽干了養(yǎng)分，再也無能為力養(yǎng)活人類的傷痛。

帶著這樣的情感，反復(fù)讀這句話。

接著我們一起來看一組令人擔(dān)憂的圖片吧。

（配樂瀏覽有關(guān)生態(tài)災(zāi)難、資源浪費(fèi)、環(huán)境污染的圖片，說說此時此刻的感受）帶著這樣的感受，我們讀一讀這段話。（課件出示：“人類生活的水資源……給人類帶來嚴(yán)重威脅。”）

師：這段話是怎樣把幾個意思連起來的？請運(yùn)用課前預(yù)習(xí)找到的資料，學(xué)習(xí)這一段的寫法，寫一寫人類是怎樣給自身生存帶來嚴(yán)重威脅的。

評析：

讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下充分地讀，把自己腦中的理解和想象用語言表達(dá)出來。在讀的過程中充分感受語言的韻味，提高語文素養(yǎng)。設(shè)計當(dāng)中的最后一個問題這樣就有機(jī)地將教材與其他文本資源緊密交融，化抽象為形象，使學(xué)生真正領(lǐng)悟“無私”“慷慨”的內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步滲透學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)了“教是為了不教”的理念。

四、 學(xué)習(xí)遷移，拓展延伸文本

在教學(xué)《鯨》時，我在教學(xué)設(shè)計上下了點(diǎn)兒功夫，把課文的立足點(diǎn)設(shè)定于讓學(xué)生感性地“悟得”與“習(xí)得”。就是先通過學(xué)習(xí)一些帶有說明方法的句子，讓他們朦朧地感受列數(shù)字、舉例子等說明方法;再通過比較、品讀，讓他們形象地感受說明方法;最后通過說話練習(xí)，讓他們巧妙地學(xué)習(xí)說明方法。其中有一個設(shè)計，就是課文學(xué)完后讓學(xué)生為海洋館中的鯨寫一段動物解說詞，可以讓學(xué)生以鯨的口吻為某一類鯨（藍(lán)鯨、虎鯨）作自我介紹，也可以模仿《鯨》這篇文章寫其他的動物等。

評析：

在具體的實(shí)踐過程中活用說明方法，或者把習(xí)得的方法再內(nèi)化，用自己的語言來組織，重新整合說出自己的想法。這比老師強(qiáng)加于他們的關(guān)于“舉例子、打比方、列數(shù)字”等抽象的概念要有意思的多，且讓枯燥的科普類說明文充滿語文味。

總之，語文課姓語，是不可否認(rèn)的。任何題材、任何體裁的文章都應(yīng)該在語文課堂當(dāng)中品讀到語文的味道。語文是人文性與工具性的統(tǒng)一，改變課堂教學(xué)方式，在說明文的學(xué)習(xí)中也關(guān)注學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高，一定能讓平淡枯燥的說明文教學(xué)洋溢出濃濃的語文味。

作者簡介：

聶煜，貴州省仁懷市，仁懷市魯班一小。