初中數(shù)學(xué)作為重點(diǎn)學(xué)科之一，其課堂教學(xué)一直備受關(guān)注。受應(yīng)試教育影響，教學(xué)中教師常常采取題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生掌握知識(shí)、背誦公式等，限制了學(xué)生素養(yǎng)和技能的培養(yǎng)。隨著新課改的不斷發(fā)展，對(duì)課堂教學(xué)的要求越來(lái)越高。新課標(biāo)指出，課堂教學(xué)要充分凸顯有效性，即要強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能和素養(yǎng)，促使他們?nèi)姘l(fā)展。對(duì)此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)順應(yīng)教育改革的需求，以生為主開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從根本上提升課堂教學(xué)的有效性。下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略談點(diǎn)體會(huì)。

一、用意識(shí)指導(dǎo)行動(dòng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

教師是課堂教學(xué)的引領(lǐng)者，在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用。教師要明了，文化成績(jī)是教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分，但不是全部，我們不能以犧牲學(xué)生的身心健康為代價(jià)來(lái)獲?。晃覀兯鶑?qiáng)調(diào)教學(xué)的有效性，是指學(xué)生通過(guò)教師的課堂教學(xué)活動(dòng)真正提高學(xué)生的能力、掌握基本技能、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)、獲得成就感。學(xué)生是課堂的主體，只有讓他們積極主動(dòng)地融入課堂教學(xué)中去才可能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效。教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以尊重學(xué)生、提高自己的專業(yè)水準(zhǔn)、轉(zhuǎn)變自己的業(yè)務(wù)理念來(lái)獲得課堂教學(xué)的高效。因此，我們的教學(xué)理念和專業(yè)水準(zhǔn)對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)化起著非常重要的作用。我們要積極參加各種專業(yè)理論培訓(xùn)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)交流的活動(dòng)，努力成為先進(jìn)教學(xué)理論的研究者、實(shí)踐者。例如在講授蘇科版八年級(jí)數(shù)學(xué)“中心對(duì)稱圖形”一章的時(shí)候，采用動(dòng)手操作、小組合作探究等方法，避免陷入“滿堂灌”的泥沼，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，體現(xiàn)了新課標(biāo)中“做數(shù)學(xué)”的理念。通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)、師生之間的互動(dòng)，建立了良好的教學(xué)關(guān)系，鍛煉了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。教師不應(yīng)該以自己教學(xué)時(shí)間的長(zhǎng)短，按以往經(jīng)驗(yàn)組織教學(xué)活動(dòng)，而應(yīng)該認(rèn)真關(guān)注學(xué)生“如何主動(dòng)學(xué)，如何學(xué)得更好”，進(jìn)而認(rèn)真研究“如何處理教材更合理、如何教得更高效”。用這樣的理念去指導(dǎo)教學(xué)，就會(huì)在平時(shí)教學(xué)中注意課堂教學(xué)有效性的不斷思考和及時(shí)調(diào)整，從而使我們的教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化的境界。

