董昕

【摘要】初中語(yǔ)文教學(xué)中作文教學(xué)會(huì)存在諸多難點(diǎn)，要注重學(xué)生興趣地引導(dǎo)，提供多種學(xué)習(xí)方法與技巧，改良教學(xué)方法，做好抄襲情況地引導(dǎo)，由此來(lái)更好地提升學(xué)生的作文表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 作文教學(xué) 難點(diǎn) 對(duì)策

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中作文教學(xué)的難點(diǎn)

1.學(xué)生興趣不足

學(xué)生對(duì)于作文學(xué)習(xí)大多視為較難的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，每一次作文活動(dòng)的安排都需要耗費(fèi)學(xué)生較多的時(shí)間，學(xué)生完成的過(guò)程較為排斥，缺乏流暢性，由此導(dǎo)致對(duì)作文的畏難情緒。部分學(xué)生為了湊字?jǐn)?shù)而冥思苦想，久而久之，對(duì)作文有較強(qiáng)的排斥感。興趣的缺乏也隱藏著學(xué)生表達(dá)能力不足的問(wèn)題，因?yàn)樽魑募记膳c表達(dá)內(nèi)容的缺乏，導(dǎo)致學(xué)生在作文訓(xùn)練上缺乏自信心，導(dǎo)致畏難情緒的產(chǎn)生。面對(duì)作文學(xué)習(xí)缺乏輕松愉悅感，尤其是當(dāng)下初中學(xué)習(xí)為了應(yīng)試教學(xué)的需求，學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣逐步的被功利性的學(xué)習(xí)目標(biāo)所消磨。

2.教學(xué)無(wú)法有效的關(guān)注到個(gè)體需求

當(dāng)下的初中語(yǔ)文作文教學(xué)屬于班級(jí)性授課，因此無(wú)法有效的關(guān)注到每個(gè)學(xué)生個(gè)體的需求，尤其是很多學(xué)生缺乏主動(dòng)反饋問(wèn)題與提出想法的主動(dòng)性，由此導(dǎo)致教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際感受缺乏對(duì)應(yīng)的關(guān)注，整體的教學(xué)針對(duì)性也相對(duì)不足。同時(shí)由于大班教學(xué)，面對(duì)的學(xué)生數(shù)量較多，因此教師沒(méi)有充分的精力顧及到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際需求，教學(xué)時(shí)間與精力都相對(duì)不足。如果學(xué)生無(wú)法主動(dòng)尋求教師的指導(dǎo)，教師則沒(méi)有太多的精力去主動(dòng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，更多程度上會(huì)依照教師常規(guī)教學(xué)推進(jìn)具體內(nèi)容。因?yàn)槿狈γ總€(gè)學(xué)生實(shí)際情況的指導(dǎo)，也沒(méi)有關(guān)注到不同情況學(xué)生的訴求，由此導(dǎo)致教學(xué)指導(dǎo)與學(xué)生的實(shí)際需求不匹配，降低了教學(xué)成效。

3.教學(xué)方法陳舊

為了提升教學(xué)進(jìn)度，大多數(shù)老師會(huì)長(zhǎng)時(shí)間采用一套教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生作文學(xué)習(xí)，缺乏形式的創(chuàng)新。這種方式的優(yōu)勢(shì)在于可以有效的保證教學(xué)進(jìn)度受到教師的控制，可以在單位時(shí)間內(nèi)完成更多的教學(xué)任務(wù)，減少教師的教學(xué)壓力。但是該教學(xué)的問(wèn)題也較為突出，無(wú)法有效的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師滿(mǎn)堂灌、一言堂的教學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程較為被動(dòng)，灌輸式的教學(xué)無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更多的如同流水線的操作一樣，讓作文的表達(dá)陷入套路模式，甚至很多學(xué)生的作文表達(dá)較為相似，無(wú)法達(dá)到作文創(chuàng)作百花齊放的效果。

