摘要：情感教育在小學語文教學中一直占據(jù)非常重要的地位。在實際開展語文教學時將其與情感教育有效結合能夠充分培養(yǎng)小學生文化情感，同時也能夠?qū)崿F(xiàn)情感教育與教科書教育相互滲透的應用價值。在此過程中，既會提高學生對語文的學習興趣，又使其真切感受到語文素質(zhì)教育重要性。在此基礎上，真正實現(xiàn)提高學生各項學習能力、道德品格的教學目標。本文將會以小學語文教學中情感教育探索為主要研究對象，對其進行分析闡述，希望為今后小學語文教育發(fā)展提供有價值的參考。

關鍵詞：小學語文;情感教育;教育探索

隨著教育改革的不斷深化，素質(zhì)教育、情感教育逐漸成為目前小學教育發(fā)展主要任務。要求教師要不斷創(chuàng)新語文教學策略，為教育教學研究發(fā)展提供有價值的參考。目前，其工作內(nèi)容已具體到小學語文教學和小學語文學習的各個方面。通過利用情感教育強化語文教學模式，使其變得更加完善、直觀，為學生提供豐富的知識資源庫和良好的資源使用環(huán)境，為小學生學習語文知識提供基礎保障。

一、 小學語文教學中情感教育探索的重要意義

（一） 應用情感教育能夠豐富小學生的情感世界

現(xiàn)階段學生對外界事物認知能力還尚未成熟，同時具有較強的好奇心理。將情感教育有效結合到實際語文教學工作當中，在一定程度上會大大提高小學生觀察能力、體驗能力，是讓其自主探索外界事物的有效措施。同時，情感教育也能提高小學生對語文教育認知、情感世界認知、自我認知等，在培養(yǎng)其豐富外界情感世界基礎上鍛煉其自我控制、自主探索等各項能力?？梢哉f，情感教育的應用是促進小學生人文素質(zhì)發(fā)展重要措施，對其情感世界發(fā)展發(fā)揮著重要作用。

（二） 情感教育的應用為小學語文教育發(fā)展創(chuàng)新提供有效措施

目前，新教育發(fā)展模式已經(jīng)逐漸取締了傳統(tǒng)語文教育教學模式，使其不再僅僅局限于教科書中的語文基本知識、基本技能。在小學語文課堂教學有效結合情感教育能夠加快促進學生情感世界發(fā)展。在此過程中，小學語文教師要與學生多一些情感溝通，真正走進學生內(nèi)心，了解并掌握其身心發(fā)展情況，及時幫助學生解決學習中、生活中的問題，做好良師益友角色，為師生間產(chǎn)生心理共鳴做好鋪墊。同時，教師也要根據(jù)本班級學生實際語文理解能力、語文思維能力等情況，采取相應教學手段，保證每一位學生都能學到語文知識、情感知識、語文技能等。教師要充分發(fā)揮自身引導作用，在提高學生語文學習成績和語文教學質(zhì)量基礎上，達到豐富小學生情感世界、情感體驗等教育要求。

二、 小學語文教學中情感教育探索的具體措施

（一） 有效結合日常生活情境

豐富情感世界主要來源便是日常生活，在完整的情感世界當中，必然會存在對生活的熱愛之情。所以，小學語文教師在實際開展語文教學時，需將日常生活情境有效結合在教學中，加深小學生對情感的理解，以及使其真正理解生活情感對自身發(fā)展的重要性，為情感教學工作順利開展提供基礎，為情感教育發(fā)展做出良好鋪墊。在選取情境片段教學時，必須要選取真實的生活情境，避免使用強化的設計生活情境。在此過程中情境片段必須要真實、合理，這樣才能夠集中學生注意力，保持生活情境的切實性、有效性。

（二） 采取合理的教學手段

教師要充分營造良好且活躍的語文課堂學習氛圍，傳授語文知識同時增加情感溝通的機會，這樣教師才能夠更好地融入學生實際生活、學習當中。教師也可將學生分成小組形式開展學習活動，活動主要內(nèi)容為：日常生活中語文文化具體表現(xiàn)形式、語文知識具體內(nèi)容以及生活感悟。在此過程中，教師要主動融入活動中，引導學生樹立正確思考方向、觀察路線。對于活動中出現(xiàn)的問題及時給予糾正指導，并培養(yǎng)學生相互交流、相互學習等語文學習習慣，保持教學氛圍的穩(wěn)定。

（三） 激發(fā)小學生的創(chuàng)新思維

教育與創(chuàng)新是社會發(fā)展中必不可少的關鍵性因素，情感教育是小學語文教學的根本所在，教育是學生成長必經(jīng)之路。激發(fā)小學生創(chuàng)新思維能夠使其加快養(yǎng)成正確的情感價值觀，有利于情感教育發(fā)展。語文知識的學習能夠充分鍛煉小學生各項能力，進而激發(fā)其對各方面內(nèi)容求知欲，同時也能夠大大提升學生創(chuàng)新思維。但是，此階段學生在各方面的創(chuàng)新能力還尚未成熟，致使目標也尚未明確，進而對語文認知也較為匱乏，抑制了創(chuàng)新思維發(fā)展。創(chuàng)新思維是促進小學生創(chuàng)新認知、創(chuàng)造能力以及語文教育發(fā)展的關鍵性環(huán)節(jié)。與此同時，要充分發(fā)揮語文教育邏輯性作用，在增加小學生語文知識和語文能力基礎上積極培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，為小學語文教育發(fā)展和小學生身心健康發(fā)展提供基礎保障。如：開展朗誦比賽、演講比賽等。

（四） 有效結合文章情感背景

小學生實踐能力和經(jīng)驗比較匱乏，由此嚴重限制了小學生的實踐知識儲備量和實踐能力。部編版語文教科書中的文章都具有較強情感特點，其中很多文章都充分表達了對大自然熱愛情感和敬畏情感，也有一部分真切流露出對小動物深切愛護之情。在教學中，教師要為學生詳細講述文章情感背景，在講述過程中，需要將內(nèi)容以生動形象、直觀形式展現(xiàn)給學生，這樣才能成功地吸引學生眼球，使其集中注意力，進而激發(fā)其學習主動性、積極性。在此基礎上，引導其獨立總結文章中心主旨和情感表現(xiàn)，提高小學生語文寫作能力、語文學習成績，同時培養(yǎng)其語文文化情感，為情感教育發(fā)展提供堅實的保障。

三、 結束語

綜上所述可知，情感教學的應用與情感教育發(fā)展對整體教育發(fā)展起著至關重要的作用。學校和小學語文教師必須提高對情感教育的重視，積極落實情感教學工作，結合有效教學策略、教學工具充分發(fā)揮情感教育教學重要性，進而提高小學生語文成績、教師教學質(zhì)量，促進情感教育的穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻：

[1]孫瑩.小學語文教學中的情感教育的實施策略研究[J].課程教育研究，2018（5）：48-49.

[2]靳志勇.情感教育在小學語文教學中的實施策略[J].納稅，2017（11）：155.

作者簡介：

王海燕，貴州省銅仁市，貴州省銅仁市萬山區(qū)大坪侗族土家族苗族鄉(xiāng)興旺場小學。 力中國，2013（8）.