夏麗萍

語境，即語言環(huán)境，指的是運用語言進行交際的一定的具體場合，也就是產(chǎn)生語言活動的環(huán)境，包括時間、空間、語言交際參與者和語言活動的目的等等。語言活動離開了語境，就無法進行，詞語脫離了語境，其詞義就無法理解。語境對提高和培養(yǎng)學生的語言交際能力和理解能力起到很大的作用。由此可見，語境在英語教學中是不可忽視的重要部分。隨著語用學科的發(fā)展，越來越多的語言家意識到了語境的重要性。語境理論對英語教學實踐具有重要的指導意義和研究價值。語言形式表示的意義常常和語境有關(guān)。語境給我們提供了研究如何參與交際以及在交際中如何發(fā)揮作用的基礎(chǔ)。我們教師應充分認識語境的作用，設(shè)法創(chuàng)設(shè)有效語境，促進英語教學的開展。

一、有助于準確理解詞義

詞匯是學生學習英語的一大障礙，英語中詞匯量較大，并且很多單詞有多個意思，用在不同的語境中有不同的含義。單從詞匯表去識記單詞，脫離了語言環(huán)境，所學的單詞往往是缺乏活力的，即使記住了，在運用過程中可能會經(jīng)常犯錯。而將單詞置于具體語境中，我們學到的詞匯是充滿活力的。通過語境可以使詞匯意義單一化、具體化，有助于學生理解、把握、運用詞匯。例如，His mother went last year.不知內(nèi)情的人就不知道這句話是“他母親去年去了某地”，還是“他的母親去年去世了”。如果語境明確，或者了解實情，這句話就很容易被理解了。

二、有助于理解和運用英語語法

語篇是一系列的語法或句子，它可以是獨白或?qū)υ挘部梢允潜娙私徽?；它可以是口頭表達，也可以是書面敘述，它可以是寥寥數(shù)語，也可以是長篇巨著。該語篇反映的不是文字的多少，而是所具有的交際特征，即在特定的語境中的一篇文字所具有的交際功能。語篇與語境相互依存，相輔相成。語篇產(chǎn)生于語境，又是語境的組成部分，由此可見，語法意義的理解和掌握，同樣是離不開語境，語法教學需要合適的語境。

例如，The China Daily newspaper says 26 people died in a severe ocean storm last week in Guangdong and the newspaper had earlier reported only one death.此語篇摘錄于新聞報紙，時代感強，較準確地將一般過去時態(tài)與過去完成時態(tài)的用法表示出來?？梢詭椭鷮W生在這一具體的語境中理解一般過去時和過去完成時的用法。

三、有助于民主、寬松、和諧課堂氣氛的創(chuàng)設(shè)

民主、寬松、和諧的課堂氣氛是激活學生思維的基礎(chǔ)。在初中英語課堂教學中，利用圖片、實物等創(chuàng)設(shè)語境來進行教學活動，可使教材內(nèi)容直觀、生動且形象，使學生更透徹地理解語言所表示的東西，引起學生的興趣和注意力，提高學生學習英語的興趣和運用語言思維的能力。學生參與課堂教學的積極性顯著增強，這樣學生就會主動參與課堂教學活動，積極與其他學生進行探究、合作學習，教學效果也就會有明顯改進和提高。

四、構(gòu)建情境語境的策略

1.通過生活細節(jié)構(gòu)建情景語境。因為漢語和英語屬于不同的語言體系，語法規(guī)則差異較大。所以，我們無法直接套用漢語的語法直譯英語，這就要求我們在教學中學習國外先進的教學體系，根據(jù)國際上其他國家的教學經(jīng)驗來構(gòu)建一套適合英語學習的情景語境。這就對英語教學提出了更高的要求，不可以僅限于課堂中的情景設(shè)置，還應該將課堂中學到的內(nèi)容拓展到課下的生活中。這樣會讓學生可以快速地融入到生活細節(jié)的學習中。因為沒有上課時緊張的氛圍，能夠更好地進入語境情景中，更好地實現(xiàn)學習的目的，快速實現(xiàn)簡單的交流，有助于學生掌握更多的知識點。同時，學生還可以通過各種各樣的方式，比如主持，演唱英文歌，表演劇本等方式，把課本上的內(nèi)容在現(xiàn)實的情境中表現(xiàn)出來，使學習的過程更具有現(xiàn)實性的意義。

2.以人為本，因材施教。英語教學中，學生應該是最重要的主體，因為教師掌握足夠牢固的英語知識，要將語言技巧傳遞給學生，應該以學生為核心。而以人為本作為主要原則，能夠讓學生更好地表現(xiàn)自己，在英語學習中會更加積極主動。在情景語境的構(gòu)建過程中，可以集思廣益，讓學生自己創(chuàng)建溝通環(huán)境，編排溝通內(nèi)容。讓學生享受英語學習的過程，有效地提升學生的英語溝通能力。

3.根據(jù)學生能力進行情景語境的構(gòu)建。英語教師應該在日常教學過程中掌握學生的學習進度。因為教師是課堂的組織者、管理者，需要將學生默認劃分為不同層次等，將不同層次的學生通過筆記劃分群體。首先，英語學習能力弱的學生分組，然后針對他們構(gòu)建一些簡單的常用的語境情景，這樣可以有效地提升他們對英語學習的信心。其次，構(gòu)建中等英語水平的群體，為他們布置難易程度適中的語境情景，牢固他們英語知識的掌握情況。最后，將成績比較優(yōu)秀的學生組成一個群體，構(gòu)建有一定難度的語境情景，提升對英語語言的掌握。

總之，英語教學的最終目的是培養(yǎng)學生的交際能力、語言運用能力。教師要充分利用語境在教學中的作用，設(shè)計趣味性強、貼近學生生活實際、與所講授知識聯(lián)系緊密的語境，讓學生在語境中理解、體會、運用所學知識，提高課堂教學效果，逐步培養(yǎng)學生的語言運用能力。