龐家寅

高中化學(xué)雖是一門復(fù)雜性的學(xué)科，但實用性很強，生活中的很多物品與領(lǐng)域都離不開化學(xué)。高中化學(xué)是理論與實際的結(jié)合體，而填鴨式的教學(xué)方法只是給學(xué)生傳授了理論知識，并不能填補學(xué)生在實踐方面的空白。新課改背景下的多種教學(xué)模式為教師的教學(xué)提供了很多的教學(xué)思路，有利于教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)水平實施相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。

一、理論結(jié)合實驗展開教學(xué)

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)教學(xué)離不開化學(xué)實驗，教學(xué)內(nèi)容中所有的化學(xué)結(jié)論都是通過實驗的方式獲得的。在化學(xué)教學(xué)中，利用化學(xué)實驗將抽象的化學(xué)知識形象化、直觀化，能幫助學(xué)生更直觀地理解和接受化學(xué)知識，是一種有效的教學(xué)方式。而且化學(xué)實驗的趣味性能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們對新知識的探究欲望。因此，化學(xué)教學(xué)不能脫離實驗而進行，必須把理論教學(xué)與實驗教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運用實驗獲取和掌握化學(xué)知識，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在學(xué)習(xí)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”時，對活潑金屬鈉元素的性質(zhì)研究，通過鈉元素與水的反應(yīng)試驗，并對其產(chǎn)生的氣體、溶液的性質(zhì)進行驗證，使學(xué)生感受化學(xué)世界的奇妙，通過其反應(yīng)的現(xiàn)象進行分類總結(jié)，更好地幫助學(xué)生對各元素的性質(zhì)進行記憶。

二、合作學(xué)習(xí)，探究疑難

在探究式學(xué)習(xí)中，個人的力量是薄弱的，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，以小組合作的方式開展探究式學(xué)習(xí)效果會更好。在學(xué)習(xí)的道路上，多人的智慧往往比個人的智慧要高得多，因此合作學(xué)習(xí)對于高中化學(xué)的探究式學(xué)習(xí)大有幫助。學(xué)生可以以同桌互助或者多人小組的方式對疑難問題進行探究、探討。當(dāng)然，合作探究學(xué)習(xí)的過程不能缺少教師的循循善誘，教師的指導(dǎo)在合作學(xué)習(xí)中尤其重要。教師的適當(dāng)引導(dǎo)往往能將學(xué)生的思維推向高潮。因此在學(xué)生進行合作探究的過程中，教師要做到以下幾點：密切關(guān)注學(xué)生討論的過程和存在的問題；積極收集學(xué)生的各種結(jié)論，尤其是與自己備課時不一致的結(jié)論，并將其作為教學(xué)的新材料；注意調(diào)動學(xué)生的討論積極性，避免學(xué)生敷衍式的討論情況發(fā)生；對于學(xué)困生要給予及時的鼓勵，使探究式學(xué)習(xí)得以順利進行；不要隨意打斷學(xué)生的討論。討論可以讓不同學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，產(chǎn)生火花，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，促進創(chuàng)造思維的發(fā)展，因此討論也是探究式學(xué)習(xí)不可缺少的環(huán)節(jié)。

三、與時俱進，用多媒體豐富課堂教學(xué)

素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的。因此在課堂教學(xué)中，教師可以充分利用投影儀、錄像、計算機等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備來進行輔助教學(xué)。這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，還可以幫助學(xué)生加快由感性認(rèn)知向理性認(rèn)知的過程，提高化學(xué)教學(xué)效率。

四、滲透熱點，讓教學(xué)“接地氣”

化學(xué)與人類生活息息相關(guān)，且不斷地發(fā)展。這就要求教師不斷更新化學(xué)知識，了解最新與化學(xué)相關(guān)的熱點內(nèi)容。如近些年社會比較關(guān)注的地溝油、毒奶粉、工業(yè)鹽、勾兌假酒等食品安全問題；北方冬季取暖期嚴(yán)重的霧霾——環(huán)境污染問題；我國科學(xué)家屠呦呦因研制青蒿素而獲得諾貝爾獎等。如果教師能夠抓住這些熱點問題，通過課堂教學(xué)，解除學(xué)生心中的疑惑，讓學(xué)生明白只有學(xué)好化學(xué)，才能解決更多的社會和生活中的問題。這樣使學(xué)生深刻體會化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

五、利用多媒體滲透愛國主義教育

電化教學(xué)生動、形象，感染力強，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)部動機，為學(xué)生學(xué)好功課提供有利條件，而且還可寓德育教育于智育教育之中。我國是世界上具有悠久文明歷史的國家之一，造紙、火藥、指南針、燒瓷等發(fā)明很早。我國勞動人民在商代就制造出精美的青銅器，春秋戰(zhàn)國時期就會冶鐵和煉鋼。

但在1840 年，英國人卻依靠指南針來到中國，用鋼鐵制成的戰(zhàn)艦和利炮，以及中國人發(fā)明的火藥，打開了我國的大門。給學(xué)生播放這些知識的錄像片，使學(xué)生不僅了解中國曾經(jīng)有過的輝煌，而且使他們認(rèn)識到落后就要挨打的事實。激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，為增強國力而努力奮發(fā)拼搏。而通過播放侯德榜博士拒絕外國優(yōu)厚待遇，毅然決然回國為祖國作貢獻(xiàn)的動人事跡，進而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

六、課外實踐，培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)意識

化學(xué)與社會生活聯(lián)系密切。因此，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)該局限于課堂內(nèi)，教師要引導(dǎo)學(xué)生走出化學(xué)課堂，深入社會實踐，使課堂學(xué)習(xí)的理論知識得到深化，培養(yǎng)學(xué)生的能力，通過實踐活動使學(xué)生深化對綠色化學(xué)觀的認(rèn)識。此外，也可以讓學(xué)生開展相應(yīng)的社會實踐，讓他們到環(huán)境污染嚴(yán)重的地方進行實地考察，讓他們切身體會到環(huán)境污染對于社會及人體健康構(gòu)成的危害，這將會進一步加強他們心里的環(huán)保意識，綠色化學(xué)理念也會在他們心里更為深入。如筆者在課外活動時帶領(lǐng)學(xué)生來到一個化工廠，讓學(xué)生親自感受一下化工廠所造成的環(huán)境污染，并引導(dǎo)學(xué)生參觀化工廠的污染處理環(huán)節(jié)。這樣不僅開闊了學(xué)生的眼界，而且在活動中能意識到化學(xué)污染對環(huán)境的嚴(yán)重破環(huán)，強化了學(xué)生的環(huán)保意識。

總之，新課改下的高中化學(xué)教學(xué)強調(diào)對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高，廣大教師要認(rèn)真反思教學(xué)出現(xiàn)的問題，并積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法幫助學(xué)生理解記憶，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮主動性，為學(xué)生提供一個民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效提高學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)和綜合能力。