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初中語文課外閱讀高效課堂的構(gòu)建

2019-04-08 09:10張瓊明
文理導(dǎo)航 2019年7期
關(guān)鍵詞:課外閱讀高效課堂初中語文

張瓊明

【摘 要】語文能力的提高離不開閱讀能力的提升,學(xué)生的閱讀能力直接影響語文學(xué)習(xí)水平,要想提高學(xué)生的閱讀水平,課外閱讀格外重要。教師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,學(xué)生也要努力在課堂上聽取教師的講解,師生配合,構(gòu)建語文課外閱讀高效課堂。

【關(guān)鍵詞】初中語文;課外閱讀;高效課堂

閱讀對(duì)學(xué)生的綜合能力要求較高,是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn),導(dǎo)致很多學(xué)生由于閱讀水平差而影響了語文成績,因此,提高語文閱讀能力便成為了教師的一大任務(wù)。課堂不僅是語文閱讀教學(xué)的主陣地,更是學(xué)生掌握閱讀技巧、提高閱讀水平的主戰(zhàn)場(chǎng),高效課堂的構(gòu)建逐漸受到學(xué)校和家長等多方的廣泛關(guān)注,語文課外閱讀高效課堂的構(gòu)建一直是語文教師教學(xué)過程中的研究重點(diǎn)。在教育理念不斷更新的今天,需要教師通過不斷的教學(xué)實(shí)踐,摸索構(gòu)建高效課外閱讀課堂的教學(xué)模式,拓寬學(xué)生的視野,提升學(xué)生的閱讀能力,增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)涵和綜合素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目標(biāo)。

一、向?qū)W生明確教學(xué)目標(biāo)

初中語文教學(xué)目標(biāo)的重要性有目共睹,若要構(gòu)建初中語文課外閱讀高效課堂,必須設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)作為教師的教學(xué)方向,以便教學(xué)時(shí)參考。教師若要得到預(yù)期的教學(xué)效果,則需要將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化,比如:劃分為教師的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和課程目標(biāo)等。學(xué)生是閱讀教學(xué)中的主體,教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)以學(xué)生的學(xué)情為依據(jù),而非以教師為中心,在制定教學(xué)目標(biāo)的過程中,要把教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀及學(xué)生的閱讀能力相結(jié)合,要考慮當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀,不能盲目制定高目標(biāo)。同時(shí),由于課堂教學(xué)存在很多不確定因素,教學(xué)目標(biāo)的制定要考慮到教學(xué)可能遇到的突發(fā)情況,不能死板。

二、創(chuàng)造適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境

課外閱讀課堂教學(xué)是學(xué)生通過閱讀,品味和理解文章的過程。通過閱讀,學(xué)生可以探索作者的寫作原因和寫作情感,領(lǐng)會(huì)作品的隱藏信息,獲得靈感和啟發(fā)。在初中語文課外閱讀課堂教學(xué)中,為達(dá)到高效的教學(xué)效果,教師需要幫助學(xué)生體會(huì)作者的情感抒發(fā)。因此,語文教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo),應(yīng)自覺根據(jù)閱讀情境創(chuàng)造與課外閱讀內(nèi)容密切相關(guān)的課堂氛圍。其次,同班學(xué)生在知識(shí)基礎(chǔ)和心理能力上會(huì)存在差異,教師在營造教學(xué)氛圍時(shí),要考慮到不同學(xué)生的需求,以提高學(xué)生的參與積極性,照顧到所有學(xué)生的感受,針對(duì)學(xué)生不同的愛好與特點(diǎn)進(jìn)行情境設(shè)計(jì),營造學(xué)生喜歡的課堂氛圍。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的同時(shí),除了各種教學(xué)設(shè)計(jì)外,自身的語言表達(dá)也應(yīng)符合設(shè)置的情境,應(yīng)富有感染力,這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)文章的情感體驗(yàn),配合課堂氣氛,還可以吸引學(xué)生的注意力,引導(dǎo)學(xué)生思考文章的含義,在潛移默化中影響學(xué)生的情感體驗(yàn)。

三、教師改變傳統(tǒng)教育理念

傳統(tǒng)的教師灌輸式教學(xué)模式已不再符合新時(shí)代教育的要求,語文教師需要轉(zhuǎn)變教育理念,摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法,與學(xué)生和諧、友好、平等地相處,營造師生和諧的教學(xué)環(huán)境,啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí),提高教學(xué)效率,達(dá)到優(yōu)化語文教學(xué)的效果。

語文課外閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是幫助學(xué)生積累知識(shí)和開闊視野,這是一個(gè)長期而含蓄的過程,這就要求語文教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,在教學(xué)時(shí)要多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和收獲。初中語文課外閱讀教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生通過閱讀獲得的情感收獲,同時(shí)創(chuàng)新評(píng)價(jià)觀念,以多種方式對(duì)學(xué)生通過課外閱讀獲得知識(shí)的能力進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。初中語文課外閱讀教學(xué)是一個(gè)逐步積累的過程,構(gòu)建高效課堂需要經(jīng)過長期的實(shí)踐,在語文課外閱讀教學(xué)效果的多元化基礎(chǔ)上積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

