◎程艷秋

一、引言

隨著小學(xué)逐漸開展了英語課程，初中英語教學(xué)的定位就從原先的零基礎(chǔ)英語入門教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榱四壳暗某猩蠁⑾拢M(jìn)一步提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)，同時(shí)對(duì)小學(xué)所學(xué)的英語知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步得鞏固與完善，增強(qiáng)學(xué)生的英語閱讀與對(duì)話能力，為高中更加深入和系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，初中英語教學(xué)也必須做出相應(yīng)的改進(jìn)，由原先傳統(tǒng)模式下單純的講授灌輸、背誦記憶和作業(yè)練習(xí)的模式轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼘⑸鷦?dòng)有趣的、能吸引學(xué)生興趣并激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)方法。課堂提問作為一種能夠顯著提高師生互動(dòng)，活躍課堂氣氛且提升學(xué)生注意力的教學(xué)方法，一直受到英語任課老師的青睞，本文即針對(duì)英語課堂的提問技巧和時(shí)機(jī)的把握等內(nèi)容展開研究與討論。

二、課堂提問對(duì)教學(xué)過程產(chǎn)生的積極意義

課堂提問對(duì)教學(xué)過程產(chǎn)生的積極意義主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。（1）促進(jìn)師生互動(dòng)，通過課堂提問帶來的互動(dòng)，使得師生之間更加熟悉，從而使得教師能夠更好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生也會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生更多的信任感；（2）傳達(dá)知識(shí)重點(diǎn)信息，英語作為一門語言科學(xué)，其內(nèi)容豐富多樣，且受到了語法邏輯、文化背景、習(xí)俗習(xí)慣等多種因素的影響，因此其重點(diǎn)知識(shí)往往并不像數(shù)學(xué)或物理那樣系統(tǒng)化和有序化，而更多的呈現(xiàn)出一種分布式和發(fā)散式的特征［1，2］，提問式的課堂教學(xué)往往呈現(xiàn)出了必講授式教學(xué)更好的效果，學(xué)生的課堂注意力也普遍更高。

三、課堂提問的時(shí)機(jī)分析

初中英語課堂提問的時(shí)機(jī)可根據(jù)英語教學(xué)過程的劃分來設(shè)定，即新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)、知識(shí)的講授環(huán)節(jié)和課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，現(xiàn)圍繞這三個(gè)環(huán)節(jié)的英語課堂提問設(shè)計(jì)展開討論。

1.新課導(dǎo)入環(huán)節(jié) 在講授新課程時(shí)，教師需要充分重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性，合理的提問不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)待講授的內(nèi)容充滿好奇心和求知欲，還可以提升后續(xù)教學(xué)過程的效率，在整個(gè)教學(xué)過程中起到了良好的承上啟下的作用。例如在初二上學(xué)期學(xué)習(xí)“Unit 4 Do it yourself”課程時(shí)，在課堂上通過多媒體向?qū)W生展示了一些DIY（Do it yourself）作品，然后對(duì)學(xué)生提問生活中是否也有過DIY的經(jīng)歷？并要求學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)并DIY的理解，隨后再引入到新課的內(nèi)容。這種前后有序的銜接引入方法明顯的提高了課堂教學(xué)效果。

2.課堂教學(xué)中的提問 提問教學(xué)方法在課堂講授的過程中同樣可以起到良好的教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)“Do you want to go toa movie？”這一課的時(shí)候，教師可以圍繞電影主題展開提問，讓學(xué)生回答他們所喜愛的影視明星或電影作品，學(xué)生會(huì)對(duì)這種課內(nèi)知識(shí)與課外生活相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)出極大的興趣，回答問題的主動(dòng)性與積極性高漲，課堂氣氛一下子就活躍了起來，將學(xué)生的注意力都集中到課本內(nèi)容中來。

