孫玉鳳

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展，國內(nèi)企業(yè)與國外企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)越發(fā)頻繁，社會對高素質(zhì)英語人才的需求逐漸增加，加之當(dāng)前就業(yè)形勢不容樂觀，高職畢業(yè)生只有不斷提高綜合素質(zhì)，尤其是英語能力，才能夠在激烈的就業(yè)競爭中獲得一席之地。文章對目前高職英語教育存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了建議，以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷培養(yǎng)適用型的高素質(zhì)英語人才。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向;高職英語;教育模式

中圖分類號：H319

文章編號：2095-624X（2019）01-0115-01

一、關(guān)于高職英語教育的現(xiàn)狀和問題

1.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

應(yīng)試教育政策下的高職院校學(xué)生的文化素質(zhì)普遍偏低，學(xué)習(xí)能力也不強(qiáng)，對第二語言的掌握能力差，甚至部分學(xué)生連基本的聽、說、讀、寫能力都不具備，更無法在工作中應(yīng)用英語。除了自身能力不足，高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性不高的主要原因是沒有意識到英語的重要性，輕視英語學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力[1]。

2.教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高

高職院校的教學(xué)模式通常參照本科院校開展，在英語教學(xué)中以灌輸式教學(xué)為主，簡單地教授英語相關(guān)知識，這種教學(xué)模式極易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)高職院校教師的綜合素質(zhì)參差不齊，對高職英語教育的特點(diǎn)沒有充分了解，致使高職英語教育存在明顯不足，缺少教學(xué)特色，無法有效地培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用的技能。

3.教育理念落后，考核方式需要改進(jìn)

英語教育理念和人才需求標(biāo)準(zhǔn)有直接的聯(lián)系，如果在英語教育過程中沒有將就業(yè)作為教育導(dǎo)向，就會忽視英語的交流作用。書面評估是我國高職教育課程的主要評估方法，部分學(xué)生雖然書面成績良好，語言表達(dá)能力卻極低，這說明過度重視書面成績并不利于學(xué)生英語能力的提高[2]。

4.教材沒有針對性

高職英語教材雖然在內(nèi)容上適合高職學(xué)生，但是缺乏對學(xué)生職業(yè)和專業(yè)技術(shù)的考量，在實(shí)際應(yīng)用中效果不佳，無法有效提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也無法有效提高學(xué)生英語應(yīng)用能力。

二、構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教育模式

1.編寫適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的英語教材

目前的教材以英語基礎(chǔ)知識為主，雖然適合高職學(xué)生，但是沒有針對高職院校的特點(diǎn)設(shè)計(jì)與專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，缺乏實(shí)用性和專業(yè)性。新教材在編寫中除了以基礎(chǔ)知識為主，還應(yīng)重點(diǎn)設(shè)計(jì)與專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，突出專業(yè)特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的同時(shí)，滿足學(xué)生職業(yè)需求，使其在就業(yè)后能夠有效應(yīng)用英語知識。

2.提高教師隊(duì)伍水平

高職教師需要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素養(yǎng)，確保教學(xué)的整體質(zhì)量。同時(shí)重視對課程體系的構(gòu)建，不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法，在課堂中應(yīng)用多種教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生不斷提高自主學(xué)習(xí)的能力。加強(qiáng)教師素質(zhì)建設(shè)，可以通過潛移默化的方式影響學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，積極主動(dòng)開展英語學(xué)習(xí)。

3.以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)對就業(yè)崗位的分析

高職院校的職業(yè)種類繁多，學(xué)生需要掌握各自專業(yè)的相關(guān)課程知識，教師在英語教學(xué)過程中需要加強(qiáng)引導(dǎo)，平衡英語知識和專業(yè)知識的難度，使其能夠有效地融合二者，幫助其提高綜合能力，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。

4.優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，完善考核辦法

高職院校需要不斷優(yōu)化英語教學(xué)的環(huán)境，通過構(gòu)建多種平臺、創(chuàng)建職場環(huán)境的方式，激發(fā)學(xué)生的就業(yè)競爭意識。同時(shí)，高職院校還需要完善考核辦法，采用多種考核模式，讓學(xué)生充分認(rèn)識崗位就業(yè)需求，這樣教師也能夠客觀分析學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，不斷發(fā)掘自身優(yōu)勢，提高英語水平。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，高職院校只有以就業(yè)為導(dǎo)向，在各個(gè)專業(yè)中有效融合英語教育，才能夠?yàn)樯鐣玫嘏囵B(yǎng)適應(yīng)型高素質(zhì)人才，滿足社會發(fā)展需求，推動(dòng)國家快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮麗娟.基于就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)模式改革研究[J].海外英語，2015（10）：37-38.

[2]孟令波.就業(yè)導(dǎo)向模式下的高職院校英語教育模式創(chuàng)設(shè)研究[J].明日風(fēng)尚，2017（19）.