四、教師合理安排閱讀時(shí)間

初中語文課堂閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是閱讀時(shí)間的安排。語文教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的閱讀能力合理配置課堂閱讀時(shí)間。傳統(tǒng)的課外閱讀課堂教學(xué)側(cè)重于教師的“教”,而忽視了學(xué)生的“學(xué)”。課外閱讀課堂,應(yīng)以學(xué)生為主體,為創(chuàng)造高效的課外閱讀課堂,必須讓學(xué)生成為課堂的主人,為學(xué)生預(yù)留閱讀時(shí)間是教師的責(zé)任所在,要用有限的時(shí)間確保學(xué)生的閱讀質(zhì)量和效率,以確保學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立閱讀和思考。教師應(yīng)在保證學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上,適當(dāng)發(fā)揮引導(dǎo)作用,將“教”與“學(xué)”有機(jī)地結(jié)合起來,提高學(xué)生自主閱讀的效率,使課外閱讀教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期。

五、教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀

課堂伊始,老師可以安排學(xué)生獨(dú)立閱讀文章,并結(jié)合文章的注釋,標(biāo)記不理解的詞句。學(xué)生通過閱讀,便有了自己對(duì)文章的理解,這時(shí)可組織小組討論,探討在閱讀中遇到的問題,使學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)大致的理解。在其余的課堂時(shí)間里,教師集中學(xué)生的問題,給學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解,為學(xué)生答疑解惑。通過不斷地引導(dǎo),逐漸教會(huì)學(xué)生閱讀技巧,讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,使閱讀教學(xué)起到事半功倍的效果。

六、擴(kuò)展閱讀教學(xué)

課外閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的促進(jìn)和影響作用是顯而易見的,教師可結(jié)合初中生的心理發(fā)展與知識(shí)更新速度,根據(jù)課堂的文章內(nèi)容,為學(xué)生推薦相關(guān)文章,進(jìn)行課外擴(kuò)展,提高學(xué)生的想象力、聯(lián)想力與創(chuàng)新能力。要做好課外閱讀的擴(kuò)展,教師可收集與課堂閱讀教學(xué)相關(guān)的資料,引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)習(xí)過的文章進(jìn)行對(duì)比和分析,以提高學(xué)生的思維能力,更深入地理解不同作品。同時(shí),教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀,擴(kuò)大閱讀范圍,通過良好的課內(nèi)外閱讀結(jié)合,提高閱讀效率,建設(shè)高效課堂。

七、教師提高語文教學(xué)能力

語文教師具備的語文知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)對(duì)構(gòu)建課外閱讀高效課堂有著重要意義。語文教師的教學(xué)能力決定著閱讀課堂效率。教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力越高,學(xué)生能夠從教師身上學(xué)到的知識(shí)和技能就越多,進(jìn)步就越快,學(xué)習(xí)效率也就隨之提高。

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,語文教師更多起到引導(dǎo)的作用,為學(xué)生指明正確的方向。實(shí)際教學(xué)對(duì)教師自身的專業(yè)素質(zhì)和能力有了更高的要求。因此,教師需要不斷地保持學(xué)習(xí)狀態(tài),不斷豐富自己的學(xué)識(shí)和涵養(yǎng),提高語文教學(xué)水平,學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念,引進(jìn)新教材和新的教學(xué)方法及理論,使用現(xiàn)代化教學(xué)模式等,做與時(shí)俱進(jìn)的語文教師,創(chuàng)建具有個(gè)人特色的教學(xué)方式和風(fēng)格。

教師可創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式,引進(jìn)有效的課外閱讀教學(xué)方法,積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章,自主合作探究文章中心思想,提高學(xué)生的閱讀興趣,調(diào)動(dòng)其課堂學(xué)習(xí)積極性,使得學(xué)生學(xué)會(huì)教師傳授的閱讀技巧基礎(chǔ)上,得到自己的閱讀方法體會(huì),加深對(duì)文章的理解,感受文字的魅力。

根據(jù)學(xué)生課上的閱讀效果和反饋,教師要及時(shí)在每節(jié)課后進(jìn)行自我總結(jié)和反思,總結(jié)每節(jié)課的閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn),汲取失敗教訓(xùn),在下節(jié)課時(shí)調(diào)整教學(xué)方法,形成良好的教學(xué)反饋習(xí)慣。

初中語文閱讀教學(xué)在小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上有了更高的教學(xué)要求,作為高中階段的過渡教育,在學(xué)生教育歷程中具有重要意義。因此,實(shí)現(xiàn)高效的初中語文課外閱讀教學(xué)是學(xué)生發(fā)展的要求,更是傳承人文精神的重要保證。教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用,不斷創(chuàng)新課外閱讀教學(xué)方法,為實(shí)現(xiàn)高效的課外閱讀教學(xué)做出貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

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