陳磊

【摘 要】德育教育實(shí)際上就是指，可以讓人們積極主動的對于社會道德與行為準(zhǔn)則進(jìn)行遵守，而開展的一種良好的教育理念，希望相關(guān)教育理念影響學(xué)生的思想觀念和實(shí)際行為，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康的成長與發(fā)展。但是對于學(xué)生來說，若直接進(jìn)行道德教育，可能導(dǎo)致學(xué)生的反感，所以班主任就要在日常教學(xué)過程中，必須要有效融合隱性德育教育。

【關(guān)鍵詞】班主任；隱形德育；融入途徑前言

【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0073-02

在新課程改革進(jìn)程不斷深入的背景下，社會對于人才的需求量不斷提升，要求也在不斷提高。不僅需要人才具有較強(qiáng)的專業(yè)能力，更是對于人才的專業(yè)素質(zhì)提出了極強(qiáng)的需求，因此在開展教育工作的過程中，就要與德育教育進(jìn)行有效融合。德育教育具有的現(xiàn)實(shí)作用價值很大，能夠推動學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)步，給學(xué)生以后的生活學(xué)習(xí)奠定較好的基礎(chǔ)。

一、隱形德育的主要特征

1.隱形德育的內(nèi)涵。

隱形德育法主要是開展一些間接、內(nèi)隱以及無意識的活動，在教育活動的開展過程中，潛移默化的影響學(xué)生自身道德水平的一種隱形道德教育途徑。

2.隱形德育主要的特征。

首先，作用存在潛在性。隱形德育因?yàn)榻逃圹E不夠明顯，同時由于人本身具有易暗示性以及較強(qiáng)的歸屬動機(jī)，從而產(chǎn)生一定的作用，雖然受教育者能夠直接的進(jìn)行信息體驗(yàn)，但對于體驗(yàn)載體，也就是信息表達(dá)的方式與途徑是具有隱含性以及間接性的。這也是隱形德育最具代表的特點(diǎn)。

其次，載體具有多樣性特征。隱形德育介質(zhì)是非常豐富的，基本上到處都能夠看到。由于有著明顯的分散性、無系統(tǒng)性以及不連貫性的特征，使得隱形德育充滿了生機(jī)與靈氣。

再者，影響非常廣泛。隱形德育在各種教育活動中潛藏，因此也存在于顯形德育之中。相對來說作用范圍更為廣闊。

此外，內(nèi)容有著很強(qiáng)的實(shí)踐性。人在生活學(xué)習(xí)的過程，實(shí)際上就是在進(jìn)行德育學(xué)習(xí)，必須要進(jìn)行親身的實(shí)踐體驗(yàn)，才可以領(lǐng)悟生活的真諦。所以隱形德育不論是載體或是實(shí)現(xiàn)方法都與實(shí)踐有著緊密的關(guān)聯(lián)。

二、班主任要對于正確的德育理念進(jìn)行構(gòu)建，準(zhǔn)確學(xué)生的主體地位

學(xué)生的主體地位不僅要求體現(xiàn)在教學(xué)過程中，也應(yīng)該在隱性德育教育過程進(jìn)行體現(xiàn)。所以由于德育教育具有的特殊性，絕對不能只應(yīng)用理論教學(xué)的途徑，要能夠?qū)τ趯W(xué)生內(nèi)在的認(rèn)同感進(jìn)行啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力來開展德育學(xué)習(xí)，從而更好的提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)水平。所以，班主任在進(jìn)行隱形德育教育的過程中，首先就要保證日常管理工作的開展過程，對于學(xué)生有著足夠的關(guān)懷、愛護(hù)與理解，和學(xué)生以平等的身份進(jìn)行溝通交流活動，真切的了解和掌握學(xué)生的心聲與煩惱之處，對于學(xué)生當(dāng)前遭遇的實(shí)際問題和困惑進(jìn)行明確。這就要求班主任能夠幫助學(xué)生樹立強(qiáng)大的自信心，從而讓學(xué)生對于教師有著較大的敬意，更加主動接受教師的建議，更好的對學(xué)生進(jìn)行隱形的德育教育。此外，班主任還需要做到以身作則，給學(xué)生提供良好的榜樣力量，在對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格管理過程中，還要給學(xué)生樹立良好的教師威信，班主任所進(jìn)行的所有決策，在開展各種教育的過程中得到學(xué)生的信任與承認(rèn)，促使德育教育水平的充分提高。此外，班主任在進(jìn)行隱形德育教育的過程中，需要樹立以人為本的理念，從而對于學(xué)生進(jìn)行關(guān)心與愛護(hù)，但是若學(xué)生具有一些不良的問題，班主任都需要在學(xué)生的立場上看待問題，了解學(xué)生出現(xiàn)錯誤的實(shí)際原因，諒解學(xué)生出現(xiàn)的一些過失，應(yīng)用鼓勵的方法更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我批評和反思工作，幫助學(xué)生對于正確的道德理念進(jìn)行樹立，促使思想道德素養(yǎng)得到充分的提升。