4.抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重

學(xué)生會(huì)更多的依賴(lài)教師的引導(dǎo)而朝著一個(gè)表達(dá)方式與表達(dá)內(nèi)容作文，缺乏主動(dòng)思考的意識(shí)。整體的作文表達(dá)過(guò)于模式化，甚至很多學(xué)生存在作文抄襲的情況。當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)渠道信息獲取便捷，部分學(xué)生如果無(wú)法完成家庭作文任務(wù)，就會(huì)上網(wǎng)抄襲。作為教師而言，由于面對(duì)海量的網(wǎng)絡(luò)信息無(wú)法全面掌握，在此方面的監(jiān)控能力不足，由此導(dǎo)致學(xué)生抄襲情況較為常見(jiàn)且難以有效控制?；蛘卟糠肿魑陌咐谧鍪痉兑龑?dǎo)后，學(xué)生會(huì)反復(fù)運(yùn)用，導(dǎo)致作文內(nèi)容缺乏新穎性與多樣性。在批閱過(guò)程中，對(duì)文章內(nèi)容有較為相似的感覺(jué)，但是卻不能完全由此否定學(xué)生。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中作文教學(xué)

1.注重學(xué)生興趣的激發(fā)

在作文教學(xué)中，可以多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與理解能力，避免將作文表達(dá)過(guò)于嚴(yán)肅化。適當(dāng)?shù)目梢詫⒆魑谋磉_(dá)生活化，讓學(xué)生意識(shí)到作文來(lái)源于生活，同時(shí)是生活的提煉。讓學(xué)生多關(guān)注生活中那些細(xì)節(jié)與體驗(yàn)，由此來(lái)積累作文表達(dá)能力。

當(dāng)下文字信息豐富，學(xué)生可以通過(guò)多種資源來(lái)閱讀，即便是手機(jī)上簡(jiǎn)短信息閱讀，都可以為學(xué)生提供信息。要擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，甚至要利用好各種網(wǎng)絡(luò)資源，開(kāi)拓思想。在閱讀推薦下，教師可以多推薦渠道資源，而不僅僅停留在具體的書(shū)籍上?？梢詫⑶榔脚_(tái)與具體書(shū)單做共同推薦，由此讓學(xué)生與家屬更好的執(zhí)行。對(duì)于學(xué)生喜歡運(yùn)用智能手機(jī)的現(xiàn)象，要積極地引導(dǎo)學(xué)生將智能手機(jī)轉(zhuǎn)化為自身的學(xué)習(xí)工具，多瀏覽網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀文章信息。甚至可以讓學(xué)生觀看部分趣味網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的思維能力得到擴(kuò)展。即便是學(xué)生喜歡觀看的娛樂(lè)活動(dòng)，也可以引導(dǎo)學(xué)生多觀看網(wǎng)友對(duì)于一個(gè)網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)多角度思維，而不是僅僅局限在在個(gè)人的一個(gè)視角內(nèi)。這種聯(lián)系實(shí)際生活與學(xué)生興趣的教學(xué)可以發(fā)揮更大的興趣引導(dǎo)作用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)更好的貼近生活，有效的提升學(xué)生的思維理解能力，讓學(xué)生有話可說(shuō)。

2.注重分層教學(xué)

在作文教學(xué)中，需要注重分層教學(xué)的重要性。要對(duì)每個(gè)學(xué)生的作文能力與語(yǔ)文水平做基本的內(nèi)心評(píng)估，而后考慮到不同學(xué)生的實(shí)際情況，做好對(duì)應(yīng)的分層管理。日?？梢酝ㄟ^(guò)作文批改達(dá)到每個(gè)學(xué)生個(gè)體的情況關(guān)注，通過(guò)批語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生糾正自身的不良問(wèn)題。同時(shí)在課堂上多鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的問(wèn)題與想法，讓其意識(shí)到只有充分的表達(dá)自己，教師才能更好地依照每個(gè)人的情況做好對(duì)應(yīng)教學(xué)需求的供應(yīng)，讓學(xué)生意識(shí)到發(fā)揮自身主體作用價(jià)值。分層教學(xué)要依據(jù)不同學(xué)生作文能力、習(xí)慣、弱點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)等情況出發(fā)，設(shè)置不同的作文示范、技巧提供、學(xué)習(xí)資源渠道介紹與作文評(píng)價(jià)，保持差異化、個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)。對(duì)于不同能力的學(xué)習(xí)設(shè)置不同的目標(biāo)要求，避免學(xué)生對(duì)作文任務(wù)產(chǎn)生過(guò)高的畏難情緒，注重學(xué)生依據(jù)自身實(shí)力評(píng)價(jià)自己，減少挫敗感。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法

