◎李建華

引言：化學(xué)與我們生活有密切的聯(lián)系，是自然學(xué)科中的一門課程，這門學(xué)科主要通過化學(xué)反應(yīng)來讓同學(xué)們觀察事物的變化狀態(tài)，是我們進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)，存在于我們生活中的方方面面，所以在生活中遇到的各種化學(xué)問題都可以利用實際教學(xué)過程中學(xué)到的知識來解決，比如酸雨、食物的發(fā)酵等等。因此，化學(xué)教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念來創(chuàng)新教學(xué)的方法。本文主要從引導(dǎo)學(xué)生提出問題、組織學(xué)生探究問題、適時開展拓展訓(xùn)練這三個方面對高中化學(xué)的教學(xué)進(jìn)行了探究。

一、幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的疑問

問題的提出是促進(jìn)學(xué)生思維探索的關(guān)鍵，有了問題學(xué)生才會主動地進(jìn)行思考，并且讓學(xué)生自主地投入到問題的討論環(huán)節(jié)中。比如正式開始學(xué)習(xí)某一部分知識之前，我一定會讓同學(xué)們事先進(jìn)行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的過程不僅是讓學(xué)生能夠大致了解在課堂上需要講些什么，更重要的是讓同學(xué)們通過預(yù)習(xí)的過程先學(xué)習(xí)，看哪些知識是自己自學(xué)不能理解的，這一部分的內(nèi)容著重進(jìn)行標(biāo)記，在課堂上重點聽課，會大大提高學(xué)習(xí)效率。舉個簡單的例子：氧化還原反應(yīng)的預(yù)習(xí)中，同學(xué)們就會遇到很多的問題，比如，銅和氧氣反應(yīng)的方程式為2Cu＋O2＝2CuO，同學(xué)們就會產(chǎn)生疑問：什么是氧化物？銅氧化之后是什么樣子的？把這些問題記在本子上，然后帶入課堂中，教師在給同學(xué)們進(jìn)行實驗演示的過程中，同學(xué)們通過細(xì)心的觀察，就能解決一部分的問題，有了疑問，同學(xué)們在課堂上也能更好地跟著教師的教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行思考。而有一些同學(xué)在預(yù)習(xí)中遇到問題就會結(jié)合著相關(guān)資料去尋找答案，這也能培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，讓同學(xué)們對化學(xué)的學(xué)習(xí)有更強(qiáng)的主動性。

二、引導(dǎo)學(xué)生討論答疑

探究的過程是幫助學(xué)生尋找答案的過程，有了疑問就要對問題積極的進(jìn)行探究，可以使同學(xué)們自主探究，通過教師提出的問題或者自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題去積極的搜索資料，建立解決問題的思路，找到合適的方式方法。也可以組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，每個人的想法和認(rèn)知都有所不同，面對同樣的問題也都會有不一樣的解題思路，讓同學(xué)們把這些思路結(jié)合在一起，可以讓同學(xué)們更好的培養(yǎng)自己的發(fā)散性思維，最終通過合作的努力來找出問題的答案。這個環(huán)節(jié)通常是由師生溝通與學(xué)生之間相互溝通和互動解決問題的過程，遇到問題也可以師生共同討論，可以在各個小組之間進(jìn)行討論，從而提高課堂教學(xué)的效率。例如，在講解離子反應(yīng)的相關(guān)知識的時候，教師通過給學(xué)生們進(jìn)行實驗，然后讓同學(xué)們觀察實驗的現(xiàn)象，隨后給學(xué)生提出問題。學(xué)生們遇到了問題就要積極的參與到討論的環(huán)節(jié)中，可以小組合作再共同對于實驗過程進(jìn)行重現(xiàn)，更加細(xì)致的研究硫酸銅溶液分別與氯化鈉和氯化鋇進(jìn)行反應(yīng)的現(xiàn)象，如果還是有不懂的問題，就可以讓教師帶領(lǐng)的同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，或者是讓化學(xué)學(xué)習(xí)成績和能力相對比較優(yōu)異的同學(xué)幫助其他同學(xué)解決問題。

三、引導(dǎo)學(xué)生拓展知識的運用

化學(xué)的學(xué)習(xí)也需要在日常教學(xué)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行大量的拓展，這是幫助學(xué)生學(xué)會運用知識，并且讓學(xué)生能夠更好地舉一反三的一個必備過程。在幫助學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練時，主要是讓教師帶領(lǐng)著同學(xué)們做一些相關(guān)的高中化學(xué)知識的基礎(chǔ)，然后在這些基礎(chǔ)之上進(jìn)行拓展，教師還可以根據(jù)書本中的基礎(chǔ)知識來給同學(xué)們編出一些更有針對性的練習(xí)題，測試學(xué)生們在課堂上的學(xué)習(xí)情況，而值得注意的是，由于同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀態(tài)不一樣，學(xué)習(xí)能力也會表現(xiàn)出一定的差異，所以教師在給同學(xué)們選擇習(xí)題進(jìn)行拓展練習(xí)的時候，都還應(yīng)該有難度上的分層，要讓不同學(xué)習(xí)情況的同學(xué)們都能夠有效地檢測自己的學(xué)習(xí)效果，加強(qiáng)對于學(xué)習(xí)的興趣和信心，并且實現(xiàn)靈活運用的教學(xué)目的，讓學(xué)生舉一反三的能力得到加強(qiáng)。在實驗中也能體現(xiàn)出拓展的重要作用，比如在實驗室制取氯氣的時候，我們常常使用的都是二氧化錳和濃鹽酸，但是實際上，這兩種材料制取氯氣并不是最佳的選擇，我們可以進(jìn)行拓展實驗，把二氧化碳換成氯酸鉀會有更高的原子利用率，也會減少濃鹽酸的使用量，制得的氯氣的量是相同的。這也是出于環(huán)保的角度考慮，這樣的實驗?zāi)茏屚瑢W(xué)們老師有更加深刻的印象，從而真正的實現(xiàn)在課堂上以同學(xué)們?yōu)橹鞯慕虒W(xué)模式，促進(jìn)同學(xué)們學(xué)習(xí)效率的提高以及創(chuàng)新能力的發(fā)展。

希望同學(xué)們能在質(zhì)疑的環(huán)境中進(jìn)行大膽的探索，在熟悉的基礎(chǔ)上進(jìn)行豐富的拓展，通過掌握知識之間的密切聯(lián)系，層層遞進(jìn)，突破傳統(tǒng)教育的局限性，為個人能力的提高奠定良好的基礎(chǔ)，同時為教師提供新的教育思路。