許雨潤

新課標(biāo)要求小學(xué)英語教師要激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就需要小學(xué)英語教師采用新式的教學(xué)方法對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，提高小學(xué)生的觀察力、記憶力、英語思維能力和想象能力。在教學(xué)方式探究的過程中，教師發(fā)現(xiàn)角色扮演教學(xué)方法可以充分滿足這一教學(xué)要求，小學(xué)英語教師可以采用角色扮演進(jìn)行教學(xué)。

一、什么是角色扮演

角色扮演是教師在教學(xué)過程中營造一種教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在環(huán)境中進(jìn)行角色的模仿，模仿角色的語言、行為、思想，可以讓學(xué)生充分理解教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生扮演的角色不同體會到的感悟也是不同的，通過角色扮演教學(xué)方式可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，提高課堂教學(xué)效率[1]。

二、如何在小學(xué)英語教學(xué)中采用角色扮演教學(xué)方式

1.深度挖掘教材內(nèi)容，運用合適的素材進(jìn)行角色扮演

首先，小學(xué)英語教師在備課過程中應(yīng)該深度挖掘教材中的內(nèi)容，根據(jù)小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和班級生活情況設(shè)計角色扮演的教學(xué)內(nèi)容，讓小學(xué)生不僅可以在角色扮演中學(xué)到知識，還可以增加與教師之間的互動，提高英語課堂學(xué)習(xí)氛圍。其次，小學(xué)英語教師要注重對小學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，在備課時應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的實際情況分配扮演角色，這樣不僅可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提升小學(xué)生的英語能力。

2.設(shè)計趣味、詳細(xì)的扮演內(nèi)容，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)英語教師在設(shè)計角色扮演內(nèi)容時，應(yīng)該注意內(nèi)容的完整性和詳細(xì)性，提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，小學(xué)英語教師在進(jìn)行“l(fā)ook at me”一課教學(xué)時，這一課的教學(xué)目的是讓小學(xué)生可以聽說讀寫head、ear、eye、nose、face、mouth 六個單詞，并可以用這六個單詞造句。教師在教學(xué)過程中可以讓小學(xué)生分成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)和角色扮演，小學(xué)生可以扮演六個面部器官，互相之間進(jìn)行自我介紹和對話，這樣不僅可以提高小學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高小學(xué)生的想象力和實際應(yīng)用能力[2]。

3.理論聯(lián)系實際，提高小學(xué)生對于英語的實際應(yīng)用能力

隨著時代的快速發(fā)展，英語已經(jīng)不斷地在實際生活中得到應(yīng)用。小學(xué)英語教師在對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，不僅要加強小學(xué)生的聽、寫能力，還要加強小學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力，理論聯(lián)系實際，提高小學(xué)生的英語水平。

例如，小學(xué)英語教師在講解“Welcome back to school”一課時，這一課的教學(xué)目標(biāo)是讓小學(xué)生學(xué)會“I am from...”，并且可以用學(xué)會的句型進(jìn)行對話，提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心。教師可以采用角色扮演提高小學(xué)生的英語能力。教師可以先對小學(xué)生進(jìn)行各個國家國旗的授課，然后讓小學(xué)生扮演不同國家的人針對國旗進(jìn)行對話，這樣不僅可以提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，還可以拓展小學(xué)生的知識面，促進(jìn)小學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力。

4.轉(zhuǎn)變課堂方式，提高小學(xué)生的主體地位

小學(xué)英語教師在進(jìn)行角色扮演教學(xué)時，應(yīng)該注重提高小學(xué)生在課堂上的主體地位，讓小學(xué)生的英語觀察能力、分析能力和想象能力得到充分發(fā)展。教師可以在課前對小學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)，讓小學(xué)生自行設(shè)計角色扮演的內(nèi)容，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓小學(xué)生可以在英語課堂上充分發(fā)揮自己的英語綜合能力[3]。

例如，小學(xué)英語教師在講解“My family”一課時，可以提前給小學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)，讓小學(xué)生介紹自己的家庭成員，可以讓小學(xué)生分成小組扮演家庭成員，為同學(xué)們進(jìn)行展示，提高小學(xué)生的英語綜合能力。

5.采用多元評價，提高小學(xué)生的自信心

小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行角色扮演時，教師應(yīng)該采用多元評價方式，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。多元評價方式包括教師評價、自我評價和學(xué)生互評。教師評價是指小學(xué)英語教師要根據(jù)小學(xué)生在角色扮演中的表現(xiàn)及小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力進(jìn)行綜合評價，對小學(xué)生表現(xiàn)好的地方給予鼓勵，激勵小學(xué)生不斷進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，對于小學(xué)生表現(xiàn)不好的地方要加以引導(dǎo)并改正，進(jìn)一步提高小學(xué)生的英語水平。自我評價是指小學(xué)生可以根據(jù)自己在角色扮演中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和反思，對自己表現(xiàn)好的地方可以繼續(xù)發(fā)揚，對自己表現(xiàn)不好的地方要學(xué)會反思并改進(jìn)，不斷提高自己的英語能力。學(xué)生互評是指小學(xué)生之間可以互相評價，互相幫助并改正不足之處，使班級形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而提高班級學(xué)生的綜合英語成績。

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中采用角色扮演教學(xué)方式，不僅激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還提高了小學(xué)生的英語觀察能力、理解能力和實際應(yīng)用能力。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受程度來采用角色扮演教學(xué)方式，進(jìn)一步提高小學(xué)生的英語綜合能力。