作為小學(xué)語文的一項重要教學(xué)內(nèi)容，古詩詞教學(xué)承載了中國傳統(tǒng)文化的精髓，對陶冶學(xué)生的情操和培養(yǎng)學(xué)生的想象力，以及提升學(xué)生的文化素養(yǎng)都具有十分重要的意義。而在新課程背景下，我們的小學(xué)語文教學(xué)更加重視古代詩詞的學(xué)習(xí)，明確指出學(xué)生應(yīng)該背誦和記憶的古今中外詩詞約161篇。此外，古詩詞學(xué)習(xí)有助于提高小學(xué)生的閱讀能力和語言表達(dá)能力。那么，如何在小學(xué)語文教學(xué)中開展古詩詞學(xué)習(xí)呢？下面，筆者簡要談?wù)勛陨淼捏w會。

一、古詩詞教學(xué)應(yīng)該以“讀”為本

朗讀，是語文教學(xué)中一種常用的學(xué)習(xí)方法。而對于朗讀的重要性，朱熹說得很明白：“凡讀書……須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只是要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。”其中包含了“書讀百遍，其義自見”的著名哲理，這就說明通過大量的朗讀，有利于我們理解文章的含義。在《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提出了：“重視小學(xué)各年級的閱讀與朗讀，要讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中進(jìn)行情感的熏陶?！贬槍Φ湍昙壍膶W(xué)生來說，在進(jìn)行古詩詞學(xué)習(xí)時，如果單純依靠教師的“逐句講解”效果不夠明顯；所以必須借助“朗讀”讓學(xué)生在朗讀的過程中完成語句的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣與能力。

二、注重古詩詞教學(xué)情境的創(chuàng)建

在古詩詞的學(xué)習(xí)過程中，只有了解詩詞的意境，才能掌握詩詞的精華，所以在教學(xué)過程中一定要促進(jìn)學(xué)生全身心“投入”學(xué)習(xí)，同時要尊重小學(xué)生自身的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力。筆者認(rèn)為以下幾種方法有助于學(xué)生進(jìn)入“意境”。

1.采用語言進(jìn)行情景描繪，使學(xué)生進(jìn)入“意境”

例如，在教學(xué)《望廬山瀑布》時，可采用“起興點(diǎn)撥法”。新課一開始，就用一個謎語引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生對瀑布產(chǎn)生興趣，再導(dǎo)讀回憶瀑布，使學(xué)生受到語言描繪的情境感染，從而進(jìn)入瀑布的詩境，引出李白的詩。

2.緊扣語言賞析，使學(xué)生進(jìn)入“意境”

我們在進(jìn)行古詩詞教學(xué)時，要注意抓住“詩眼”；對于詩中那些情感色彩對比鮮明且具有深刻含義的詞語要反復(fù)引導(dǎo)和推敲，從而幫助學(xué)生更好地進(jìn)入詩的意境；如“香爐”就具有一語雙關(guān)之意，既可以指“山峰”，又暗喻了天上的“香爐”，表現(xiàn)出了山的高。我們通?？梢酝ㄟ^以下幾種方式來進(jìn)行鑒賞。

(1)“換詞對比，體會意境”。例如，在教學(xué)《泊船瓜洲》這首古詩詞的第三句“春風(fēng)又綠江南岸”時，我們就可以讓學(xué)生充當(dāng)小詩人，讓學(xué)生把詩中的“綠”字用另外一個字進(jìn)行替換，引導(dǎo)學(xué)生換成“到”“過”“入”“滿”等字后，通過比較讓學(xué)生總結(jié)哪個字用得好？通過換詞對比就可以讓學(xué)生把春天的綠寫活，不僅讓學(xué)生可以真切地體會到春天來了，而且還讓學(xué)生充分地體會和理解了“春風(fēng)給江南披上綠裝”這一“意境”。

(2)“根據(jù)詩句想象意境”。例如，在教學(xué)“飛流直下三千尺”這句內(nèi)容時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句的意思想象“瀑布飛瀉而下”，并根據(jù)學(xué)生自己的想象完成一幅畫作，然后再以此為基礎(chǔ)引出“疑似銀河落九天”的壯觀，從而幫助學(xué)生更好地理解詩句中包含的“意境”。

因此，在古詩詞教學(xué)過程中，通過“換詞對比”與“詩句想象”，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和思維能力，還有助于學(xué)生體會到古典詩詞的美。

(3)注重想象漫游，使學(xué)生進(jìn)入“意境”。例如在教學(xué)《望廬山瀑布》這部分內(nèi)容時，學(xué)生通過對詩中詞句的了解，掌握了詩的意境之后，教師就可以通過多媒體播放與之相關(guān)的視頻，讓學(xué)生可以有一種“身臨其境”的感覺；同時，在欣賞素材的過程中，教師還應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，實現(xiàn)學(xué)生的“入情入景”，讓學(xué)生的愛美之情油然而生，同時教師要及時與學(xué)生交流和探討彼此的感受，從而幫助學(xué)生領(lǐng)悟詩人所要表達(dá)的情感。

所以情景教學(xué)法的應(yīng)用，有利于學(xué)生進(jìn)入“最近發(fā)展區(qū)”。它不僅讓學(xué)生欣賞到文中詞句的藝術(shù)美，也可以讓學(xué)生切身感受到文中所要表現(xiàn)的自然美和社會美。這樣的教學(xué)方式不僅符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，也有利于學(xué)生思維能力和想象能力的養(yǎng)成。

三、古詩詞教學(xué)要有“朦朧”美

在進(jìn)行“明詩意”這個教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中，教師可以要求學(xué)生利用白話對詩中詞句進(jìn)行翻譯。傳統(tǒng)的詞譯往往過于枯燥乏味，因此，我們教師應(yīng)該讓學(xué)生只描述大體意思就可，不必在乎對詞句解釋的字字落實。例如，在學(xué)習(xí)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》(節(jié)選)這篇古詩詞時，對于文中的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”句子里的“千萬間”究竟是指作者的住處呢，還是指廣大百姓的住所呢？這時就可以讓學(xué)生參與討論并保留自己的觀點(diǎn)，以便讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得深入淺出，有助于學(xué)生更加準(zhǔn)確地領(lǐng)會詩人所描繪的意境。

四、結(jié)語

總而言之，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，開展古詩詞教學(xué)的目的就是最大限度地展現(xiàn)古詩詞生動的一面。因此，小學(xué)語文教師在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的同時，還應(yīng)采用科學(xué)的教學(xué)方法，通過朗讀與感悟讓學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)變得輕松愉快，從而為學(xué)生后續(xù)的語文學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。