于春平

摘要：在國家提出中原經(jīng)濟區(qū)發(fā)展規(guī)劃和“一帶一路”的背景下，為河南省的外語教育，尤其是小語種教育提供了難得的發(fā)展機遇。針對中原地區(qū)高職高專的俄語教學(xué)如何培養(yǎng)符合經(jīng)濟發(fā)展需求的應(yīng)用型復(fù)合型人才是當(dāng)前亟待解決的重要問題。語言是傳播交流的主要載體，區(qū)域間方言特征、文化背景、語言習(xí)得習(xí)慣的不同，使得研究俄語教學(xué)本土化非常重要，有利于更好地推進中原地區(qū)高職高專俄語教學(xué)。

關(guān)鍵詞：本土化;培養(yǎng)模式;結(jié)構(gòu)機制

在一帶一路的背景下，在黨和國家對中原地區(qū)經(jīng)濟文化高度重視下，中原地區(qū)依靠交通地理優(yōu)勢，經(jīng)濟發(fā)展具有很大的前景。信息和文化的傳播交融是經(jīng)濟發(fā)展的重要因素。眾所周知，語言是傳播的主要載體。經(jīng)濟騰飛的大好前景下，需要大量的外語人才。經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)目前外語專業(yè)在教學(xué)理論的擴散和融合方面已經(jīng)深深體現(xiàn)了語言先行，教育資源共享全球化的特點。經(jīng)過分析實地調(diào)研和教學(xué)經(jīng)驗的結(jié)果來看，獨特的本土文化、語言習(xí)慣、進而影響思維方式的形成，使得語言教學(xué)帶有獨特的本土化特征。針對本地區(qū)的主要學(xué)習(xí)對象的研究，應(yīng)該提出適合本地區(qū)大部分生源的本土化語言政策、教學(xué)方法和教學(xué)途徑等等。

目前我國開設(shè)俄語專業(yè)的高校有全國開設(shè)俄語專業(yè)的院校（含二級學(xué)院）有 130 所，大部分位于臨近俄羅斯的區(qū)域，一帶一路戰(zhàn)略思想為中原地區(qū)迎來了發(fā)展機會。關(guān)于俄語的區(qū)域性特征已經(jīng)有了一定的研究，蔡志全 和 趙紅霞提出擴大新疆高校外語教學(xué)語種數(shù)量;推廣多元化的小語種人才培養(yǎng)模式，李楊、劉翠鳳和呂維忠提出關(guān)于黑龍江地區(qū)復(fù)合型外語人才培養(yǎng)的建議：湯艷探索了浙江省舟山群島新區(qū)提升了外語能力的路徑，如建立外語人才儲備基地;構(gòu)建良好的國際化語言環(huán)境等。中原地區(qū)的目前情況是開設(shè)俄語的高職高專所培養(yǎng)出的俄語人才還遠遠無法滿足該區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要。在中原地區(qū)目前開設(shè)俄語應(yīng)用專業(yè)的高職高專為1所，其他均為開設(shè)公共俄語基礎(chǔ)課。經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我省目前俄語課程設(shè)置以基礎(chǔ)課為主，再到專業(yè)課、再到技能課，仍以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為主。課堂以語言基礎(chǔ)知識教學(xué)為首位，和社會需求聯(lián)系并不十分緊密。中原經(jīng)濟區(qū)發(fā)展需要大量外語，尤其是小語種人才，大量服務(wù)性崗位需要高職高專培養(yǎng)更多適合就業(yè)的生源，這一現(xiàn)狀值得高校思考中原地區(qū)俄語本土化教學(xué)研究的重要性。

