黃美朝

【摘 要】在教學(xué)理念和手段相對(duì)落后的農(nóng)村小學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)延續(xù)著機(jī)械刻板的陳舊模式，亟待優(yōu)化以適應(yīng)素質(zhì)教育的改革戰(zhàn)略要求。合作式學(xué)習(xí)的運(yùn)用不僅有助于教育形式的創(chuàng)新，更是從觀念上扭轉(zhuǎn)已然滯后的認(rèn)知，是踐行素質(zhì)教育十分有益的策略之一。

【關(guān)鍵詞】合作式學(xué)習(xí)；農(nóng)村；小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；運(yùn)用

引言

合作意識(shí)是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)，合作將是未來(lái)社會(huì)的主流，而合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的重要方式。

改革是發(fā)展的動(dòng)力，課堂教學(xué)是改革的重要途徑。新課改將學(xué)生推上課堂主人的位置，還學(xué)生以充分的自主權(quán)，是一種創(chuàng)新變革。但教師并不能退居一旁，正如于漪老師說(shuō)，教師應(yīng)是“平等中的首席”，那現(xiàn)在我們有義務(wù)好好的幫助學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的新形式中獲得更多樂(lè)趣。以下是我們需要為“小組合作學(xué)習(xí)”做的：

一、巧妙優(yōu)化小組結(jié)構(gòu)

課堂活動(dòng)應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生都參與其中的過(guò)程。組別的劃分，組員的搭配也是一個(gè)需要精心設(shè)計(jì)的步驟。當(dāng)然我們可以說(shuō)一句，讓學(xué)生自由組合，但這并不是長(zhǎng)久之計(jì)，長(zhǎng)此以往，或許我們可以更加了解學(xué)生，知道他們誰(shuí)更喜歡和誰(shuí)玩，但小組合作學(xué)習(xí)的效果卻不一定理想。所以，小組應(yīng)該是全班學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)效果最佳的一個(gè)最優(yōu)化整合。針對(duì)每個(gè)學(xué)生之間的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的綜合語(yǔ)文素質(zhì)的差異，課采用“好+中+差”的搭配模式。這樣做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，三類(lèi)學(xué)生會(huì)起到相互促進(jìn)的作用與反作用。當(dāng)然老師們也可以結(jié)合自己班級(jí)的具體的情況，靈活的安排。這種編排法的主旨就是：將學(xué)生的優(yōu)勢(shì)最大化，劣勢(shì)最小化。

二、靈活安排發(fā)言人

在具體的“語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)”活動(dòng)中，常會(huì)有這樣的情形發(fā)生：當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)一番熱列的討論之后，真正愿意或敢于站起來(lái)發(fā)言時(shí)，相對(duì)于討論時(shí)的激烈，則更顯冷清。一個(gè)學(xué)習(xí)小組中，發(fā)言人往往集中表現(xiàn)為某一個(gè)人或某兩、三個(gè)人，剩余的兩、三名便漸漸的變?yōu)樾〗M中的聽(tīng)眾，一不小心，還有變?yōu)樾〗M活動(dòng)發(fā)言時(shí)的隱形人的可能。即使被老師強(qiáng)行要求發(fā)言了，效果也不盡如人意，不是三言?xún)烧Z(yǔ)草草了事，算作應(yīng)付，便是站著一言不發(fā)，呆若木雞。

三、增強(qiáng)了學(xué)生的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

合作意識(shí)是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)，合作將是未來(lái)社會(huì)的主流，而合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的重要方式。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，必須得做到互相幫助，互相監(jiān)督，其中的每個(gè)成員都要對(duì)其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，體現(xiàn)出人人為我，我為人人的意識(shí)要求。通過(guò)小組討論、互相評(píng)價(jià)、互相反饋、互相激勵(lì)、互幫互學(xué)、互為師生等合作互動(dòng)的活動(dòng)，最終達(dá)成思想上的共識(shí)。他們的合作意識(shí)潛移默化地得到了培養(yǎng)。

四、把握時(shí)機(jī)，適當(dāng)引放

小組合作學(xué)習(xí)雖然是以學(xué)生自學(xué)，小組合作最終獲得知識(shí)為主要形式，但整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)中，教師能僅僅出示帶有啟發(fā)性的自學(xué)思考就完事，更要使學(xué)生學(xué)會(huì)“漁之技”“學(xué)之法”，一句話，就是使學(xué)生能學(xué)。這就要求老師要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“讀、畫(huà)、動(dòng)手操作，聯(lián)想”等去理解所學(xué)的內(nèi)容，教給學(xué)生借助已有知識(shí)獲取新知的能力，引導(dǎo)學(xué)生找出新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，把新知轉(zhuǎn)化為舊知，從而掌握了新知?？傊痪湓挘骸笆谌艘贼~(yú)，不如授之以漁?！?/p>

相較于城市更為快速的教學(xué)思想和手段轉(zhuǎn)變，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文扭轉(zhuǎn)陳舊的灌輸式教學(xué)方法更為耗時(shí)但也更加迫切。運(yùn)用合作式教學(xué)除了有助于讓農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)回歸學(xué)生為主體的正確定位外，也有利于教學(xué)雙方重新審視傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處，在轉(zhuǎn)變意識(shí)的同時(shí)促進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)形式的借鑒和應(yīng)用。這不僅是農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課程提高教學(xué)有效性的重要舉措，也是通過(guò)更為豐富的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的重要途徑，是農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)展素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展極為有益的嘗試。

伴隨著新課程的推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)的意義愈顯重要。全班教學(xué)小組學(xué)習(xí)、個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)都是基本的課堂教學(xué)方式，其作用難以互相取代。我們要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容合理選擇，要因?qū)W習(xí)進(jìn)程與內(nèi)容需要靈活安排，沒(méi)有必要每節(jié)課都組織小組合作學(xué)習(xí)。我們要在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，使我們的小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效更高。

【參考文獻(xiàn)】

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（廣西田東縣祥周鎮(zhèn)聯(lián)雄小學(xué)）