◎羅麗環(huán)

將社會(huì)主義核心價(jià)值觀深入到歷史教學(xué)，無論是對(duì)學(xué)生個(gè)人成長還是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)都起到至關(guān)重要的作用，因此歷史教師需要不斷探索反思總結(jié)和改進(jìn)。以更好的擔(dān)負(fù)起這一不容辭的責(zé)任。

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教師一味傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，片面追求優(yōu)秀率升學(xué)率，而忽視了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透，特別是農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生更是受到地域的限制，知識(shí)面狹窄，思想相對(duì)閉塞，從小受到德育教育熏陶機(jī)會(huì)少之又少。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是立國之魂，做人之本，歷史教學(xué)不應(yīng)該僅僅是簡(jiǎn)單了解人類文明的發(fā)展歷程。歷史老師更應(yīng)該利用歷史學(xué)科得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透到教學(xué)中，品德教育，國情教育，歷史和文化教育有機(jī)融合起來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行春風(fēng)化雨般的熏陶感染，使學(xué)生形成正確的世界觀人生觀，使其愛國家、愛社會(huì)，愛人民，愛家鄉(xiāng)。

怎樣在歷史教學(xué)中對(duì)農(nóng)村地區(qū)的孩子進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透？我粗略淺談幾個(gè)策略。

策略一：充分研究教材，利用教材，挖掘教材中社會(huì)主義核心價(jià)值觀德育素材。

在初中歷史教材中，大部分的課文都涵蓋著各種德育內(nèi)容，但是怎樣將社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透到教學(xué)中，這就需要教師認(rèn)真研究教材，充分利用教材挖掘蘊(yùn)含著社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，整合課本資源，尋找融入點(diǎn)和滲透點(diǎn)，將其貫穿在歷史教學(xué)中。

以《溝通中外文明的絲綢之路》為例，在教學(xué)中可以充分利用視頻圖片地圖等感性材料，了解張騫兩次出使西域開辟了絲綢之路，通過對(duì)張騫通西域的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)張騫的愛國主義情操及不畏艱險(xiǎn)、富于開拓的進(jìn)取精神，并聯(lián)系今天我國提出的一帶一路發(fā)展戰(zhàn)略，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是一條互通之路，文明之路，發(fā)展之路，夢(mèng)想之路，希望之路，從而將富強(qiáng)，民主、文明、和諧的社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透其中，喚醒學(xué)生為國家的富強(qiáng)，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而努力奮斗。

再以《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》為例，教師可以以強(qiáng)國夢(mèng)為主題和線索，通過觀看圖片，挖掘史料信息，觀看視頻，合作探究等形式，讓學(xué)生了解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容，學(xué)會(huì)對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)在近代化進(jìn)程中的作用進(jìn)行正確評(píng)價(jià)。使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，深刻認(rèn)識(shí)到在中國的近代，正是有著無數(shù)中華兒女為實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)而進(jìn)行著前仆后繼的艱苦探索，進(jìn)而感染學(xué)生把個(gè)人的成長成才與祖國的富強(qiáng)，民族的復(fù)興聯(lián)系在一起，自覺的響應(yīng)時(shí)代的號(hào)召，為實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)而努力奮斗。在潛移默化的教學(xué)中，教師就將富強(qiáng)、民主、文明、和諧的社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透其中。

策略二：在教學(xué)過程中合理利用優(yōu)秀影視視頻資源。

從2013年開始，國家對(duì)廣西農(nóng)村薄弱地區(qū)投入了電子白板教學(xué)設(shè)備，使我們農(nóng)村地區(qū)的教育從傳統(tǒng)的教學(xué)方式解放出來。作為一種新的教學(xué)手段，多媒體打破了教師唱獨(dú)角戲的狀況。它具有較好的整合資源優(yōu)勢(shì)及師生互動(dòng)效果，而歷史科是受益最大的學(xué)科之一。多媒體與歷史課堂的結(jié)合，增加了課堂的趣味性和互動(dòng)性，將抽象的歷史形象化生動(dòng)化，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，也使課堂更加高效。筆者積極利用多媒體營造多種課堂模式，通過文字圖片視頻等形式進(jìn)行歷史教學(xué)。而其中學(xué)生最感興趣的最有效的形式莫過于在課堂播放些有關(guān)的影視資料。農(nóng)村初中學(xué)校普遍以寄宿為主，每天三點(diǎn)一線，都在枯燥的學(xué)習(xí)生活中度過。而他們又是看電視玩手機(jī)長大的一代，因此能夠在課堂中融入一些短視頻，會(huì)激起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