第一，定位科學(xué)地高職高專俄語人才培養(yǎng)模式。未來的中原經(jīng)濟區(qū)需要有針對性，培育方向以實用型人才為主的俄語人才。這些高校生可以就業(yè)于醫(yī)療俄語、俄語翻譯、俄文寫作、經(jīng)貿(mào)翻譯、俄文操作及俄語談判等行業(yè)。在研究了解目前中原地區(qū)高職俄語人才培養(yǎng)模式后，有針對性地構(gòu)建“以專業(yè)為基礎(chǔ)，俄語為交際目的”的新人才培養(yǎng)體系，才能培養(yǎng)出更符合中原地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需求的應(yīng)屆生人才，減少單位在應(yīng)屆生源的二次培養(yǎng)的時間和經(jīng)濟支出。真正實現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生更直接地和工作崗位地對接和接洽。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建合理的結(jié)構(gòu)機制，制定符合人才精準定位的教學(xué)政策、教學(xué)途徑和 教學(xué)方法等。將基礎(chǔ)課和專業(yè)課以及與專業(yè)課相關(guān)的實踐（實習(xí)）按科學(xué)比例分配，三者緊密結(jié)合。

第二、針對地域性生源特征的有效課程設(shè)置。

1、注意地區(qū)語言習(xí)慣。生源地區(qū)普通話普及程度會影響俄語口語。例如部分省內(nèi)生源，受地區(qū)方言影響，漢字中的平舌和翹舌語音，發(fā)音時混淆不清。那么在俄語字母的部分發(fā)音中，也發(fā)生一定的困難，有些學(xué)生在俄語字母發(fā)音上容易產(chǎn)生混淆：с和ш、Ш和Ж、ч 和ц

例如：сад發(fā)成 шад

шапка 發(fā)成 сапка

Жарко 發(fā)成 шарко

ждать發(fā)成 идать

Чай? 發(fā)成цай

針對語音上的問題，需要在基礎(chǔ)課上增加語音的聽讀練習(xí)。采用個人模仿，教師糾正，分組練習(xí)，組內(nèi)成員互相糾正練習(xí)。可以嘗試加入漢語平翹舌的繞口理，布置給學(xué)生進行課后練習(xí)，比如：（1）隔著窗戶撕字紙，一撕橫字紙，在撕豎字紙，橫豎兩次撕了四十四張濕字紙，是字紙你就撕字紙不是字紙你就別胡撕亂撕撕一地紙。（2）、山前有四十四棵死澀柿子樹，山后有四十四只石獅子，山前的四十四棵死澀柿子樹澀死了山后有四十四只石獅子，山后有四十四只石獅子咬死了山前有四十四棵死澀柿子樹，不知是山前的四十四棵死澀柿子樹澀死了山后有四十四只石獅子，還是山后有四十四只石獅子咬死了山前有四十四棵死澀柿子樹。（3）、四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。說好四和十得靠舌頭和牙齒。誰說四十是"細席"，他的舌頭沒用力;誰說十四是"適時"，他的舌頭沒伸直。認真學(xué)，常練習(xí)，十四、四十、四十四。

經(jīng)過一段時間熟練的口型語音練習(xí)后，在加入俄語相關(guān)字母的繞口令練習(xí)：

例如：с和ш的專項練習(xí)

（1）Сшила Саша Сашке шапку，

Сашка шапкой шишку сшиб

（2）Даже шею，даже уши ты испачкал в черной туши.

Становись скорей под душ.

Смой с ушей под душем тушь.

Смой и с шеи тушь под душем.

После душа вытрись суше.

Шею суше，суше уши，и не пачкай больше уши.

Ш和Ж的專項練習(xí)

（3）Жук с жучихой не тужили，

Крепко с буквой Ж дружили.

Буква Ж к ним приходила，

Их жучат жужжать учила.

（4）Жаба，журавль и желтый жучок

В гости к ежихе шли на лужок，

Чтобы пришила на место портниха

Буковку Ш и в лесу стало тихо.

ч 和ц的專項練習(xí)

（5）Четверть часа чиж чижихе

Пел частушки на плющихе，

Черный кот，большой чудак，

Влез послушать на чердак.

（6）Буква Ц цветы растит，

Без цветов она грустит.

Весь цветник благоухает，

В нем цветочки расцветают.

