◎吳有智

數(shù)學是小學教育階段中的基礎學科，也是必修學科之一，基于數(shù)學本身的學科特點，對學生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力有著一定的要求。數(shù)學學科內(nèi)容復雜，涉及知識面比較廣泛，所以，教師要注重學生解決問題能力的培養(yǎng)，恰當引導學生多樣化解決問題。教師在教學過程中，指導學生掌握正確地學習方法和學習策略，主動參與到學習中去，并能夠在現(xiàn)實生活中做到學以致用。

一、小學數(shù)學解決問題策略多樣化的重要性

在小學數(shù)學教學中，引導學生使用多樣化的方法解決問題十分必要，對于學生數(shù)學成績的提升和學習能力的發(fā)展有著重要意義。首先，數(shù)學解決問題策略多樣化有利于激發(fā)學生的學習興趣［1］。興趣是最好的老師，只有讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣，才能促進學生獲得源源不斷的學習動力。小學數(shù)學解決問題方法的多樣化符合數(shù)學教學的本質(zhì)特點，教師需要以學生的興趣為出發(fā)點，提倡學生解決問題多樣化，促進學生共同進步。其次，小學數(shù)學解決問題策略多樣化能夠促進教學質(zhì)量的提升。為了更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自主學習能力，以多樣化的解題方法對學生進行引導，就能夠從整體上實現(xiàn)學生思維品質(zhì)的提升，進而影響最終的教學質(zhì)量。最后，數(shù)學解決問題策略多樣化有利于優(yōu)化教學課程。新課改背景下，多樣化方法解決問題成為助力學生更有效學習的教學方式，教師積極的將更多創(chuàng)新的教學方法融入教學過程中，從而更好的實現(xiàn)學生綜合能力的成長和發(fā)展［2］。

二、小學數(shù)學解決問題策略多樣化的舉措

1.優(yōu)化課堂，營造更高效的學習環(huán)境 小學數(shù)學教學過程中，要實現(xiàn)學生解決問題方法多樣化，優(yōu)化課堂，創(chuàng)造更適合學生學習的情境很重要。高效的學習環(huán)境，能夠調(diào)動學生的學習熱情，讓學生在自主學習的過程中突破自我，面對問題，找到更多更好的解決方法。小學數(shù)學教學需要培養(yǎng)學生解題問題多樣化，讓學生能夠找出更多解題的思路，保障學生更高效的學習效率［3］。在小學數(shù)學教學實踐中教師要結合問題情境創(chuàng)設的條件，明確不同情境的教學內(nèi)容，根據(jù)不同類型的問題盡可能做出最多的解決方法，讓學生結合所掌握的課本知識和生活實踐經(jīng)驗，發(fā)揮學生的想象空間，從而主動的分析問題，并能夠以發(fā)散思維的角度看待問題。

2.角色轉(zhuǎn)換，鼓勵學生自主解決問題 學生在教學過程中應該占有主體地位，在教學過程中，教師與學生需要進行角色轉(zhuǎn)換，教師應該是組織者和引導者的角色，而學生應該扮演主角。教師要恰當給予學生相應的幫助和輔導，促進學生將解題方法做到多樣化。教師需要鼓勵學生積極自主的學習，然后在課堂主體教學環(huán)節(jié)中引導學生利用不同的方法解決數(shù)學問題。

例如在學習兩位數(shù)乘以一位數(shù)計算的時候，有的就是直接進行運算，而有的學生則喜歡分開進行計算，學生的解決方法雖然不同，但是解決問題的最終結果正確就行。教師需要尊重每一個學生的思考方向，鼓勵學生積極自主的解決問題，鼓勵學生之間相互交流，大家互相學習和借鑒，鼓勵學生利用不同的算法解決數(shù)學問題，培養(yǎng)學生多樣化解題方法的思維能力，保障學生在自主學習的過程中掌握數(shù)學學習的方法，突破自己解決問題的局限性。

3.強化訓練，注重多樣化的解決問題 解答習題是學生數(shù)學學習活動的一種最常用的檢驗方式。通過習題訓練，不僅可以幫助學生加深對所學知識的理解，也能使學生從知識的理解轉(zhuǎn)化成邏輯思維能力的培養(yǎng)［4］。訓練是對學生所學課本知識的鞏固和應用，加強學生的習題練習，能夠幫助學生掌握學習的知識，加深記憶，并且通過練習的手段幫助學生多樣化解決問題。

4.聯(lián)系實際，發(fā)展學生創(chuàng)新思維能力 數(shù)學知識在實際生活中的應用十分普遍，為發(fā)展學生解決問題策略多樣化，拓寬學生的邏輯思維能力，教師在教學過程中要注重聯(lián)系實際，通過現(xiàn)實生活中可能遇到的問題來引導學生學習，鼓勵其從不同的角度解決問題［5］。在數(shù)學教學過程中，教師可以擬定與現(xiàn)實生活相關的數(shù)學問題來幫助學生探索解決問題的方式方法。

例如，假如媽媽給了小明20塊錢去買菜，需要買菠菜、辣椒和西紅柿。其中菠菜每斤3元，西紅柿每斤4元，辣椒每斤2元，問道小明用這些錢可以買的菠菜、辣椒和西紅柿分別是多少？通過聯(lián)系實際生活設置假設問題，不僅能夠調(diào)動學生學習的積極性，同時也鼓勵學生以發(fā)散思維思考問題解決問題，從而培養(yǎng)學生實現(xiàn)解決問題方法多樣化的發(fā)展。

結束語：在小學數(shù)學教學的過程中，探尋數(shù)學解決問題策略的多樣化，不僅能夠很好的激發(fā)學生對于數(shù)學的興趣愛好，而且能夠發(fā)展小學生的思維能力，引導學生培養(yǎng)創(chuàng)新能力和自主學習能力，促進學生的全面發(fā)展。小學數(shù)學解決問題方法的多樣化對促進教學質(zhì)量和教學水平的提升有著重要的意義，數(shù)學老師需要加強對學生解決問題方法的多樣化訓練，站在學生的角度制定相對應的教學計劃，鼓勵學生進行自主思考和分析，從而提升學生的數(shù)學成績和老師自身的教學效果，進而實現(xiàn)數(shù)學教學的最終目標，也能更好的體現(xiàn)素質(zhì)教育。