摘要：省略是為了避免重復(fù)、突出新信息并使上下文緊密連接的一種語(yǔ)法修辭手段。省略在語(yǔ)言中，尤其在對(duì)話中，是一種十分普遍的現(xiàn)象。無(wú)論是動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言還是靜態(tài)的畫(huà)面，從文化領(lǐng)域到日常生活，省略的藝術(shù)已經(jīng)被運(yùn)用得出神入化。古典詩(shī)歌的省略不僅僅是受詩(shī)歌的格式韻律的限制，還是為了產(chǎn)生一種形象感人、回味無(wú)窮的藝術(shù)效果。就像國(guó)畫(huà)中的留白，給人留下想象的空間。

關(guān)鍵詞：省略;藝術(shù);品味文本;駕馭課堂

省略不僅是一種語(yǔ)法現(xiàn)象，也是一種語(yǔ)篇的銜接手段和修辭方式?！笆澜缟献詈笠粋€(gè)人坐在一個(gè)小屋子的黑暗角落。突然間他聽(tīng)到了敲門(mén)聲……”美國(guó)近代著名科幻小說(shuō)家弗里蒂克·布朗曾寫(xiě)過(guò)一篇堪稱世界上最短的科幻小說(shuō)，讓世人叫絕。故事發(fā)生的背景就是事件發(fā)生的過(guò)程，留下無(wú)限閱讀的想象空間，這是“省略的藝術(shù)”在小說(shuō)之中使用的較高境界。

“省略”一詞在現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中的解釋為“免去、略去”。免去了多余的、可有可無(wú)的東西，留下的才是精華。有些人的語(yǔ)文課是句號(hào)，他們雖然講完了整篇的文章，可是他們說(shuō)不出比教參更多的東西，因?yàn)榻虆⒌慕K點(diǎn)就是他的終點(diǎn)。有些人的課是省略號(hào)，學(xué)生上完以后，卻停不下來(lái)，他們被課堂、被精彩的文本解讀牽引著不可遏制地飛行到更加遙遠(yuǎn)的天際。

一、 品味文本中的省略

省略帶給文章更加廣闊的思考空間，讓人覺(jué)得余味無(wú)窮。以澳大利亞女作家泰格特的小說(shuō)《窗》為例，這篇文章很短，僅1200余字，但是內(nèi)涵卻非常豐富深刻?！洞啊返闹黝}如此深刻而篇幅卻如此之短，其原因是它省去了一切可以省略的筆墨，如人物經(jīng)歷的介紹，人物的外貌描寫(xiě)，人物性格的發(fā)展變化，人物心理活動(dòng)的細(xì)微流程等，甚至連兩個(gè)病人的名字都省略掉了，僅僅是靠窗的病人和不靠窗的病人，他們究竟得了什么病，統(tǒng)統(tǒng)被省略。作者把筆墨集中在人物心態(tài)和環(huán)境的對(duì)比上，塑造出兩個(gè)迥然相異的形象：道德品質(zhì)上的崇高與卑下，精神面貌上的光彩照人與污穢不堪，形成令人驚詫的強(qiáng)烈反差。如果沒(méi)有這些大膽的、反常規(guī)的省略，我想這篇文章帶給我們的震撼也會(huì)小很多。

除此之外，《紅樓夢(mèng)》中，黛玉在得知寶玉迎娶寶釵的消息一病不起，黛玉在臨死前說(shuō)“寶玉，你好……”，她究竟想說(shuō)什么？是對(duì)寶玉的愛(ài)、恨、怨、念？一切都不得而知了，留給了讀者無(wú)盡的遐想。陳子昂在登上幽州臺(tái)后感嘆：“念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下?！痹?shī)人那一刻在想些什么？是什么讓一個(gè)七尺男兒痛哭流涕？子昂沒(méi)有說(shuō)，學(xué)生們讀到《登幽州臺(tái)歌》教師要引導(dǎo)孩子們?nèi)ニ妓鳌⑻綄?，挖掘文字背后的深意?/p>

二、 駕馭課堂上的省略

在課文的講授上，我們可以大膽地使用省略。我們講一語(yǔ)文堂課，可以入手的角度很多，如題目、人物的性格內(nèi)涵、對(duì)比的寫(xiě)作手法、結(jié)尾、環(huán)境描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等等。一節(jié)課只有45分鐘，我們無(wú)法做到面面俱到。過(guò)大的課堂容量，龐雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法消化，我們要不斷精簡(jiǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，努力做到一課一得，課堂才能綻放異彩。比如我在講授《窗》這節(jié)課的時(shí)候，大膽略去了字詞、作者簡(jiǎn)介等環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)交給學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)自主完成。課堂上，我抓住兩個(gè)段落重點(diǎn)品析，一個(gè)是第四自然段：“這個(gè)窗戶俯瞰著一座公園，公園里面有一泓湖水，湖面上照例漫游著一群群野鴨、天鵝。公園里的孩子們有的在扔面包喂這些水禽，有的在擺弄游艇模型。一對(duì)對(duì)年輕的情侶手挽著手在樹(shù)陰下散步……”在帶領(lǐng)孩子們反復(fù)朗讀品味的過(guò)程中讓學(xué)生感受生命的美好與無(wú)私，靈魂的純潔與高尚。還有最后一個(gè)自然段：“他看到的只是光禿禿的一堵墻?！蓖ㄟ^(guò)重讀品析“只是”“光禿禿”“墻”，強(qiáng)烈的反差讓學(xué)生看到了另外一個(gè)靈魂的卑劣，對(duì)比自然形成，很多東西都不言而喻了。

一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，你的心中有什么，你就會(huì)看到什么。精練的課堂讓師生輕松又收獲滿滿。課堂結(jié)束時(shí)，老師提出了疑問(wèn)：“墻后面究竟有什么？會(huì)不會(huì)真的存在著一座美麗的公園？”留給學(xué)生的是無(wú)盡的疑惑和思考。課堂結(jié)束了，而孩子們的心卻被引領(lǐng)到了那堵墻后面那廣闊而神秘的世界。

免去多余的，去偽存真、刪繁就簡(jiǎn)。言有盡而意無(wú)窮，話到嘴邊留一半，省略的那一半留給學(xué)生去思考、去想象。這一切看似簡(jiǎn)單，卻更加考驗(yàn)一個(gè)語(yǔ)文老師的功力，只有深入地鉆研文本，才能駕輕就熟、游刃有余地將省略運(yùn)用到語(yǔ)文課堂中，讓語(yǔ)文課充滿了余音繞梁的韻味。

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作者簡(jiǎn)介：

周陽(yáng)，陜西省咸陽(yáng)市，陜西省咸陽(yáng)市三原縣新興鎮(zhèn)新興中學(xué)。