三、班主任需要應(yīng)用科學(xué)的教育方法，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德水平

首先，班主任需要對于“生活化”的隱形德育教育方法進(jìn)行應(yīng)用，以日常生活中的小事作為出發(fā)點(diǎn)，從而在日常生活中發(fā)生的各種內(nèi)容對于班級的正能量進(jìn)行積累，樹立良好的班風(fēng)、養(yǎng)成良好的習(xí)慣，使隱形德育教育可以長期的進(jìn)行下去，在根本層面上促使思想道德素養(yǎng)水平的有效提高。其次，班主任還要對于“實(shí)踐性”較強(qiáng)的德育教育方法進(jìn)行應(yīng)用，引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行各種主題活動，在活動進(jìn)行的過程中將德育教育融入進(jìn)去。可以帶領(lǐng)學(xué)生參與到一些社會公益活動之中，讓學(xué)生通過社會實(shí)踐更好的助人為樂以及奉獻(xiàn)社會等榮耀感進(jìn)行體會，幫助學(xué)生對于正確“三觀”進(jìn)行構(gòu)建，促使學(xué)生思想道德素養(yǎng)水平提高。

四、班主任要成為有“心”人

孔夫子曾經(jīng)說過：“少年若天性，習(xí)慣如自然?！睂?shí)際上就證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)階段具有各種習(xí)慣，對于今后的人生都具有著積極地促進(jìn)作用，所以對于優(yōu)秀的班主任來說，必須要對學(xué)生的良好行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，并且影響著學(xué)生以后的生存發(fā)展。所以，班主任在進(jìn)行教學(xué)與班級管理的過程中，就需要成為一個有“心”的人。這是因?yàn)樗械膶W(xué)生都是獨(dú)立的個體，對待事物的態(tài)度與方法都存在著極大的差距。所以，對于班主任教師而言，就要能夠真正的走向?qū)W生，深入學(xué)生的內(nèi)心世界進(jìn)行感受與體會，掌握學(xué)生實(shí)際的心理活動情況，給予學(xué)生足夠的關(guān)心與愛護(hù)。學(xué)生若具有較好的品德行為，班主任必須要進(jìn)行及時的鼓勵與表揚(yáng)。只需要很小的鼓勵就可以讓學(xué)生感受到非常的歡呼與雀躍，通過恰當(dāng)?shù)墓膭钸€可以讓學(xué)生樹立強(qiáng)大的自信心與成就感，從而進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣。另外，班主任在開展隱形德育教育的過程中，就要對于全部的學(xué)生進(jìn)行足夠重視，積極捕捉各種教育的機(jī)會，一視同仁的對待所有的學(xué)生，定期和學(xué)生開展溝通工作，使學(xué)生能夠深切的體會到班主任的關(guān)心與愛護(hù)。另外，班主任還需要召開班級會議，讓學(xué)生積極的進(jìn)行各種討論工作，班主任做最后的總結(jié)工作，加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)，從而營造良好的班集榮譽(yù)感。班主任還需要將德育教育和學(xué)生日常生活相結(jié)合，從而確保班主任進(jìn)行的德育教育具有潛移默化的作用，最終獲得良好的理想教育成效。

總結(jié)

總的來說，在當(dāng)前全面素質(zhì)教育的環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)德育教育工作的開展并不順利，家長、教師和學(xué)生都沒有關(guān)注此問題。因此，這就需要班主任能夠在日常的教學(xué)管理中融入隱性德育教育，加強(qiáng)和家長之間的配合，促使學(xué)生身心都實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展進(jìn)步，給以后的學(xué)習(xí)工作打下最為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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