除上述兩點(diǎn)外，課堂小結(jié)的提問也非常重要，既能鞏固所學(xué)知識(shí)，有能訓(xùn)練學(xué)生的歸納、總結(jié)能力。

四、初中英語課堂提問技巧

1.營造良好的提問氛圍 情景教學(xué)的理念目前得到了大多數(shù)英語教育工作者的認(rèn)可，在初中英語課堂上同樣需要為提問環(huán)節(jié)營造出與其相吻合的情景氛圍，從而提高學(xué)生和教師雙方在提問與回答過程中的代入感。此外，教師在提問時(shí)一定要考慮到學(xué)生的情緒，應(yīng)使用符合情景的語氣向?qū)W生發(fā)問，而不能采用過于嚴(yán)肅甚至強(qiáng)硬的語氣展開這段對(duì)話，這樣不經(jīng)會(huì)破壞課堂氛圍，降低了提問所帶來的積極影響，更會(huì)讓學(xué)生的自尊心受到傷害，對(duì)待英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了挫敗感和自卑感，進(jìn)而失去了學(xué)習(xí)英語的興趣?？梢娏己玫奶釂柲Ｊ胶颓榫硠?chuàng)設(shè)會(huì)為初中英語教學(xué)體系的建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)的保障。對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，無論是在心理上還是在思想上都處于成長階段，對(duì)待這一時(shí)期的學(xué)生教師一定要有耐心，不要訓(xùn)斥學(xué)生，通過作者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，初中生往往對(duì)于過于嚴(yán)肅的考察式的提問表現(xiàn)出了消極的情緒，而對(duì)于角色扮演式的提問方式更加積極主動(dòng)，課堂注意力也更加集中。

2.題目要涵蓋所講授的知識(shí)內(nèi)容 提問教學(xué)法的根本目的是為了讓學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識(shí)，因此在設(shè)計(jì)問題時(shí)首先就要考慮到題目數(shù)量和內(nèi)容是否覆蓋了本堂課所講授的所有知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于難點(diǎn)內(nèi)容是否從不同方面分別設(shè)計(jì)了合理的問題，從而更好的幫助學(xué)生理解這些難點(diǎn)知識(shí)；此外，所提的問題應(yīng)當(dāng)在覆蓋課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上加一些延展，將前后所學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來，不僅起到了復(fù)習(xí)的效果，還培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)抽象能力；最后，設(shè)計(jì)題目時(shí)還需要考慮到這些題目是否能夠?qū)W(xué)生課后的學(xué)習(xí)形成良好的引導(dǎo)作用，是否激發(fā)了學(xué)生發(fā)散性思維的能力。

3.題目設(shè)計(jì)的難度要適中 由于不同學(xué)生所具有的生活背景和家庭背景是不同的，所以在學(xué)習(xí)初中英語的時(shí)候，一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)英語會(huì)比較吃力，而一些從小接受良好教育的學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語會(huì)相對(duì)容易，兩者之間的差距較大。初中英語教師在課堂提問時(shí)，需要很好的把握題目的難易程度，既不能完全遷就基礎(chǔ)較差的學(xué)生，又不能過于側(cè)重基礎(chǔ)好的學(xué)生。教師可圍繞教學(xué)內(nèi)容多設(shè)計(jì)一些問題，在課堂上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)分別予以提問，會(huì)收到較好的效果。

另一方面，即使不考慮初中生的英語基礎(chǔ)差異，這些學(xué)生也處于青少年時(shí)期，其理解力和課堂注意力的變化波動(dòng)較大，學(xué)習(xí)的耐心較差，情緒易變，此時(shí)如果提出一些過難的問題，則很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，久而久之就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生厭煩和抵觸的情緒。作為一名優(yōu)秀的初中英語教師，一定要對(duì)自身提出的問題進(jìn)行仔細(xì)的推敲，既要設(shè)計(jì)出符合大多數(shù)學(xué)生接受能力的難度適中的題目，同時(shí)也要設(shè)計(jì)一些難度相對(duì)簡單的題目，來提高基礎(chǔ)較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、結(jié)語

本文著眼于初中英語課堂教學(xué)中的提問環(huán)節(jié)展開研究，首先闡述了提問教學(xué)方法對(duì)課堂教學(xué)效果產(chǎn)生的關(guān)鍵影響，隨后以課堂教學(xué)的三個(gè)主要階段依據(jù)，介紹了不同階段采用提問教學(xué)法的有效性，最后結(jié)合長期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析和總結(jié)了一些英語課堂提問的技巧與策略。作為一名初中英語教師，一定要認(rèn)識(shí)到課堂提問所帶來的顯著效果。大量實(shí)踐證明，廣泛地在教育教學(xué)中開展課堂提問，能夠促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生能力，意義深遠(yuǎn)。