陳利軍

新課改背景下，無論高中階段的任何學科，都要求教學要最大限度地貼近生活，化學這門實踐性較強的學科，更需要如此。這就需要教師加強對生活化教學模式的合理應用，讓學生逐漸養(yǎng)成從生活中發(fā)現(xiàn)化學問題、運用化學知識解決問題的習慣，為學生的全面性發(fā)展奠定扎實基礎。那么，究竟該如何在教學中采取生活化教學策略呢？以下將對此展開針對性的分析。

一、高中化學生活化教學的意義分析

1.提高學生學習的積極性

傳統(tǒng)的高中化學教學過程中，教師總是將課堂教學看作是一項教學任務，整個教學過程中，無論是針對基礎知識的學習，還是對于解題方法的教學方面，都是教師在不斷地教，學生被動地記錄。這樣的課堂教學過程中，學生并沒有獨立思考的時間與空間，既不能保持學生的學習積極性，也不能提高學生的學習能力及效果。而將生活化教學模式運用到實際教學中，無論是基礎知識，還是解題內容方面，教師都可以將之進行生活化的處理，能提升學生的知識理解及解題效果。

2.提高課堂教學質量及效率

傳統(tǒng)的化學課堂教學過程中，由于教師的教學沒有技巧，常會出現(xiàn)教學費時而低效的情況，而將生活化教學模式運用到實際教學過程中，就可以將課堂教學變成為生活化的課堂，不僅學生的學習熱情高漲，而且也會減輕教師的教學負擔與壓力，能極大程度地提升課堂教學質量及效率。

二、高中化學生活化教學的策略分析

1.導入生活化

新課導入效果如何，直接會影響最終的課堂教學效果。為此，在開展生活化教學的過程中，化學教師課前需要對所教的內容進行深入分析與研究，將之與生活間的聯(lián)系找出來，這樣便可以讓學生對知識的學習產生共鳴，激發(fā)學生的新知學習欲望，更加自然地參與到新課的學習中，提高學生的實際學習效果。比如在學習《碳的氧化物》相關內容之時，教師就可以基于學生的生活經歷，為其播放滅火器滅火的視頻，讓學生對其原理進行闡述，此過程中學生便會主動進入到思考狀態(tài)中，主動參與到對其特性的學習中，順利實現(xiàn)新課導入的教學目的。

2.教學內容生活化

高中階段的化學教學相較于初中階段的化學教學，其難度有了一定程度的提升，這就需要教師將教學內容進行生活化處理，拉近學生與化學知識之間的距離，以此來幫助學生更好地理解所學知識，順利完成對知識的構建。比如在學習《氧化還原反應》相關內容之時，教師可以將農家肥在被塑料布覆蓋，曬過一段時間打開會冒出熱氣的事例引入到教學中，將教學內容進行生活化的處理，讓學生更好地對其原理進行掌握，并為學生后續(xù)的學以致用奠基。

3.化學實驗生活化

實驗教學是化學教學的重要組成部分，其重要性不可忽視，教師要鼓勵學生多做一些探究性實驗，讓學生在探究過程中感知化學與生活之間的關聯(lián)性，更好地運用學到的知識解釋生活中的生產及生活現(xiàn)象。為此，在開展實驗教學過程中，對于所用的實驗素材，教師可以多選擇生活中常見的物質，更好地激發(fā)學生的實驗興趣，讓學生以飽滿的態(tài)度投入到化學學習中。比如在學習《金屬及其化合物》相關內容時，根據黃銅與黃金外觀基本一致的特點，讓學生探究辨別黃金與黃銅的方法。此實驗過程中，學生就會經歷猜想、實驗操作、現(xiàn)象觀察、驗證及總結的實驗過程，既能夠提高學生的實踐操作能力，又能夠讓學生靠自己的力量找出解決生活問題的方法。

4.作業(yè)生活化

生活化教學模式在高中化學教學中的應用極為必要，除了需要做好教學導入生活化、教學內容生活化、實驗生活化幾方面教學工作外，還需要對作業(yè)進行生活化處理，這不僅能夠幫助學生夯實基礎知識，還能夠不斷提升學生的學習能力。只有將作業(yè)進行生活化處理之后，才能夠從以往的為做題而做題的固化模式中走出來，給予學生更全面學習化學知識的機會。比如在學習完“糖類、油脂和蛋白質”等內容之后，可以讓學生走近生活，將自己所熟悉的各類食物進行有效分類?；蛘咦寣W生對生活中常見的現(xiàn)象進行分析，幫助學生更好地解決生活中的常見問題。

三、總結

綜上所述，新時期的高中化學教學中，生活化教學已成為教學的必然趨勢，化學教育者需要加強對生活化教學模式的深入分析與研究，將之合理運用到教學導入、知識講解、實驗操作及課后作業(yè)中。相信通過這樣的生活化教學之后，學生的化學學習興趣、能力及素養(yǎng)會得到全面提升，自然化學教學的質量及效率也會得到持續(xù)不斷的提升。