黃智坤

【內容摘要】傳統(tǒng)文化不僅是我國軟文化提升的一個途徑，同時也是強化學生綜合素養(yǎng)和技能的一把利刃。作為教師在教學中應認識到傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實意義，從而結合學生的實際情況，運用學科的優(yōu)勢滲透傳統(tǒng)文化教育，推動學生全面健康的發(fā)展。

【關鍵詞】高中語文? 傳統(tǒng)文化教育? 滲透

我國是一個有著五千年歷史文化的文明國家，傳統(tǒng)文化底蘊深厚，有著寶貴的知識和豐富的教育信息，從古代到現(xiàn)代，我國教育經(jīng)過層層洗禮發(fā)展至今，文化在國際上享有名譽。隨著時代發(fā)展的變遷，傳統(tǒng)文化越來越被重視，它不僅僅是一個文化或者社會發(fā)展的一個展示，而且更多的象征著國家的文化。從教育層次來說，傳統(tǒng)文化教育直接關系著學生綜合素養(yǎng)的形成。翻看高中語文教材我們不難發(fā)現(xiàn)，越來越多的傳統(tǒng)文化教育內容被選入，其目的在于想要通過傳統(tǒng)文化教育來推動學生更全面的發(fā)展。作為教師應將傳統(tǒng)文化與語文教學內容融合在一起，開展傳統(tǒng)文化教育。在此，筆者結合自己多年的教學經(jīng)驗，粗略的談一下高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透。

一、選取傳統(tǒng)文化教學內容

高中語文越來越多的開始選取傳統(tǒng)文化教育內容，在考試內容方面也開始側重傳統(tǒng)文化教學內容。一般來說，教學時間每節(jié)課在45分鐘左右，需要教師在有限的時間內講解、滲透有限的知識內容，如何讓學生有效的掌握知識，其中教學內容的選取很重要。我們知道，語文學科本身具有工具性和人文性的特點，傳統(tǒng)文化教育想要有效的滲透需要依托語文文本為載體，從而引導學生去探究、學習、感悟對應的文化內容進而形成一定的價值觀念。對此，筆者在教學中結合學生的實際情況，選取傳統(tǒng)文化教學內容進行延伸，引導學生去感知傳統(tǒng)文化的知識和內涵。

如：在學習《論語》相關知識章節(jié)內容時，筆者選取學生喜聞樂見的方式來進行教學，即：將“百家講壇”中對于論語講解的內容播放出來，先讓學生在感官上對傳統(tǒng)文化有所認知，之后引導學生去深入挖掘，去聆聽、總結儒家的思想內涵“仁、義、禮”;再次，讓學生將今天的社會發(fā)展以及我國今天定義的國家核心價值觀念相比較，感受傳統(tǒng)文化的時代性，實際感受到傳統(tǒng)文化對國家的影響和推動作用，進而增強自我對傳統(tǒng)文化學習的自信心。最后，筆者再鼓勵學生深入的去挖掘論語相關的傳統(tǒng)文化內涵，諸如：與之對應的道家思想等，加深學生對傳統(tǒng)文化的理解。

二、挖掘傳統(tǒng)文化教育信息

教材是教師教學的主要依據(jù)，但是不是唯一的教學工具，更多的時候它是作為一個方向指引出現(xiàn)的。高中語文教材的選取是專家通過實際情況進行整合在一起的教學內容，涵蓋信息較為全面，類型豐富。傳統(tǒng)文化作為主要的教學內容之一，其文本的選取在三分之一以上，教學目的在于通過傳統(tǒng)文化教育來強化學生對傳統(tǒng)文化的認知，對自身綜合素養(yǎng)的一個提升。作為教師應充分運用語文學科本身的特點進行教學，立足于教材，結合學生的實際發(fā)展情況挖掘傳統(tǒng)文化教育信息，整合一切可以整合的教學資源，引導學生去品味、感悟、探究等，根本性的提升學生的傳統(tǒng)文化教育作用，促使學生真正意義的了解傳統(tǒng)文化的價值意義。

如：在學習《師說》教學內容時，筆者結合“教育”實際情況，引導學生立足文本去挖掘傳統(tǒng)文化相關內容。即：學生對師說本身有著初步的了解，知道文章主要說的是教師的職責就是傳道受業(yè)解惑。但是立足現(xiàn)代教育理念，重新去審視師說內容，它所呈現(xiàn)的不是簡單地教師的職責，更多的是指明了教育或者說是學習的理念，對此，筆者引導學生深入的去挖掘信息，帶領學生走入到韓愈的生活，去了解韓愈想要表達的教師職責，慢慢的學生會發(fā)現(xiàn)，韓愈世界里的教師職責在擴大，同時也是首次對教師職責的一個明確規(guī)劃。以此為點再鼓勵學生挖掘相關的教師理念、教學理念會發(fā)現(xiàn)“道”、“小學”、“圣人”等等都有著相關的信息，整合在一起，開闊學生本身的視野，有助于學生更好的了解傳統(tǒng)文化的思想，同時升華自我對傳統(tǒng)文化的熏陶和感悟。

三、開展傳統(tǒng)文化教育實踐活動

高中語文教學中的內容都是優(yōu)秀的作品，蘊含的是精髓精神，滲透和教育能夠讓學生初步達到一個認知的層次，對傳統(tǒng)文化教育有所感觸，想要最終達到教育的目的還需要讓學生實際的參與進去，以行動來強化。我們知道，高中生的時間較為緊張，對于傳統(tǒng)文化的認知主要途徑是閱讀、教師講解等，但是他們這些閱讀的時間是有限的，對于傳統(tǒng)文化往往是淺嘗輒止。對此，筆者在教學中，為了深入滲透傳統(tǒng)文化教育，嘗試開展傳統(tǒng)文化教育實踐活動，達到了很好的效果。即：將傳統(tǒng)教育引入到課外，以全新的視覺及具體的行動讓學生去感悟傳統(tǒng)文化教育的深刻意義，從而自我的素養(yǎng)得到凈化和提升。

如：筆者每月的月末開展“傳統(tǒng)文化宣傳教育我在行動”的實踐活動，讓學生走入大街小巷去宣傳傳統(tǒng)文化，帶頭去做好傳統(tǒng)文化，同時在課堂上每天早上可以空出10分鐘的時間讓學生進行傳統(tǒng)文化誦讀;學校定期開展傳統(tǒng)文化宣講等等事件活動。讓傳統(tǒng)文化教育實踐活動成為學生生活的一部分，將傳統(tǒng)文化的精華內容滲透到學生的內心去，從骨子里去踐行，從而提升傳統(tǒng)文化教育的效果。

總的來說，傳統(tǒng)文化是教育教學中必不可少的內容，語文學科作為傳承傳統(tǒng)文化的主要途徑，教師在教學中有責任和義務滲透傳統(tǒng)文化教育，進而以傳統(tǒng)文化來塑造學生的綜合素養(yǎng)，提升高中語文課堂教學的質量。

【參考文獻】

[1] 季羨林. 解讀傳統(tǒng)文化[M]. 沈陽：沈陽出版社，2016.

[2] 郝立新. 中國傳統(tǒng)文化[M]. 北京：清華大學出版社，2016.

（作者單位：江西省贛州市會昌縣第三中學）