二、抓住學(xué)生認(rèn)知沖突，導(dǎo)入開(kāi)篇內(nèi)容

初中生由于自身學(xué)習(xí)技能、智力發(fā)展以及思維研析等方面與數(shù)學(xué)學(xué)科情感、認(rèn)知、能力等方面要求之間的差距，導(dǎo)致初中生在數(shù)學(xué)認(rèn)知進(jìn)程中經(jīng)常發(fā)生認(rèn)知沖突和認(rèn)知矛盾。加之，初中生學(xué)習(xí)主體對(duì)認(rèn)知沖突內(nèi)容具有較強(qiáng)的質(zhì)疑、好奇和探索特性。因此，教師設(shè)計(jì)課堂開(kāi)篇內(nèi)容時(shí)，就可以這一特性，采用矛盾導(dǎo)入法，設(shè)計(jì)與學(xué)生認(rèn)知、理解相沖突的內(nèi)容，呈現(xiàn)給初中生，讓初中生產(chǎn)生疑惑、產(chǎn)生疑問(wèn)，從而帶著疑慮、帶著問(wèn)題，全身心進(jìn)入到課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程中。如在“相似三角形判定定理”一節(jié)課的開(kāi)篇設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，初中生學(xué)習(xí)全等三角形相關(guān)性質(zhì)、定理內(nèi)容后，認(rèn)識(shí)到全等三角形的三條邊對(duì)應(yīng)相等，三個(gè)角對(duì)應(yīng)相等。教師向?qū)W生提出“我們知道，對(duì)應(yīng)邊相等的三角形是全等三角形，是一個(gè)真命題。那么對(duì)應(yīng)角相等的三角形是全等三角形，也是真命題嗎？”此時(shí)，大部分初中生認(rèn)為這是一個(gè)真命題，但也有少部分學(xué)生持不同觀點(diǎn)。教師組織持不同觀點(diǎn)的雙方進(jìn)行討論，說(shuō)出自己的觀點(diǎn)和依據(jù)。這時(shí)，初中生才意識(shí)到“對(duì)應(yīng)角相等的三角形是全等三角形”是一個(gè)假命題，但又帶著疑惑和不解。這就為該節(jié)課的新知教學(xué)做了很好的“鋪墊”，推進(jìn)了教與學(xué)之間的深入實(shí)施。

三、創(chuàng)設(shè)故事情境，展現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力

利用有趣的數(shù)學(xué)故事進(jìn)行教學(xué)，不僅能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還可以揭示數(shù)學(xué)學(xué)科中的人文精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)審美能力。例如在講“無(wú)理數(shù)”這一節(jié)時(shí)，教師可以在課堂上講述希伯索斯為了捍衛(wèi)真理而被謀殺，為了紀(jì)念這位為真理而獻(xiàn)身的學(xué)者，人們把不可通約的量取名“無(wú)理數(shù)”，學(xué)生必然聽(tīng)得津津有味。在“簡(jiǎn)單事件的概率”教學(xué)時(shí)，可以講述梅勒和他的朋友賭局分配金幣的故事，讓學(xué)生感悟概率的簡(jiǎn)單應(yīng)用。又如我們耳熟能詳?shù)摹洱斖觅惻堋返脑⒀怨适乱部梢砸脒M(jìn)來(lái)。筆者在復(fù)習(xí)“函數(shù)的圖像”時(shí)就用到了這個(gè)故事：烏龜和兔子賽跑，兔子開(kāi)始遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于烏龜，兔子就驕傲了，在路邊睡了一覺(jué)，而烏龜卻一直往目的地前進(jìn)，最終烏龜獲得了冠軍。筆者把故事情節(jié)變成了相應(yīng)的函數(shù)關(guān)系，并用簡(jiǎn)潔的函數(shù)圖像描繪出來(lái)，再次展現(xiàn)了數(shù)學(xué)的魅力，提高了課堂效率，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、把握切入點(diǎn)，更顯提問(wèn)的藝術(shù)

問(wèn)題是教學(xué)課堂的引領(lǐng)者，數(shù)學(xué)課堂也因?yàn)橛辛颂釂?wèn)而充滿活力。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課堂提問(wèn)必須以教學(xué)目標(biāo)為指南，教師要根據(jù)教學(xué)的要求設(shè)計(jì)目標(biāo)明確的問(wèn)題，以充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，使教師與學(xué)生平等交談、平等討論、平等探索、合作學(xué)習(xí)。提問(wèn)要看對(duì)象，要堅(jiān)持面向全體，從而使不同層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與知識(shí)的獲取過(guò)程。教師一定要斟酌好課堂提問(wèn)的問(wèn)題，要提在點(diǎn)上，要緊緊圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)提問(wèn)題，要避免無(wú)效問(wèn)題的提出。

針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，教師要做好第一步的調(diào)查工作，了解每個(gè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平、個(gè)別差異，做到心中有數(shù)，以設(shè)計(jì)出不同梯度的問(wèn)題，讓不同層次的學(xué)生都能真正參與到課堂中來(lái)。有了初步結(jié)論，教師可進(jìn)一步加以點(diǎn)撥，以優(yōu)化學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力。總之，在進(jìn)行課堂提問(wèn)的過(guò)程中，教師要做到心中有學(xué)生、有目標(biāo)、有策略，教師應(yīng)從多種角度、不同方位提出問(wèn)題，并且要能激發(fā)學(xué)生的興趣，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

