趙淑江

【摘要】結(jié)合生活開(kāi)展小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)工作，有助于發(fā)揮品德與社會(huì)課的綜合教育功能，貼近學(xué)生的實(shí)際，引起學(xué)生的興趣和參與的欲望。生活中有非常豐富的道德教育素材，能夠幫助學(xué)生更好地理解社會(huì)現(xiàn)象，促進(jìn)他們對(duì)于社會(huì)生活的適應(yīng)。因此，教師需要適時(shí)地穿插進(jìn)生活化的元素，促進(jìn)生活化策略的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)品德與生活 理論應(yīng)用 實(shí)踐能力 生活化

品德與社會(huì)這門(mén)學(xué)科的教學(xué)中，教師要特別注重避免采取簡(jiǎn)單灌輸?shù)姆绞絹?lái)開(kāi)展教學(xué)工作。品德與社會(huì)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該集中在學(xué)生知行統(tǒng)一這一較高的層次上，而不能僅僅是讓學(xué)生知道。融入生活化的元素進(jìn)行品德與社會(huì)學(xué)科的教學(xué)工作，能夠幫助學(xué)生更好地理解這門(mén)學(xué)科當(dāng)中的基本理論和道德規(guī)范，能夠幫助學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中找到問(wèn)題的本質(zhì)，理清問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。所以，在教學(xué)中如何自然地將生活化的策略應(yīng)用到品德與社會(huì)的教育教學(xué)工作中呢？

一、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，提高自身的理論應(yīng)用與實(shí)踐能力

教師作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)，要充分地挖掘課程的生活化資源，尤其要利用好教材中的生活化資源，與學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)際聯(lián)系緊密起來(lái)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)這門(mén)課程的過(guò)程中能夠感受到豐富的生活化元素。教師積極的引導(dǎo)是必不可少的，小學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，只有在教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)之下，他們的視野才能變得越來(lái)越開(kāi)闊，他們對(duì)于這本教材中所強(qiáng)調(diào)的一些重點(diǎn)內(nèi)容，理解的也會(huì)更加深刻，所以，教師要善于運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在課堂上聯(lián)想到自己的生活實(shí)際，從而使得理論的學(xué)習(xí)做到融會(huì)貫通，做到直接應(yīng)用的程度。在品德與社會(huì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)中，主題一般都是以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系在一起的，如有關(guān)于學(xué)生人際交往的內(nèi)容，讓學(xué)生們首先在班級(jí)之內(nèi)拓寬自己的人際交往圈子。讓每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)地與其他學(xué)生進(jìn)行交流，能夠幫助別人，看到別人的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)，也能夠在與人交往中不卑不亢，做到處事進(jìn)退有度。這樣在班級(jí)生活中，他們就能擁有更加融洽的人際交往氛圍，這種能力也能夠延伸到他們生活當(dāng)中其他的方面。

二、教學(xué)中再現(xiàn)生活場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)品德與社會(huì)的基礎(chǔ)理論內(nèi)容

品德與社會(huì)的教學(xué)是一個(gè)與實(shí)際生活有機(jī)聯(lián)系的過(guò)程。教師要時(shí)刻將理論講授和現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合在一起，避免將理論和現(xiàn)實(shí)生活相脫節(jié)。教師在授課過(guò)程中，尤其要結(jié)合自身的親身生活經(jīng)歷，用自己的經(jīng)歷和感悟去給學(xué)生一定的引導(dǎo)和支持。在課堂之上，要多通過(guò)提問(wèn)等互動(dòng)方式，讓學(xué)生分享自己的已有經(jīng)驗(yàn)，從自己已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)分享遇到類(lèi)似事件的時(shí)候該如何應(yīng)對(duì)的經(jīng)驗(yàn)。而且在課堂之上也可以通過(guò)角色扮演、情境創(chuàng)設(shè)等方式，使得生活再現(xiàn)出來(lái)，在這種類(lèi)似生活的情境當(dāng)中，學(xué)生對(duì)于某些問(wèn)題理解的會(huì)更加深刻。雖然在品德與社會(huì)的學(xué)科教學(xué)中，并不存在多少難以理解的點(diǎn)，然而學(xué)生由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏，缺乏對(duì)生活的感悟，老師所傳遞的一些思想價(jià)值觀念，學(xué)生在理解起來(lái)也容易存在一些困難。所以，在教學(xué)過(guò)程中教師要特別注重加強(qiáng)引導(dǎo)，注重在生活化的場(chǎng)景中來(lái)呈現(xiàn)理論知識(shí)，讓學(xué)生從多個(gè)角度思考同樣一個(gè)問(wèn)題，在其中也要融合更多綜合學(xué)科的內(nèi)容。

三、小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中要特別注重創(chuàng)新與體驗(yàn)

將創(chuàng)新性和側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)引入到小學(xué)品德與社會(huì)的教學(xué)中，使得學(xué)生能夠在課堂之上思維變得更加活躍，在新鮮刺激的課堂環(huán)境中得到更多的樂(lè)趣。小學(xué)生生活在信息技術(shù)時(shí)代，他們的信息獲取量非常的豐富，他們可以從多個(gè)渠道了解到自己想要知道的信息。所以，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，品德與社會(huì)的教學(xué)要多傾向于與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生的頭腦非?；钴S，他們具有很強(qiáng)的創(chuàng)新性，這一教學(xué)中教師要發(fā)揮學(xué)生們的特長(zhǎng)，給他們更多展示自我的機(jī)會(huì)。在品德與社會(huì)的課堂教學(xué)中，可以是呈現(xiàn)社會(huì)各種現(xiàn)象的舞臺(tái)，教師就是這個(gè)舞臺(tái)的總導(dǎo)演，要讓學(xué)生在這樣的舞臺(tái)中扮作某一個(gè)社會(huì)當(dāng)中的角色，可以讓他們有更加充分的體會(huì)。教師要充分地調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與課堂的積極性，要尊重他們的想法，挖掘他們的創(chuàng)新創(chuàng)意，活化整個(gè)課堂教學(xué)的整體氛圍。所以，教師可以引用學(xué)生感興趣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題還有時(shí)政熱點(diǎn)，采用時(shí)事演講、模擬答記者問(wèn)、課前5分鐘新聞發(fā)布會(huì)、時(shí)事點(diǎn)評(píng)、時(shí)事專題講座等形式靈活地教學(xué)，激活學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，拓寬學(xué)生的眼界。用一些新聞人物、熟悉的事實(shí)、歷史故事，引導(dǎo)學(xué)生把課堂內(nèi)外聯(lián)在一起，這樣也可以很好地引起學(xué)生的共鳴，讓他們?cè)谶@樣的引導(dǎo)之下，能夠主動(dòng)地進(jìn)行探索和思考，增強(qiáng)他們對(duì)于社會(huì)觀察分析的能力。

總之，用生活化的理念組織小學(xué)品德與社會(huì)的教學(xué)工作，從以學(xué)生為中心出發(fā)，去引導(dǎo)學(xué)生在課堂中更多地參與，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓品德與社會(huì)的教學(xué)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)發(fā)展保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

[1]陽(yáng)慕伶.小學(xué)品德課教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[D].湖南師范大學(xué)，2016.