朱建軍

【內(nèi)容摘要】為了更好地貫徹以人為本的教育理念，教師須全面凸顯學(xué)生的主體地位，即實(shí)時(shí)性引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題。由此，筆者在闡明當(dāng)前高中政治教學(xué)遺留問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際探討問題引領(lǐng)式教學(xué)模式在現(xiàn)代高中政治教學(xué)中的有效運(yùn)用策略，借此有效提高學(xué)生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】問題引領(lǐng)式? 教學(xué)運(yùn)用

前言

愛因斯坦說過，提出問題往往比解決問題更加關(guān)鍵，優(yōu)化問題設(shè)計(jì)，把握課堂節(jié)奏，不僅可以持續(xù)調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望，更可以不斷優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)和效率，使得師生、教材之間的關(guān)系變得愈來愈縝密。而問題引領(lǐng)式教學(xué)正是基于問題的主線作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

一、目前高中政治教學(xué)中存在的突出問題

近年來，盡管高中政治教師們紛紛迎合新課改方針，透過不同途徑改善課堂教學(xué)效率，卻始終遺留一些弊端。突出表現(xiàn)為教學(xué)模式過于單調(diào)乏味。通常就是教師統(tǒng)一講授，學(xué)生被動(dòng)記憶，全程師生之間欠缺深入交流，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難免會(huì)因此不斷削減，嚴(yán)重情況下甚至?xí)l(fā)厭學(xué)的情緒。如許多教師因?yàn)樯钍軅鹘y(tǒng)教育理念約束，一直延續(xù)滿堂灌的教學(xué)習(xí)慣，學(xué)生的主體地位被一再忽略，在習(xí)慣被動(dòng)接受知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，獨(dú)立思維能力日漸降低，這對(duì)于新課改方針的落實(shí)以及學(xué)生綜合素養(yǎng)提升都是極為不利的。如若長期放縱不管，就會(huì)令高中政治課堂喪失原有的活力，課題內(nèi)容變得愈來愈枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和課堂氛圍就此變得愈來愈沉悶，提升學(xué)生核心素養(yǎng)更無從談起。為了一改這類消極狀況，選擇融入問題引領(lǐng)式這類科學(xué)人性化的教學(xué)模式顯得勢(shì)在必行。

二、在高中政治課堂中有效運(yùn)用問題引領(lǐng)式教學(xué)方式的策略

1.基于教材內(nèi)容和學(xué)生接受能力設(shè)置適當(dāng)?shù)膯栴}情境

進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)而闡述問題，可以說是問題引領(lǐng)式教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，畢竟只有確保問題情境有效，才能夠順利調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索欲望，令他們能夠在短時(shí)間內(nèi)投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。這就要求教師預(yù)先深入解析教材基礎(chǔ)上，基于學(xué)生認(rèn)知能力設(shè)置難度適當(dāng)?shù)膯栴}和情境，進(jìn)一步教會(huì)學(xué)生在融入情境的同時(shí)，獨(dú)立挖掘、探索和處理問題。至于問題情境創(chuàng)設(shè)時(shí)則需要關(guān)注以下要點(diǎn)：

首先，盡量早一些引出問題，使得教學(xué)目標(biāo)得以更加明確。至于該類問題可以由教師闡述，也可以由學(xué)生提出，不論如何，必須要干脆利落，以免延誤課程進(jìn)度。

其次，創(chuàng)設(shè)問題情境期間要有針對(duì)性和層次性，即確保依照教材內(nèi)容和學(xué)生接受能力等篩選適當(dāng)?shù)膯栴}。

最后，加大對(duì)學(xué)生提出問題的關(guān)注度，隨后輔助學(xué)生進(jìn)行集中性地歸納，令他們知道如何把握政治課程的重點(diǎn)。

例如在進(jìn)行《影響價(jià)格因素》這部分課程內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以考慮進(jìn)行“買蔬菜”的問題情境創(chuàng)設(shè)，其間先要求學(xué)生將不同類型蔬菜價(jià)格記錄完整，之后再鼓勵(lì)他們思索“假若自己是賣菜的人，應(yīng)該如何確保收益增加”，“蔬菜價(jià)格浮動(dòng)的原因究竟是什么”等問題，并主張他們結(jié)合實(shí)際調(diào)查結(jié)果進(jìn)行本章節(jié)內(nèi)容獨(dú)立總結(jié)。如此一來，不單單能夠強(qiáng)化學(xué)生問題分析和總結(jié)，獨(dú)立思索等技能，同時(shí)更可以令他們關(guān)注對(duì)不同章節(jié)內(nèi)容的聯(lián)系，隨后自然的形成全面的高中政治知識(shí)體系，真正做到有效的教學(xué)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生自主探究并解決課堂中提出的問題

在教學(xué)過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)提出的問題，尤其是與現(xiàn)實(shí)沖突，與同伴沖突等具有思辨性，爭(zhēng)議性的問題。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，拓展思維方向，在爭(zhēng)議中糾偏，在思辨中感悟。經(jīng)常以爭(zhēng)議性的問題、觀點(diǎn)做引領(lǐng)，采取評(píng)析、辯論等形式，學(xué)生學(xué)習(xí)政治課程的興趣就會(huì)愈加高漲，課堂氛圍就此活躍起來，更重還要的是他們?cè)谒悸吠貙挱h(huán)節(jié)中深入的內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，激發(fā)自主解決問題的潛能。

如在進(jìn)行《選舉權(quán)和被選舉權(quán)》課題內(nèi)容教學(xué)時(shí)，首先老師提問：“在座每一位都有選舉權(quán)嗎？”因?yàn)榇饲安⑽唇佑|過此類知識(shí)，學(xué)生此時(shí)肯定會(huì)提出不同的觀點(diǎn)。雖然說許多學(xué)生明白選舉權(quán)和被選舉權(quán)是作為我國國民的基本政治權(quán)利，但是卻并不知道并非所有公民都有這項(xiàng)權(quán)利。此時(shí)教師就要鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探討，之后額外作出補(bǔ)充，即憲法規(guī)定，要年滿18周歲的公民，而依照法律被剝奪政治權(quán)利的人除外。再如有同學(xué)提出選舉權(quán)就是選舉國家機(jī)關(guān)代表的權(quán)利，實(shí)際上公民的選舉權(quán)特指選舉國家權(quán)力機(jī)關(guān)代表及人大代表的權(quán)利。由學(xué)生自己提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不僅尊重了學(xué)生的而主體地位，更讓高中生就會(huì)感覺到政治知識(shí)與自身工作發(fā)展前景等息息相關(guān)，并在教師的啟發(fā)引導(dǎo)作用下更加深入地研究學(xué)習(xí)，不斷提升個(gè)人的公共參與能力。

結(jié)語

綜上所述，問題引領(lǐng)式教學(xué)模式能夠全面凸顯學(xué)生的主體地位，主張以問題自主探究和解決等途徑，來提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和政治核心素養(yǎng)，值得予以大力提倡。所以說，作為一名合格的高中政治教師，要確保在課堂中設(shè)置適當(dāng)難度的問題、生動(dòng)有趣的問題情境，并鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行集思廣益，持續(xù)加深對(duì)政治知識(shí)的理解。

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（作者單位：江蘇省靖江高級(jí)中學(xué)）