五、團(tuán)結(jié)就是力量，創(chuàng)設(shè)互助合作情境

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，不同的個(gè)體形成的班級(jí)必然會(huì)有差異性，這對(duì)于教學(xué)其實(shí)是非常有利的。教師可以利用這種差異，組建學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)設(shè)出合作互助的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在小組中實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)。教師在教學(xué)過(guò)程中，可根據(jù)每個(gè)學(xué)生的異質(zhì)性來(lái)分組，使小組成員之間能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成共同的學(xué)習(xí)合力。在小組組建成之后，教師可以進(jìn)一步分配角色，劃分小組的策劃者、問(wèn)題的設(shè)計(jì)者，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)合作、討論等形式去思考、探究問(wèn)題。

例如，在教學(xué)中筆者經(jīng)常根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用異質(zhì)分組的辦法，將男生和女生、學(xué)習(xí)成績(jī)好一點(diǎn)的和學(xué)習(xí)成績(jī)差一點(diǎn)的、性格內(nèi)向與性格外向的互相搭配，其目的就是讓全班形成一種互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)互助合作。這樣，既有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)展開(kāi)合作，相互影響，共同提高，又有利于在全班形成積極合作、互幫互助的良好氛圍。全班學(xué)生一起學(xué)習(xí)、探究、討論，往往會(huì)收到預(yù)想不到的效果。又如在教授有關(guān)正方形的幾何題時(shí)，筆者讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行探究，讓每個(gè)小組成員動(dòng)手操作折出正方形后，來(lái)共同研究解題步驟，看哪一組歸納得準(zhǔn)確、全面。教師就探究的內(nèi)容和方法提出如下要求：1.利用新折的正方形進(jìn)行探索歸納；2.從邊角、對(duì)角線等方面進(jìn)行思考；3.可以測(cè)量、計(jì)算、驗(yàn)證各自的結(jié)論。學(xué)生為了給自己小組爭(zhēng)得榮譽(yù)，都積極表現(xiàn)，很快就完成了本次學(xué)習(xí)任務(wù)。

六、巧用激勵(lì)性教育

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)希望得到教師的表?yè)P(yáng)和稱贊，因?yàn)樵趯W(xué)生眼里，教師的嘉獎(jiǎng)是教師對(duì)自己的肯定。在這種動(dòng)力的驅(qū)使下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了激發(fā)，就會(huì)將學(xué)習(xí)當(dāng)做是一件幸福的事。這也從側(cè)面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，是快樂(lè)學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)形式之一。

每個(gè)人都希望自己無(wú)時(shí)無(wú)刻不得到別人的肯定與認(rèn)可，誰(shuí)都不希望自己總是被別人指責(zé)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，每位教師也應(yīng)該多鼓勵(lì)自己的學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增進(jìn)師生之間的交流，使學(xué)生能夠毫無(wú)顧慮地向教師提問(wèn)，這樣就不會(huì)出現(xiàn)因?yàn)槲窇侄桓姨釂?wèn)的情況。反之，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情降低，學(xué)生消極對(duì)抗教師，師生之間的距離也拉遠(yuǎn)了。這樣的做法既不利于學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，也對(duì)教師的工作產(chǎn)生了極大的威脅。

總之，隨著數(shù)學(xué)課程改革的深入發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)緊跟改革步伐，更新教學(xué)觀念，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。不要一成不變地將講授法放到首位，而是要采取各種教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識(shí)。教師要尊重并鼓勵(lì)學(xué)生提出與眾不同的疑問(wèn)，發(fā)表與眾不同的觀點(diǎn)，并肯定他們的探索、求知欲望，以促進(jìn)他們的知識(shí)得到擴(kuò)展，使他們的思維得到發(fā)展和完善，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。