以八年級(jí)上冊(cè)《七七事變與全民族抗戰(zhàn)》為例，在講述淞滬會(huì)戰(zhàn)的時(shí)候，教師首先播放《捍衛(wèi)者》預(yù)告片，并且提出幾個(gè)問題，要求學(xué)生通過觀看視頻找出視頻的核心人物，守護(hù)對(duì)象、守護(hù)原因。視頻中有血有肉的鐵血英雄，姚子青慘烈的寶山守衛(wèi)戰(zhàn)，不斷沖擊著學(xué)生的神經(jīng)，精湛的演繹和宏大的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，讓歷史和英雄直達(dá)孩子內(nèi)心。捍衛(wèi)者真實(shí)再現(xiàn)了1937年8月淞滬會(huì)戰(zhàn)的戰(zhàn)爭(zhēng)情景，以英雄的生死抉擇和熱血捍衛(wèi)，傳承天下興亡，匹夫有責(zé)，大義凜然的英雄氣概。短短的幾分鐘影視視頻烘托中國人民的反抗斗爭(zhēng)之激烈，使學(xué)生更快的進(jìn)入情境，渲染氣氛。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)淞滬會(huì)戰(zhàn)相關(guān)史實(shí)，梳理中國人民抗戰(zhàn)的史實(shí)，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生感受到中華民族英雄兒女慷慨赴死保衛(wèi)家國的勇氣和全民族抗戰(zhàn)的精神，從而激發(fā)學(xué)生的愛國情懷家國情懷，在影視視頻的輔助下使學(xué)生加深理解本課的情感價(jià)值。在《毛澤東開辟井岡山道路》一課中，課標(biāo)要求了解南昌起義和建軍節(jié)的由來，筆者播放紀(jì)念人民軍隊(duì)建立90周年的閱兵視頻來導(dǎo)入新課。當(dāng)學(xué)生看著我國人民解放軍威武之師，颯爽英姿的出現(xiàn)在屏幕里，情不自禁，歡呼叫好。他們通過視頻感受到了正是祖國的強(qiáng)大，才有了人民軍隊(duì)之強(qiáng)大。一股愛國之情油然而生。因此在教學(xué)過程中穿插影視資料，可以使學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容以及情感價(jià)值觀，從而將社會(huì)主義核心價(jià)值觀更好的滲透其中。

策略三：充分利用鄉(xiāng)土歷史。

教育學(xué)家蘇姆霍林斯基曾說過：學(xué)生愛的情感是從愛家庭，愛學(xué)校，愛集體農(nóng)莊，愛工廠，愛故鄉(xiāng)，愛祖國語言開始的。因此我們?cè)跇?gòu)思?xì)v史教學(xué)的時(shí)候，要對(duì)鄉(xiāng)土歷史進(jìn)行有效利用，充分挖掘，潛移默化的將社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行滲透。

中國上下五千年悠久文明史，也是民族融合的歷史，中華各民族經(jīng)過戰(zhàn)爭(zhēng)、遷徙、通婚等方式，逐漸形成了今天統(tǒng)一的多民族的大中國。我縣是個(gè)少數(shù)民族聚居的地方，有著許多歷史悠久的傳統(tǒng)節(jié)日。例如二月初二木山斗牛節(jié)，三月初三塘紅龍母節(jié)，五月初五三里渡河公……每年都吸引了成千上萬的游客來到上林共赴盛會(huì)。而這些鄉(xiāng)土教材都可以融入到歷史教學(xué)中，讓學(xué)生通過豐富多彩的民俗活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到各民族之間文明、和諧、友善、共同繁榮富強(qiáng)的親密無間的關(guān)系。例如今年的農(nóng)歷三月三，為了弘揚(yáng)民族文化，促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)，發(fā)揚(yáng)壯家文化，歌頌壯族人民的優(yōu)秀傳統(tǒng)，我校開展了醉美三月三校園文化活動(dòng)。節(jié)日當(dāng)天全校師生身著民族盛裝，舉行唱山歌，跳竹竿舞，拋繡球，做五色糯米飯等多姿多彩的慶?；顒?dòng)。通過此次豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生更好的傳承了壯鄉(xiāng)文化，激發(fā)了熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的家國情懷。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是涵養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要源泉，通過三月三民族習(xí)俗活動(dòng)，讓更多人知道一個(gè)民族文化對(duì)于一個(gè)民族發(fā)展意義重大，也是國家提升文化軟實(shí)力的重要力量。

充分利用鄉(xiāng)土歷史進(jìn)行教育，我們還可以利用周末組織八年級(jí)的學(xué)生參觀本地著名的歷史博物館——昆侖關(guān)戰(zhàn)役博物館。1939年12月，發(fā)生在這里的昆侖關(guān)戰(zhàn)役，是中國抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的大型戰(zhàn)役之一，是中國軍民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中一場(chǎng)慘烈的攻堅(jiān)大捷。踏入滿是革命歷史的博物館，這里歌頌著將士們?cè)⊙獖^戰(zhàn)之英勇，這里真實(shí)反映烈士們生前的英雄事跡。他們?yōu)榱耸刈±鲫P(guān)，拋頭顱灑熱血，才換來了今天的幸福美好生活。如果讓學(xué)生身臨其境，更容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的感動(dòng)和感激，通過緬懷先烈活動(dòng)，傳承和弘揚(yáng)以愛國主義為核心的偉大抗戰(zhàn)精神和民族精神，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中愛崗敬業(yè)，腳踏實(shí)地，圓夢(mèng)中華。通過開展一系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，我們就無形中將社會(huì)主義核心價(jià)值觀潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透。

總之，在日常教學(xué)中，教師要盡可能通過各種途徑，積極的對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育和價(jià)值觀教育，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透到教學(xué)中，立德樹人，讓學(xué)生既能獲得歷史知識(shí)，又能獲得自己內(nèi)在的知識(shí)需求和精神需求。利用歷史課堂這一平臺(tái)，通過歷史教師的共同努力，讓廣大青少年成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的傳承者踐行者。