在作文教學(xué)中，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)滿(mǎn)堂灌的做法。注重師生互動(dòng)溝通，甚至讓學(xué)生分享自己喜歡的文章，可以是網(wǎng)絡(luò)評(píng)論文章或者喜歡的文學(xué)作品，讓教師更好的了解學(xué)生的興趣特點(diǎn)，同時(shí)也通過(guò)這種方式來(lái)幫助大家積累作文素材與經(jīng)驗(yàn)。也可以讓教師對(duì)這些作品做點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握這些作品書(shū)寫(xiě)的技巧與特點(diǎn)，讓學(xué)生不僅閱讀文章，更是從別人的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)方法，提升對(duì)文章更深度的理解。作文素材與書(shū)寫(xiě)技巧上，可以多攝取網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)多媒體將優(yōu)質(zhì)作文資源展現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)通過(guò)教師的日常作品欣賞渠道去引導(dǎo)學(xué)生掌握文學(xué)積累方法。甚至可以加入一定動(dòng)畫(huà)趣味方式來(lái)調(diào)節(jié)作文課堂氣氛，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中掌握作文方法，同時(shí)達(dá)到作文書(shū)寫(xiě)能力提升。

4.注重抄襲行為的引導(dǎo)

對(duì)于作文抄襲，如果學(xué)生考試或者課堂作文書(shū)寫(xiě)的情況與課外家庭作業(yè)書(shū)寫(xiě)的水平差距很大，可以做一定提醒，讓學(xué)生有一定的警覺(jué)意識(shí)，讓其意識(shí)到教師具有作文水平的辨別能力，甚至與家屬約談。作文訓(xùn)練可以多在課堂上完成，避免學(xué)生課外抄襲作弊，讓學(xué)生能夠在一次次實(shí)際的訓(xùn)練中提升自身的作文能力。學(xué)生抄襲甚至?xí)阉鞯较嗨频奈恼沦Y源，由此導(dǎo)致文章呈現(xiàn)的效果較為相似，要讓學(xué)生意識(shí)到，抄襲網(wǎng)絡(luò)文章容易與其他學(xué)生相似，如果遇到這種情況，需要讓學(xué)生重新手寫(xiě)作文，甚至要將作文再重新抄寫(xiě)多遍作為懲罰，讓學(xué)生意識(shí)到抄襲如果被發(fā)現(xiàn)將得不償失。在文章抄襲上，對(duì)于合適的文章，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章內(nèi)容的創(chuàng)作手法與表達(dá)特點(diǎn)，可以吸取其中的精髓來(lái)讓自身的表達(dá)能力提升，而不是全部抄襲，要引導(dǎo)學(xué)生借鑒文章優(yōu)點(diǎn)來(lái)轉(zhuǎn)化成自身的作文能力。因此，在作文案例的引導(dǎo)上，一方面可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)教師提供的案例，但是另一方面要讓學(xué)生意識(shí)到，如果完全照搬案例資料，容易導(dǎo)致大量學(xué)生作文相似性，要引導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)不一樣的作文，提升其創(chuàng)新意識(shí)。甚至要讓學(xué)生意識(shí)到，作文如果不能與別人產(chǎn)生差異性，作文的價(jià)值就會(huì)下滑，讓學(xué)生隨時(shí)具備創(chuàng)新意識(shí)，要寫(xiě)與網(wǎng)絡(luò)上文章以及與其他學(xué)生不同的文章才是自身價(jià)值的體現(xiàn)，同時(shí)鼓勵(lì)這種創(chuàng)新意識(shí)的作文行為，發(fā)揮引導(dǎo)作用。

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