鄭黃義

【摘要】近年來，我國農(nóng)村留守兒童這個群體的人數(shù)在不斷增加，成為了一種十分普遍的社會現(xiàn)象。而且這個問題在目前來說較為嚴重，由于父母長期在外打工，從而忽略對孩子學(xué)習(xí)的關(guān)心，兒童在學(xué)習(xí)上也沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。就數(shù)學(xué)這一學(xué)科而言，數(shù)學(xué)有較強的邏輯性，而且學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是學(xué)生今后更好地工作學(xué)習(xí)生活的基礎(chǔ)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時要實行系統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度目標(biāo)與價值觀。就培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)低年級留守兒童良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣進行了探討。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 低年級 留守兒童 數(shù)學(xué)習(xí)慣

據(jù)統(tǒng)計，農(nóng)村孩子的人口數(shù)量遠遠大于城市孩子的人口數(shù)量，在全國孩子中占了很大一部分。而其中農(nóng)村留守兒童在農(nóng)村孩子中又占了較大部分，這些孩子都是祖國的未來，因此，對于這些孩子進行良好的教育是我國發(fā)展的需要。農(nóng)村留守兒童處于發(fā)展的關(guān)鍵時期，這一時期他們的生理以及心理各方面發(fā)育都不成熟，尤其是小學(xué)低年級兒童，他們更加需要來自父母的關(guān)愛、監(jiān)督以及教育，這一時期的孩子思想情緒極不穩(wěn)定，并且人格發(fā)展不夠健全，在思想品德方面，一旦受到他人錯誤的指引，極容易發(fā)生危險。另一方面，該時期的兒童，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高，認為數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)起來較為枯燥困難，以至于沒有形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要。

一、培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童良好的數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

在培養(yǎng)留守兒童良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣時就首先要培養(yǎng)留守兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動性，引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這是培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)。教師在進行授課時要打破傳統(tǒng)的授課方式，實現(xiàn)從先教后學(xué)到先學(xué)后教的轉(zhuǎn)變，留守兒童良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生對于知識的探索能力。教師在培養(yǎng)留守兒童良好的數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣時，首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的目的及要求。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握重點以及難點，引導(dǎo)小學(xué)生用課前預(yù)習(xí)的知識去試著做一些練習(xí)和檢測，找出在預(yù)習(xí)過程中的疑問，上課時帶著這些疑問聽課，以達到事半功倍的效果，只有這樣才能有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

二、培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童認真聽數(shù)學(xué)課的習(xí)慣

（一）高度集中注意力與教師思維節(jié)奏同步

在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師都會發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象，成績較為突出的學(xué)生在數(shù)學(xué)整堂課中都會有較高的注意力，并且上課積極思考，回答老師提出的各種問題，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)時對于知識點的掌握就能更加深刻牢固。一些成績相對較差的學(xué)生，其注意力也不能做到高度集中，整堂課都處在一個漫不經(jīng)心的狀態(tài)，老師所講的知識點也存在很多疑惑，似懂非懂，這其中自覺性相對較高的同學(xué)下課會向老師以及同學(xué)進行請教，將不會的知識點補回來。而其中另一些自覺性相對較差的同學(xué)，一直會使自己對于知識處在一個半知不解的狀態(tài)，所以教師針對這一情況要展開趣味教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生的注意力，爭取讓小學(xué)生與教師的思維節(jié)奏做到同步，逐步培養(yǎng)小學(xué)生上課認真聽講，注意力集中的好習(xí)慣。

（二）會聽課

在教學(xué)中，教師要善于培養(yǎng)小學(xué)生良好的聽課習(xí)慣，讓小學(xué)生學(xué)會聽課，學(xué)會聽課堂重點與難點。因此，這就需要教師在教學(xué)過程中把教學(xué)重點與難點花更多的時間為學(xué)生呈現(xiàn)與講解，在教學(xué)重難點方面會多做練習(xí)，把這些知識呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在聽課時就能準確地把握重難點，養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。另外，教師在授課過程中要注意因材施教，把握每個學(xué)生聽課的特點，認真地講解，以達到事半功倍的效果

（三）會思考

數(shù)學(xué)要求學(xué)生有較強的邏輯思維能力，所以在數(shù)學(xué)課進行過程中，老師可以適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍﹩栴}，引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生進行主動的，使學(xué)生形成高效做題的思路。另外，教師還可以采用一定的教學(xué)方法，學(xué)生提出問題，分析問題，解決問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

