莊璐璐，時梅林，李菁菁，湯莉莉，李 慧，劉琳琳，張 靜

(徐州醫(yī)科大學醫(yī)學影像學院，江蘇 徐州 221004)

生物醫(yī)學工程專業(yè)是“十二五”國家戰(zhàn)略性新興產業(yè)。本校生物醫(yī)學工程專業(yè)自2006年開始招生，在2010、2012年先后獲批生物醫(yī)學工程省級品牌專業(yè)、省“十二五”重點專業(yè)類，2014年獲批影像工程與信息技術二級學科碩士學位授予點，2018年獲批生物醫(yī)學工程碩士學位授權一級學科。圍繞“走醫(yī)工結合之路，培養(yǎng)復合型醫(yī)學工程人才”這一目標，經過十多年的辦學積淀，形成了特有的醫(yī)學影像工程高級人才培養(yǎng)的品牌品質：在“醫(yī)工兼容，精益求精”為主旋律的辦學宗旨下，培育形成了“基礎理論扎實，注重醫(yī)工結合，實踐能力突出，綜合素質全面”鮮明的品牌特色。2018年5月，科學出版社出版的《2018中國大學評價研究報告——中國高考志愿填報指南(校友會版)》面向全國公開發(fā)行，其中，中國大學生物醫(yī)學工程類本科專業(yè)排行榜，徐州醫(yī)科大學生物醫(yī)學工程專業(yè)被評為4星級中國高水平專業(yè)，在江蘇省內排名第三[1]。

近年來，本校生工專業(yè)發(fā)展迅速，已有近十屆本科畢業(yè)生涌入社會在醫(yī)院、醫(yī)療設備公司等從事與生物醫(yī)學工程、醫(yī)學影像相關的工程技術、臨床醫(yī)療、教學和科學工作。為了幫助在校學生了解專業(yè)的就業(yè)形勢和從業(yè)方向，總結專業(yè)辦學的效果和特色，論文將對2010～2018屆共9屆生物醫(yī)學工程專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)去向、就業(yè)率、離職率等信息進行分析調查，并提出進一步完善本專業(yè)辦學方法及人才培養(yǎng)方案的對策和建議。

1 生物醫(yī)學工程專業(yè)2010～2018屆就業(yè)去向統(tǒng)計和分析

生物醫(yī)學工程專業(yè)為四年制，2010至2018年9屆本科畢業(yè)生共計421人，其中男生248人，占總人數的58.9%；女生173人，占41.1%；男女比例為14:10。

1.1 就業(yè)地域分布

徐州醫(yī)科大學是一所省屬高等醫(yī)學院校，生物醫(yī)學工程專業(yè)學生的生源地來自于全國20多個省市。就業(yè)地域分布上，省內工作287人，占68.8%；省外工作128人，占30.7%；出國工作2人，占0.5%。進一步分析畢業(yè)生江蘇省內就業(yè)去向發(fā)現省內就業(yè)以徐州為主，占13.9%。其次為南京、蘇州，分別占13.4%，8.4%。其他城市分布較均勻。徐州醫(yī)科大學畢業(yè)生就業(yè)地域省內分布較廣，以徐州為中心向全省輻射。省外就業(yè)去向以浙江為主，占25.0%；其次為上海，占21.9%，見圖1。

圖1 2010～2018屆本科畢業(yè)生就業(yè)分布

1.2 生源地就業(yè)分析

隨著畢業(yè)生擇業(yè)觀點的變化，不回生源地工作現象較為普遍，共244人，占58.5%；回生源地工作的畢業(yè)生共173人，占41.5%。不回生源地工作的畢業(yè)生中主要有以下幾種情況：由省內到省外、省內間的轉移、由省外到省內、省外間的轉移、出國。其中最主要的是省內間的轉移，共117人，占不回生源地畢業(yè)生人數的48.0%；其次是由省內到省外的轉移，共78人，占32.0%；出國2人，占0.8%。在省內間的轉移中，畢業(yè)生主要選擇了南京、蘇州、徐州這些經濟、醫(yī)學相對發(fā)達，就業(yè)機會較多的地區(qū)。由省內到省外轉移的畢業(yè)生主要去了上海、浙江，可見與省內間轉移的畢業(yè)生想法一致。