2、重視高職高專生源外語基礎(chǔ)薄弱問題。很大一部分學(xué)生外語基礎(chǔ)較差，心理負擔(dān)重，造成俄語初期學(xué)習(xí)興趣不大。首先在課堂上要樹立學(xué)生信心，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。零基礎(chǔ)學(xué)習(xí)俄語，基礎(chǔ)知識較簡單。大部分高職高專外語薄弱的同學(xué)，是由于認知習(xí)慣造成的。注意力不集中，不清楚記憶規(guī)律，沒有在遺忘前期進行重復(fù)練習(xí)等等。針對這一情況，要在每節(jié)新課前留出適當(dāng)復(fù)習(xí)考查時間，這在前期基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中非常重要。

3、遵從學(xué)習(xí)對象的語言認知和習(xí)得規(guī)律。針對生源外語基礎(chǔ)薄弱的主要原因是自主學(xué)習(xí)能力弱。外語習(xí)得主張采用目標(biāo)性學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)。確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，有目的去學(xué)習(xí)俄語，會收到更好的效果。教師拆解學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定明確的任務(wù)，以任務(wù)為驅(qū)動引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。盡早明確專業(yè)和俄語學(xué)習(xí)結(jié)合點，同時語言學(xué)習(xí)不同于其他專業(yè)，可以利用碎片時間，有效復(fù)習(xí)練習(xí)。將任務(wù)場景布置設(shè)定在食堂、宿舍、自習(xí)室，利用零散時間完成口語練習(xí)。

第三、俄語人才考核評價的多元化。高職高專的人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定了教學(xué)中課程設(shè)置和考核方式。目前考核方式仍然較單一，很多學(xué)校采取一張考卷定成績。前期基礎(chǔ)知識考查必須通過一定量的背誦強記，所以可以采用試卷形式。但是在有一定語言基礎(chǔ)后，這種考核方式就顯得單一簡單。應(yīng)該使用更加科學(xué)的、多層次、多維度的考核評價機制。在考核中傾向?qū)W生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，語言的實踐交際能力和實際應(yīng)用能力?？己丝煞侄啻巍⒍喾矫?，多種形式進行。

第四、增加校企合作，提供就業(yè)前實踐機會。結(jié)合專業(yè)和俄語，可以在酒店、旅游、物流、客運服務(wù)、外貿(mào)等增加校企合作。合理調(diào)整頂崗實習(xí)在課程設(shè)置中所占比例，增加就業(yè)前實習(xí)機會。厘清企業(yè)需要人才的多方面綜合素質(zhì)，全方位培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力，良好品質(zhì)，職業(yè)素養(yǎng)，綜合素質(zhì)。通過對調(diào)研報告的結(jié)果分析，企業(yè)最看重的除了一定的專業(yè)素質(zhì)外，還有畢業(yè)生的以下品質(zhì)和素質(zhì)：（1）積極肯干、有事業(yè)心、有長遠的職業(yè)規(guī)劃;（2）較強的心理承受能力和調(diào)節(jié)能力;（3）忠誠，認同企業(yè)文化等。在企業(yè)中學(xué)，在學(xué)校補充理論知識。

高職高專在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境等各個方面是與其他本科院校不同的。同時區(qū)域性特征又決定了中原經(jīng)濟區(qū)的俄語教學(xué)的獨特性。這就意味著我們的高職高專俄語要立足構(gòu)建本土化特色外語教學(xué)方式和人才培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性、融合性、應(yīng)用性。開展中原地區(qū)高職高專俄語本土化研究是對于該地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展很有必要性的。本土化研究不僅是滿足課堂教學(xué)的需求，解決學(xué)生個體差異、區(qū)域性差異、學(xué)習(xí)任務(wù)差異，也有利于高校創(chuàng)造課堂教學(xué)特色。最重要的是有利于在中原經(jīng)濟區(qū)發(fā)展的重要時機下，俄語應(yīng)用型人才的良好培養(yǎng)和輸出，更好地為經(jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù)。

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