（四）學(xué)會自我調(diào)節(jié)

學(xué)生在聽課時需要大腦和神經(jīng)處于高度集中的狀態(tài)，只有這樣才能更加高效的學(xué)習(xí)，由于學(xué)生高度緊張，大腦與神經(jīng)沒有得到及時的放松與休息。所以，在一定時間后學(xué)生的注意力就會下降，因此教師在教授知識的同時，要教授學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力，讓學(xué)生高效地學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童在課堂上認真記筆記的良好習(xí)慣

（一）記筆記的精確性

記筆記是一個比較高效的學(xué)習(xí)方式。首先，記筆記要做到條理清晰。一堂課上，教師的板書往往是整堂課的重點與難點知識，小學(xué)生記錄數(shù)學(xué)筆記的條理化與教師板書的條理化息息相關(guān)，教師板書條理清晰是小學(xué)生記錄筆記條理清晰的基礎(chǔ)，記錄筆記時不能什么知識點都記也不能簡單一記，筆記的上下內(nèi)容之間要存在關(guān)聯(lián)，方便下一次查閱筆記。其次，小學(xué)生在記錄筆記時要注意記錄教師所講的精華部分，如老師重點講述的經(jīng)典例題以及易錯題等，也要試著整理老師講授的學(xué)習(xí)方法以及數(shù)學(xué)題的解題思路，這些如果通過比筆記進行整理，能有效地提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

（二）數(shù)學(xué)課堂筆記的整理以及使用

學(xué)生在對筆記進行整理，修正之后，不能將筆記放置一邊，而是應(yīng)該將筆記作為今后復(fù)習(xí)工作的良好材料，根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，我們可知，及時復(fù)習(xí)能有效地保持大腦對于知識的記憶，課堂記完筆記之后，如果在課下進行進一步的整理與歸納，就相當(dāng)于已經(jīng)復(fù)習(xí)了一遍所學(xué)知識，在之后的學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生能夠及時地做到對于筆記的整理與鞏固，才能夠提高記憶效果。另外，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，所學(xué)知識在不斷更新，所以學(xué)生可以及時地修正筆記的錯誤，并且補充新的知識內(nèi)容。

四、培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童數(shù)學(xué)課后及時復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣

農(nóng)村留守兒童在回家之后多為爺爺奶奶照料，沒有來自父母的監(jiān)督與教育，這些課后復(fù)習(xí)能力以及課后復(fù)習(xí)意識相較于其他兒童來說叫做較弱，因此，教師就需要及時的走訪學(xué)生家中對學(xué)生進行指導(dǎo)，引導(dǎo)小學(xué)生及時的做到課后復(fù)習(xí)，告訴學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，明確及時復(fù)習(xí)的重要性。在這一方面教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生消化上課所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，知識進行進一步的整理與歸納，從而形成系統(tǒng)的知識體系，加深學(xué)生對于知識的記憶以及理解，另外及時復(fù)習(xí)能有效地解決遺忘的問題，遺忘是每位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必然出現(xiàn)的問題，通過課后及時的復(fù)習(xí)，才能逐步地提高留守兒童的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及數(shù)學(xué)成績。

五、培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童數(shù)學(xué)課后認真完成作業(yè)的良好習(xí)慣

引導(dǎo)學(xué)生認真完成數(shù)學(xué)作業(yè)是培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童數(shù)學(xué)課后認真完成作業(yè)的良好習(xí)慣的一個重要辦法，有些學(xué)生在做作業(yè)時草草了事，不認真，寫作業(yè)只是為了完成任務(wù)，為做題而做題，就學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性不明確，課后作業(yè)的目的就是要讓學(xué)生進行檢驗，檢驗在課堂上是否真的完全學(xué)會了知識，其次課后作業(yè)，有利于學(xué)生加深對于知識的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

六、小結(jié)

總而言之，想培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一蹴而就的，需要學(xué)生以及教師長期的堅持與積累，需要學(xué)校、家庭的共同努力。培養(yǎng)留守兒童良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的核心就是要讓學(xué)生有著良好的學(xué)習(xí)態(tài)度以及良好，教師進行正確的指導(dǎo)與監(jiān)督，只有這樣才能形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)成績。

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