1.3 專業(yè)對口率分析

由于生物醫(yī)學工程專業(yè)學科的交叉性，畢業(yè)生的就業(yè)方向也是多樣性，但基于醫(yī)學類專業(yè)特點，畢業(yè)生主要的就業(yè)方向是醫(yī)院。2010～2018屆本科畢業(yè)生中，調查到具體工作單位性質的有417人，經過分類、統(tǒng)計之后數據如圖2所示。顯而易見，醫(yī)院、公司及企業(yè)、考研升學已成為生物醫(yī)學工程專業(yè)畢業(yè)生的三大首選，分別占總人數的52.0%，27.1%和12.2%。

從就業(yè)行業(yè)分布情況來看，生物醫(yī)學工程專業(yè)91.3%的畢業(yè)生都在醫(yī)院和相關企業(yè)就業(yè)，專業(yè)對口率高，從就業(yè)質量上來看，畢業(yè)生就業(yè)方向靈活，其中52.0%選擇的是醫(yī)院，27.1%選擇的是企業(yè)，符合我校對醫(yī)學生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標和就業(yè)方向。

在選擇去醫(yī)院工作的畢業(yè)生中，在三級醫(yī)院以上就業(yè)的占64.1%，見圖3。

圖2 2010～2018屆本科畢業(yè)生就業(yè)單位行業(yè)分布

圖3 2010～2018屆本科畢業(yè)生就業(yè)醫(yī)院等級分布

1.4 畢業(yè)生離職率情況分析

隨著生物醫(yī)學工程專業(yè)品牌的不斷推廣，畢業(yè)生大多能找到與自己專業(yè)銜接較好的職業(yè)，基于此，本校畢業(yè)生半年內離職率較低，反應出本校畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性強，就業(yè)質量高，對現狀滿意度高。但有部分畢業(yè)生因無明顯就業(yè)規(guī)劃或薪酬福利不滿意等因素離職，在調查2010～2018屆生物醫(yī)學工程專業(yè)畢業(yè)生中發(fā)現近年來有近50位畢業(yè)生換工作。其中主要分為“醫(yī)院換醫(yī)院”“醫(yī)院換公司”“公司換醫(yī)院”“公司換公司”和“其他”五項?！搬t(yī)院換醫(yī)院”現象最為普遍，共27人，占54.0%，說明了畢業(yè)生更趨向于選擇醫(yī)院等級高、待遇好的醫(yī)院；其次為“醫(yī)院換公司”現象，共10人，占20.0%。

1.5 就業(yè)率與升學率

即使在大學生就業(yè)嚴峻的大背景下，我校畢業(yè)生就業(yè)率仍有逐年升高的趨勢，見表2，且2014，2015，2016三屆畢業(yè)生就業(yè)率均為100.0%，這離不開“發(fā)揮優(yōu)勢、強化特色，優(yōu)化結構、提高效益，重點突破、示范共享”的辦學要求，同時也說明了我校人才培養(yǎng)質量好，社會評價高。經過對2017，2018屆畢業(yè)生的跟蹤調查，發(fā)現部分同學想在畢業(yè)當年繼續(xù)考研，不打算工作，因此該屆就業(yè)率出現了輕微下降。

近年來醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)飛速發(fā)展，醫(yī)療單位對相關從業(yè)人員的學歷和專業(yè)技能要求不斷提高，為了規(guī)避就業(yè)風險，越來越多的醫(yī)學類本科畢業(yè)生考研深造。經調查發(fā)現，2010～2018屆本科畢業(yè)生的升學率有逐年升高的趨勢，如圖4所示。其中2015年升學率驟降的原因可能與該屆畢業(yè)生人數相對較少、就業(yè)壓力小、就業(yè)機會較多和市場急需該專業(yè)人才等因素有關。由于職業(yè)發(fā)展需要和就業(yè)前景好，畢業(yè)生目前主要選擇在國內讀研。

表2 2010～2018屆畢業(yè)生就業(yè)率情況(%)

