◎王國(guó)林

基礎(chǔ)教育可以理解為學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須達(dá)到的特定意義上的綜合能力。初中數(shù)學(xué)教學(xué)是建立在正確的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上的，這比普通數(shù)學(xué)知識(shí)要求更高。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)文化是對(duì)數(shù)學(xué)本體和數(shù)學(xué)思想的一種反應(yīng)，是一種綜合的文化。學(xué)員的整體和長(zhǎng)期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)中得到發(fā)展，這些都與數(shù)學(xué)與課程的新標(biāo)準(zhǔn)密切相關(guān)。了解新課程的內(nèi)容和制定教學(xué)大綱是重要的。這個(gè)年級(jí)的孩子剛從小學(xué)畢業(yè)。初中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，由于每個(gè)科目的特殊性，在初中階段都很好奇，興趣比較強(qiáng)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，講師必須能夠引導(dǎo)學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)思考和分析。讓數(shù)學(xué)教育從一開(kāi)始就形成了一種數(shù)學(xué)思維，最終提高了基本學(xué)習(xí)技能。

一、培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義

從外觀和意義上看，數(shù)學(xué)定向可以劃分為隱性教育和明確教育。學(xué)生基礎(chǔ)教育是隱性教育的目標(biāo)之一。初中教育在應(yīng)用新的課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，不僅要教授學(xué)生適當(dāng)?shù)幕緮?shù)學(xué)知識(shí)，而且要指導(dǎo)他們?cè)诼L(zhǎng)的過(guò)程中形成數(shù)學(xué)邏輯。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并利用數(shù)學(xué)思維來(lái)解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以便逐步積累學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，這是一項(xiàng)重要的成就一個(gè)受過(guò)基礎(chǔ)教育的學(xué)員必須能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)原理和數(shù)學(xué)思想來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。這是中學(xué)學(xué)生現(xiàn)在需要的，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，基礎(chǔ)教育是中學(xué)教育的基本目標(biāo)。實(shí)施新的教學(xué)大綱，這也是一種關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)積極發(fā)展的方法。當(dāng)學(xué)生獲得數(shù)學(xué)理論的基本知識(shí)時(shí)，他們?cè)趪?guó)家統(tǒng)計(jì)局的指導(dǎo)下發(fā)展由于教師迅速改變了舊的教學(xué)模式，并改進(jìn)了教學(xué)方法和概念，因此，他們的思想和數(shù)學(xué)能力顯著提高，并逐漸提高了他們的基本數(shù)學(xué)能力。一方面要強(qiáng)調(diào)提高學(xué)員的知識(shí)和常識(shí)，另一方面要深化教材中隱含的基本知識(shí)，為了幫助全面提高學(xué)生的教育質(zhì)量和綜合培訓(xùn)。

二、初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要內(nèi)容

初中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)包括很多方面，對(duì)此進(jìn)行了有益的總結(jié)，分為以下幾個(gè)方面。

1.培養(yǎng)數(shù)學(xué)抽象能力 數(shù)學(xué)是一門(mén)集邏輯與抽象于一體的學(xué)科。摘要數(shù)學(xué)教學(xué)的主要特點(diǎn)之一，對(duì)于剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)。他們的抽象思維比較欠缺，所以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力也是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)本質(zhì)抽象，如空間模式抽象、定量相關(guān)抽象學(xué)生有時(shí)不能理解思維的局限性，這對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展顯然是不利的。如果教育者壟斷了話(huà)語(yǔ)權(quán)，過(guò)多的教學(xué)只會(huì)讓學(xué)生形成思維慣性，造成思維停滯。例如，在幫助學(xué)生理解正數(shù)和負(fù)數(shù)的定義時(shí)，如果一個(gè)正數(shù)被定義為＂前面有正號(hào)的正數(shù)＂負(fù)數(shù)的定義是＂前面帶負(fù)號(hào)的負(fù)數(shù)＂。這兩個(gè)定義可以說(shuō)是正數(shù)。是負(fù)數(shù)嗎？顯然，如果一個(gè)正數(shù)被定義為＂大于零就是正數(shù)＂。而負(fù)數(shù)定義為＂小于零的是負(fù)數(shù)＂，這種定義方法不會(huì)形成上述情況。而且還有助于學(xué)生弄清意義，正負(fù)數(shù)大約分為兩部分，以＂0＂為基點(diǎn)。而學(xué)生可以很容易地說(shuō)，零既不是正的，也不是負(fù)的。這顯然比死記硬背更有效。

2.正確認(rèn)識(shí)教與學(xué)的關(guān)系。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)的教學(xué)形式，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)是這一過(guò)程的基本形式。數(shù)學(xué)關(guān)于教師的教育，最終目標(biāo)是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在舊教學(xué)中，教師只考慮教學(xué)中的個(gè)人感情，不知道學(xué)生是否對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，教學(xué)成果很差。為了質(zhì)量保證，教師必須了解和管理教學(xué)與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，采取正確的教學(xué)態(tài)度，承認(rèn)教師的地位，有效地管理教學(xué)與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。積極發(fā)展學(xué)生參加課堂教學(xué)的樂(lè)趣，關(guān)心和理解學(xué)生，提高他們對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的能力。為了提高學(xué)生的基本數(shù)學(xué)技能，在初中數(shù)學(xué)教育中，培養(yǎng)和提高學(xué)生識(shí)別和解決問(wèn)題的能力。提高學(xué)生的理解和研究能力。發(fā)展和提高學(xué)生的自力更生能力至關(guān)重要。為了提高學(xué)生的自力更生能力，必須優(yōu)化教學(xué)大綱和教學(xué)大綱。自學(xué)能力的提高也對(duì)中學(xué)生有著非常重要的意義。

3.創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式 數(shù)學(xué)教學(xué)在理論和形式上都需要改進(jìn)。將理論與實(shí)踐掛鉤，在過(guò)去，許多教師都沒(méi)有把重點(diǎn)放在課程安排上。在數(shù)學(xué)方面，大多數(shù)教師選擇了教師給予他們的教學(xué)形式，他們傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，根據(jù)理論的常識(shí)執(zhí)行這些教學(xué)方式。優(yōu)質(zhì)教育，學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，繼續(xù)創(chuàng)新教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)和以后的工作中面臨數(shù)學(xué)問(wèn)題，因此，在教學(xué)中學(xué)習(xí)者必須掌握必要的理論知識(shí)，參與生活。將理論數(shù)學(xué)的常識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯畹某ＷR(shí)，提高基本技能。教學(xué)實(shí)踐證明，如果允許學(xué)習(xí)者相互學(xué)習(xí)的話(huà)。機(jī)械記憶和掌握與記憶過(guò)程相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)只會(huì)產(chǎn)生理想的結(jié)果，但很難提高基本技能。目前，教師應(yīng)通過(guò)選擇團(tuán)隊(duì)合作、自行調(diào)整教室和微型教室的方向、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)精神，改善教育形式。

三、總結(jié)

總之，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對(duì)初中生來(lái)說(shuō)是非常重要的。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，制定準(zhǔn)確的教學(xué)計(jì)劃，并引導(dǎo)他們?cè)谛〗M合作過(guò)程中繼續(xù)加強(qiáng)處理和闡述問(wèn)題的能力，從而有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。此外，教師還應(yīng)豐富自己的常識(shí)和工作素養(yǎng)。為了建立一個(gè)有效的課堂進(jìn)行積極的探索和改進(jìn)，使學(xué)習(xí)者可以很容易地控制知識(shí)在他們的學(xué)習(xí)然后上另一層樓。