【摘要】英語(yǔ)繪本已經(jīng)成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要研究?jī)?nèi)容。韻律繪本中節(jié)奏歡快的旋律能幫助小學(xué)中低年級(jí)的學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，亮麗的插圖能幫助其展開(kāi)想象，豐富的故事內(nèi)容與英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合順應(yīng)了新課程改革發(fā)展的需要。

【關(guān)鍵詞】韻律繪本；中低年級(jí)；培養(yǎng)語(yǔ)感；展開(kāi)想象

【作者簡(jiǎn)介】陳玉，河北省保定市高新區(qū)小學(xué)。

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程?！庇⒄Z(yǔ)繪本已經(jīng)成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要研究?jī)?nèi)容。韻律繪本中節(jié)奏歡快的旋律能幫助小學(xué)中低年級(jí)的學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，亮麗的插圖能幫助其展開(kāi)想象，豐富的故事內(nèi)容與英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合順應(yīng)了新課程改革發(fā)展的需要。如何在小學(xué)中低年級(jí)有效開(kāi)展韻律繪本教學(xué)呢？我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了總結(jié)：

一、遴選繪本，建立韻律繪本資源包

英文韻律繪本中，押韻或是反復(fù)句型的重復(fù)率高，有助于促使兒童通過(guò)大量的聽(tīng)和讀感受英語(yǔ)的發(fā)音韻律和語(yǔ)言的整體結(jié)構(gòu)。優(yōu)秀繪本的題材多種多樣，內(nèi)容涉及動(dòng)物，友情、親情、勇敢等等，幾乎涵蓋了兒童生活與成長(zhǎng)的方方面面。在遴選英語(yǔ)繪本時(shí)主要遵循以下幾點(diǎn)原則：

1.韻律繪本要符合學(xué)生的能力水平；

2.韻律繪本要能激起小學(xué)生進(jìn)行英文閱讀的強(qiáng)烈愿望；

3.韻律繪本要有正能量的教育意義，在故事中無(wú)痕滲透，達(dá)到立德樹(shù)人的目的；

4.韻律繪本要能起到文化傳承、啟迪智慧的良好作用。

立足以上原則的基礎(chǔ)上，筆者依托教材，與教材中每單元的主題相結(jié)合，遴選繪本。學(xué)生在學(xué)完教材知識(shí)之后，開(kāi)展主題相關(guān)的韻律繪本閱讀，既鞏固了教材中的已學(xué)知識(shí)，而且又充分拓展。學(xué)生在歡快的節(jié)奏中，很容易吸收拓展的單詞和句型，提高英語(yǔ)閱讀能力和英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。如一年級(jí)教材第一單元為顏色，筆者將《I went walking》《Brown Bear， Brown Bear， What do you see？》這兩本繪本整理到一年級(jí)閱讀資源庫(kù)，就是不僅結(jié)合了教材主題，而且符合小學(xué)生特定年齡段，而且還有保護(hù)動(dòng)物的文化品格的彰顯。

二、多維閱讀，尋找高效閱讀方法

筆者認(rèn)為，韻律繪本與普通英文繪本最大的不同體現(xiàn)在：押韻或是反復(fù)句型的重復(fù)率高，有助于促使兒童通過(guò)大量的聽(tīng)、讀和唱感受英語(yǔ)的發(fā)音韻律和語(yǔ)言的整體結(jié)構(gòu)。在開(kāi)展韻律繪本教學(xué)時(shí)，不僅要進(jìn)行多種方法的多維閱讀，還要重視跟唱，借助歡快的旋律幫助孩子對(duì)單詞或句型進(jìn)行記憶。具體教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

Step I： Pre-reading讀前環(huán)節(jié)：熱身引入，激發(fā)興趣。通過(guò)歌曲、圖片、視頻等多種媒介引出主題，激活學(xué)生頭腦當(dāng)中的已有知識(shí)，為繪本閱讀的展開(kāi)奠定知識(shí)基礎(chǔ)。如筆者在講授韻律繪本《Today is Monday》時(shí)，先借助英文歌曲《Days of weeks》讓學(xué)生復(fù)習(xí)了一周七天的相關(guān)單詞Monday， Tuesday， Wednesday， Thursday， Friday， Saturday， Sunday。 歡快的英文歌曲不僅極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，而且任務(wù)分解，降低了閱讀繪本的難度。

Step II： While-reading讀中環(huán)節(jié)：在讀中環(huán)節(jié)，通過(guò)封面、標(biāo)題或者繪本中的圖片，讓學(xué)生預(yù)測(cè)繪本故事的情境，提出自己的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。然后利用圖片環(huán)游，幫助學(xué)生理解故事大意。在讀中環(huán)節(jié)，可以任務(wù)分解，將敘述性的文字進(jìn)行朗讀，而韻律的復(fù)現(xiàn)率高的句子，在第一遍整體感知的過(guò)程中，讓學(xué)生伴著節(jié)奏跟唱，就會(huì)降低教學(xué)難點(diǎn)，而且會(huì)極大的激發(fā)學(xué)生表演朗讀的興趣。如筆者在教授《Pete the cat-I love my groomy buttons》時(shí)。對(duì)于復(fù)現(xiàn)率高的句子My buttons， my buttons， I love my groomy buttons.我從一開(kāi)始出現(xiàn)，就放手讓學(xué)生大聲跟唱。學(xué)生在反復(fù)跟唱中，更深切的體會(huì)了Pete 貓?jiān)趤G失扣子時(shí)依舊樂(lè)觀，開(kāi)朗的性格，對(duì)文化品格的培養(yǎng)水到渠成，滲透于無(wú)恒。

StepIII： Pose-reading讀后環(huán)節(jié)：在繪本賞析完之后，讓學(xué)生跟著歡快的韻律朗讀繪本， 可以引入競(jìng)賽機(jī)制，可以分組展示，激活學(xué)生唱出韻律繪本的熱情。還可以帶領(lǐng)學(xué)生制作繪本。在輕音樂(lè)的背景下，學(xué)生任選自己喜歡的一個(gè)情節(jié)，動(dòng)手畫(huà)出繪本，甚至可以在原有繪本的基礎(chǔ)上創(chuàng)編新的繪本。這些都是繪本閱讀的后延性教學(xué)活動(dòng)，既可以幫助學(xué)生感知韻律繪本特有的歡快節(jié)奏，而且能跟著歡快的韻律讀唱所學(xué)的新句式，提高英語(yǔ)語(yǔ)言能力和語(yǔ)用水平。如在講完《Green Eggs and Ham》，筆者讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，改編繪本結(jié)尾，有的學(xué)生就改編成Sam-I-am接受了green eggs and ham，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新性思維。

韻律繪本極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀熱情，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加歡快，生動(dòng)。因此，在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，要注重韻律繪本在教學(xué)中的重要作用。在遴選優(yōu)秀繪本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生多位閱讀，提高閱讀能力，并且兼顧全體，爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)生都有收獲。（高新區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題立項(xiàng)課題《小學(xué)英語(yǔ)中低年級(jí)韻律繪本教學(xué)的研究》，編號(hào)201807的相關(guān)成果。）

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