圖4 2010～2018屆畢業(yè)生升學率情況

1.6 企業(yè)就業(yè)呈上升趨勢

根據2010～2018屆畢業(yè)生企業(yè)就業(yè)比的調查發(fā)現，自2012屆以后有逐年升高的趨勢，如圖5所示。近年來，隨著國內相關企業(yè)的迅速發(fā)展，其提供的員工待遇、學習機會和工資也不斷提高。畢業(yè)生也認為在企業(yè)工作更能夠在自己的專業(yè)上大展拳腳，相對比選擇在醫(yī)院就業(yè)更具挑戰(zhàn)性與創(chuàng)新性。

圖5 2010～2018屆畢業(yè)生企業(yè)就業(yè)情況

1.7 畢業(yè)生對學校教育教學工作的滿意度

學校教育教學工作與畢業(yè)生的培養(yǎng)質量息息相關，通過對歷屆生物醫(yī)學工程專業(yè)畢業(yè)生的調查發(fā)現，畢業(yè)生對教育教學滿意度評價持續(xù)上升。但仍有需要改進的地方，如實習和實踐環(huán)節(jié)不夠、無法調動學生學習興趣、課堂上讓學生參與不夠等。

圖6 2010～2018屆畢業(yè)生對學校教育教學工作滿意度情況

2 對策和建議

生物醫(yī)學工程是一門理、工、醫(yī)相結合的邊緣交叉學科，基于本校的醫(yī)學優(yōu)勢，融合生物學、基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學、藥學等學科的有力支撐，逐步形成系統(tǒng)生物學、生物醫(yī)學材料、醫(yī)學影像工程三個學科方向，尤其是醫(yī)學影像工程、系統(tǒng)生物學兩個方向彌補了江蘇省內現有生物醫(yī)學工程碩士點的空白，在分子醫(yī)學影像、三維建模仿真、腫瘤生物信息研究等方面形成鮮明特色，依托醫(yī)學影像學國家級特色專業(yè)建設點、生物醫(yī)學工程省級品牌專業(yè)、醫(yī)學影像學省級特色專業(yè)、醫(yī)學工程省級實驗教學示范中心，醫(yī)學影像省級綜合訓練中心及相關江蘇省重點臨床專科等高水平平臺，生物醫(yī)學工程省重點專業(yè)類已成為我校培養(yǎng)高素質、創(chuàng)新型醫(yī)學工程與醫(yī)學影像人才的重要基地，為江蘇省戰(zhàn)略性新興產業(yè)發(fā)展，為醫(yī)學影像設備核心技術的突破培養(yǎng)了急需的復合型醫(yī)學人才，在江蘇和淮海經濟區(qū)的生物醫(yī)學工程與醫(yī)學影像的教學、科研及產業(yè)化的發(fā)展中起到了重要的示范和輻射作用。

2.1 適應社會發(fā)展需求，推進課程體系改革

綜合性高校與理工類高校設置的生物醫(yī)學工程專業(yè)，更多是運用工程技術進行醫(yī)療器械、設備裝備的研發(fā)、制造與維護管理等，培養(yǎng)目標是打造具有現代醫(yī)學生物工程(如機械、電子、材料、計算機在醫(yī)學中的應用等)基本理論知識及能力的復合型人才[2]。因此，正如上文所統(tǒng)計，生物醫(yī)學工程專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)面廣泛。生物醫(yī)學工程專業(yè)是具有邊緣性和交叉性的專業(yè)，在社會大變革時代，隨著人工智能與大數據的快速發(fā)展，對本專業(yè)培養(yǎng)人才的社會需求也在發(fā)生變化，就業(yè)市場對該專業(yè)的認知度和認可度也在相應轉變，因此本專業(yè)的課程體系也必須跟上時代的變革不斷進行變革和完善。隨著人才需求呈多元化，應在人才培養(yǎng)目標框架下，考慮靈活設置研究方向，既主動適應社會發(fā)展需求，又充分發(fā)揮學科建設與專業(yè)建設的聯動作用[3]。

在課程設置上，以“突出主干課、減少必修課、豐富選修課、加強實踐課”為原則，從抓綜合課程建設入手推進課程體系改革。課程考核目前存在“考核方式單一”“成績評價不科學”“不重視試卷分析”等弊端，因此為加強復合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，應建設更科學的形成性評價為主的課程考核體系，緊緊圍繞“走醫(yī)工結合之路，培養(yǎng)復合型人才”這一目標進行閉卷、隨堂考、論文與答辯、實踐技能操作等多樣化考核方式，調動學生主動學習的積極性，提高學生自主學習的參與度以及持續(xù)性學習的興趣。

