劉新南

【摘要】興趣是獲取知識(shí)的開端，是求知的內(nèi)在動(dòng)力，是學(xué)習(xí)成功的源泉。俄國(guó)教育家烏申斯基指出：“一個(gè)人如果沒有任何興趣，只是被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺他掌握知識(shí)的愿望。”因此，如何把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，并長(zhǎng)久保持下去，把學(xué)習(xí)變成一個(gè)積極、主動(dòng)、富有創(chuàng)造性的過(guò)程，以達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)的效率，顯得至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)中要使學(xué)生“積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲”。但由于數(shù)學(xué)的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性，以及數(shù)學(xué)中符號(hào)化、程式化的東西較多，教材與生活的聯(lián)系不夠密切，和部分老教師教育觀念及教育方式的陳舊，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂十分沉悶。而小學(xué)生普遍對(duì)新事物都具有濃厚的興趣，但是他們注意力比較容易分散，專注時(shí)間較為短暫，因此，激發(fā)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，顯得尤為重要。

一、充分利用多媒體資源，把抽象、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加生動(dòng)、形象

新課標(biāo)指出：“有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)交互性、集成性、多維性的特點(diǎn)， 通過(guò)更加豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，把原本比較枯燥、無(wú)趣、抽象的內(nèi)容用圖形、動(dòng)畫等形式展現(xiàn)出來(lái)，使之變得更加生動(dòng)、直觀、具體，把一些傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法表達(dá)的內(nèi)容更完美、更具體、更形象地展現(xiàn)出來(lái)，從而全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有效的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“讓課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”在教學(xué)中，教師要把學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)緊密聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生量身營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，讓他們?cè)谝环N真實(shí)、和諧的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)，把知識(shí)的學(xué)習(xí)融入到新穎別致的游戲中，充分發(fā)揮寓教于樂(lè)的優(yōu)勢(shì)，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，把學(xué)生的意志表現(xiàn)與認(rèn)知、情感過(guò)程有機(jī)地統(tǒng)一于教學(xué)之中，使學(xué)習(xí)的情緒達(dá)到最佳境界。

教師可以運(yùn)用謎語(yǔ)、故事、腦筋急轉(zhuǎn)彎等多種形式創(chuàng)設(shè)出有趣的情境。例如，在教學(xué)“重疊問(wèn)題”時(shí)，我利用了一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎把學(xué)生的注意力都集中起來(lái)。比如，“兩個(gè)媽媽和兩個(gè)女兒一起去上海世博園，可她們只買了3張票就進(jìn)去了，這是為什么呢？”這個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎吸引了孩子的注意，誘導(dǎo)他們認(rèn)真去思考，大部分孩子可以猜出是因?yàn)樗齻兎謩e是外婆、媽媽、女兒三個(gè)人。媽媽在這里的身份重疊了，她既是媽媽又是女兒。通過(guò)腦筋急轉(zhuǎn)彎這種方式充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)然，我們還可以把直觀圖與教材的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，通過(guò)具體形象的實(shí)物來(lái)說(shuō)明概念、性質(zhì)、法則、公式等數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣不僅使知識(shí)通俗易懂，而且能激起他們學(xué)習(xí)的興趣，逐步培養(yǎng)和鍛煉他們的抽象概括能力。

三、激活學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)自主探究

如何激活學(xué)生內(nèi)在的源動(dòng)力，極大限度地挖掘他們的潛能，促使他們主動(dòng)積極地去探索知識(shí)的奧妙，是引領(lǐng)學(xué)生成功的一個(gè)主要方面。新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?！毙轮R(shí)的學(xué)習(xí)必須要有一定的知識(shí)積累，根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，充分挖掘他們的潛能，利用一切活動(dòng)使他們切身參與到知識(shí)的形成過(guò)程中來(lái)。例如，在教學(xué)梯形面積公式的推導(dǎo)時(shí)，讓學(xué)生先去回想平行四邊形面積的推導(dǎo)，然后再思考能否把梯形轉(zhuǎn)化成平行四邊形和其它學(xué)習(xí)的圖形，變新知為舊知，從而推導(dǎo)出面積公式。運(yùn)用這種轉(zhuǎn)化的思想，首先，提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè);其次，讓學(xué)生分組討論、驗(yàn)證猜測(cè);最后，由教師來(lái)統(tǒng)一評(píng)價(jià)、講解，對(duì)各組的思維方法和結(jié)論進(jìn)行完善和補(bǔ)充。我們教師通過(guò)一系列富有創(chuàng)造性的情境與方法，積極有效地引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生依靠已有舊知去發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)從舊知識(shí)中獨(dú)立獲取新知識(shí)的能力。

四、利用多種方式變換教學(xué)，適應(yīng)不同學(xué)生的心理特點(diǎn)

情緒多變、注意力不穩(wěn)定、自控能力差，是小學(xué)生的心理特點(diǎn)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果教師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么知識(shí)只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)只會(huì)帶來(lái)疲勞?！币虼?，教師在教學(xué)中一定要做到利用多種手段變換教學(xué)，切忌單調(diào)的形式和機(jī)械的重復(fù)。教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)挖掘習(xí)題本身內(nèi)在力量，設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂(lè)見的游戲、謎語(yǔ)等形式進(jìn)行練習(xí)，開展口頭練習(xí)，書面練習(xí)，實(shí)踐練習(xí)等。如口算接龍游戲、組數(shù)對(duì)口令、找朋友、開火車等，高年級(jí)教學(xué)中還可采取看誰(shuí)解得快，看誰(shuí)解法多等辦法，不僅能夠活躍課堂氣氛，消除學(xué)習(xí)疲勞，還可以鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。

五、課堂上給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，作業(yè)給予積極的鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如果我們?cè)诮虒W(xué)中不能讓學(xué)生獲得成功的喜悅，而是飽受挫折，學(xué)生就會(huì)漸漸對(duì)其失去興趣，更談不上“終身學(xué)習(xí)的愿望”了。適當(dāng)、適時(shí)的評(píng)價(jià)、激勵(lì)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)成功的喜悅，而成功又會(huì)給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生正確恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，哪怕是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)小小的紅花，都會(huì)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在作業(yè)的批改中適當(dāng)加入一些評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛、鼓勵(lì)，對(duì)促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)很有幫助。對(duì)于粗心馬虎的同學(xué)，我們首先應(yīng)肯定長(zhǎng)處，增強(qiáng)其自信心，然后再提出要求，鼓勵(lì)其改正缺點(diǎn)。如“搬開你前進(jìn)的絆腳石——粗心，奮勇前進(jìn)！”“你身邊有兩個(gè)形影不離的小伙伴聰明和馬虎，聰明因馬虎的搗亂而少了很多，希望你能主動(dòng)趕走馬虎，變得更聰明?！睂?duì)學(xué)困生的評(píng)語(yǔ)，可以這樣寫：“近階段你真的有了很大進(jìn)步，繼續(xù)努力吧！”或者“功課完成得很好，繼續(xù)加油！老師相信你能做得更好！”這種鼓勵(lì)的評(píng)語(yǔ)可以拉近教師與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生內(nèi)心充滿希望，從而對(duì)學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生濃厚的興趣。

興趣是孩子各種創(chuàng)造力、求知欲的源動(dòng)力，只要孩子對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣就會(huì)無(wú)止境地去追求、去實(shí)踐、去發(fā)展。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。所以，教師要采取多種方法來(lái)喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，只有順應(yīng)孩子們的心理特征，循序漸進(jìn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而大大提高數(shù)學(xué)課堂的效率，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn).

[2]陳懷軍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.教師，2012，（10）.