2.2 實施學生分類教學，加強復合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

復合型創(chuàng)新人才是指具備創(chuàng)新性、能力性、復合性、實踐性和社會認同性為一體，并能夠良好的將理論知識與動手能力和創(chuàng)新能力結合起來的醫(yī)學工程人才。復合型人才的培養(yǎng)能夠適應時代發(fā)展的需求和用人單位的需求。近年來，徐州醫(yī)科大學在醫(yī)學工程復合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面進行了諸多實踐，提出了醫(yī)學工程復合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)立體化實踐教學環(huán)境的建設思路，構建了具有立體化、多層次、開放式特色的實驗教學與創(chuàng)新實踐平臺，為高素質復合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)營造了良好的實驗教學與創(chuàng)新實踐環(huán)境[4-5]。堅持“走醫(yī)工結合之路，培養(yǎng)復合型人才”的辦學指導思想，在實踐教學實踐中，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，從傳統(tǒng)的“課堂→實驗→自習→考試”學習模式向立體化“課堂→課外→自主學習→實踐→創(chuàng)新”學習模式轉型，由傳統(tǒng)的“教師為中心的課堂教學為主”的教學模式向“以學生為中心，學生自主學習與知識獲取為主”的教學模式轉型[6]。加快構建“實驗教學、仿真教學、醫(yī)院醫(yī)療設備教學、生產基地教學”相互支撐的立體化實踐教學平臺[7]。

本專業(yè)學生在校期間積極開展相關選修課、講座等讓學生對自己的能力、個性、需要等有清楚全面的認識。在大三、大四期間可根據學生特點對學生的實踐動手能力和科研創(chuàng)新能力進行分類培養(yǎng)。對于傾向于從事醫(yī)療設備維修和制造工作的學生，重點培養(yǎng)實踐動手能力。傾向于從事教學科研工作的學生，重點培養(yǎng)創(chuàng)新能力[8]。在低年級開設職業(yè)規(guī)劃課程，并在高年級及早開設就業(yè)指導課，組織學生全面系統(tǒng)地學習國家現行的就業(yè)政策，宣傳有關就業(yè)的形勢和信息，使學生找準位置，端正就業(yè)思想，樹立以市場需求為導向的就業(yè)目標觀，以積極主動、實事求是的就業(yè)態(tài)度更好的就業(yè)[9]。通過對學生進行就業(yè)指導，幫助學生了解就業(yè)形勢、政策與法規(guī)，掌握就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的基本知識和技能，調試不良心理，實現充分就業(yè)和高質量就業(yè)[10]。

2.3 加強學生的國際化交流，鼓勵學生“走出去”

本校生物醫(yī)學工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)城市比較集中，主要集中在省內，然而選擇“北上廣”這些經濟發(fā)展迅速、企業(yè)多、機會多的城市較少，這就造成了和同校學生的就業(yè)競爭激烈。針對就業(yè)城市集中問題，學校實施學生分類教學、加強海外學習與交流，以提高就業(yè)競爭力并鼓勵學生“走出去”。

近3年來，本專業(yè)也越來越重視學生的國內外學習交流，多次組織本院學生走訪國內高校醫(yī)院和企業(yè)，促進學生與其它高校學生的交流，加深同學們對醫(yī)院、企業(yè)的了解，并一直致力于積極推進國際學生交流項目的開展，旨在為學生提供一個開拓國際視野、增加國際體驗的學習平臺。目前，交換合作院校主要有美國杜克大學、賓夕法尼亞大學、圣路易斯大學、多倫多大學、英國劍橋大學、加拿大約克大學等。當今社會，有海外學習經歷的畢業(yè)生在求職過程中會更具優(yōu)勢，因此，加強我校生物醫(yī)學工程專業(yè)學生的國內外交流學習至關重要。堅持“引進來，走出去”，把國外先進的教學理念和研究成果引進來，并積極推進國際學生交流項目的開展，旨在為學生提供一個開拓國際視野、增加國際體驗的學習平臺。