李曉麗

摘 要 多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為基本樂(lè)理提供了極大的便利，已成為當(dāng)今音樂(lè)教學(xué)中的常用手段。它具有形象性、直觀性、生動(dòng)性等特點(diǎn)。運(yùn)用聲像結(jié)合使枯燥的基本樂(lè)理這門音樂(lè)基礎(chǔ)理論變的生動(dòng)有趣，并解決大量語(yǔ)言與板書不能解決的問(wèn)題。通過(guò)多媒體在音樂(lè)術(shù)語(yǔ)、節(jié)奏、節(jié)拍、調(diào)式等知識(shí)方面的應(yīng)用，提高教學(xué)效果增加學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞 多媒體 基本樂(lè)理 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

科技的產(chǎn)物，教學(xué)的需求，近年來(lái)在我國(guó)高校課堂教學(xué)中采用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象。多媒體既是一種技術(shù)又是一種教學(xué)方式，傳統(tǒng)教學(xué)中的很多難易解決的問(wèn)題，在多媒體的使用過(guò)程中大多內(nèi)容可以迎刃而解，因此，也越來(lái)越受到廣大教師們的喜愛(ài)?？墒菗?jù)筆者了解，在基本樂(lè)理教學(xué)中多媒體的使用率并不高，有的教師很少用，有的教師甚至不用。原因主要有兩個(gè)：一是部分教師電腦技術(shù)掌握不夠好；二是習(xí)慣傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不愿改變。三是部分教師認(rèn)為基本樂(lè)理是門枯燥的音樂(lè)理論，多媒體的作用不過(guò)是播放一些影像圖片之類的吸引同學(xué)注意罷了，而其本身理論性強(qiáng)，根本無(wú)處可用。筆者認(rèn)為前兩者者問(wèn)題容易解決，多媒體使用方法并不難學(xué)，只要主動(dòng)去學(xué)去改變就行了；后者則是觀念上的錯(cuò)誤。在近幾年，筆者在基本樂(lè)理教學(xué)中的經(jīng)常采用多媒體教學(xué)手段，實(shí)踐證明教學(xué)效果很好，在本文中筆者就以下幾個(gè)方面具體來(lái)談一談。

1在常用音樂(lè)術(shù)語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

常用的音樂(lè)術(shù)語(yǔ)主要有三類：力度、速度和表情術(shù)語(yǔ)。這些教學(xué)內(nèi)容在基本樂(lè)理課本里占的篇幅較少，但是它們卻是很重要的教學(xué)內(nèi)容之一，不可忽視。它們不僅是任何樂(lè)譜中必不可少的重要部分，還是表達(dá)音樂(lè)思想的重要手段。而絕大部分學(xué)生認(rèn)為它們都是一些死記的符號(hào)，無(wú)須深入研究，因而對(duì)此了解甚少。比如說(shuō)力度中的強(qiáng)與弱準(zhǔn)確區(qū)別、速度中的快板和小快板的具體不同、表情術(shù)語(yǔ)中優(yōu)美的和深情的客觀辨別等等 ，大部分學(xué)生不能準(zhǔn)確地給出答案。對(duì)于這類內(nèi)容的教學(xué)，教師大多只是做一些簡(jiǎn)單的介紹，由于各種客觀條件的限制，教師很難很準(zhǔn)確地示范給同學(xué)聽(tīng)。學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)也只能看著譜例想象它們的感受，而根本感受不到或極少、局部地感受到譜例的音響效果，真乃是“紙上談兵”及“未聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)”也。 而這些問(wèn)題有了多媒體就迎刃而解，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)可以音視頻同步，比如教師可以節(jié)選一個(gè)或幾個(gè)具有力度速度及表情術(shù)語(yǔ)豐富的聲樂(lè)作品或器樂(lè)作品來(lái)欣賞，并且屏幕上呈現(xiàn)譜例，做到了理論與實(shí)踐完美地相結(jié)合，這種授課方式節(jié)時(shí)、快捷、效率高，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在一定程度上還有利于聲樂(lè)和器樂(lè)的學(xué)習(xí)，深受學(xué)生歡迎。

2在節(jié)拍和節(jié)奏教學(xué)中的應(yīng)用

大部分基本樂(lè)理教程中只是簡(jiǎn)單介紹節(jié)奏和節(jié)拍的概念和特征，教師也大都簡(jiǎn)單講解一些理論知識(shí)，而學(xué)生并不能完全理解節(jié)奏節(jié)拍的意義，更不要說(shuō)如何應(yīng)用于實(shí)踐了。如果合理使用多媒體，就可以使學(xué)生很容易的掌握并理解它們。為了更清楚地說(shuō)明多媒體在節(jié)奏和節(jié)拍中的具體應(yīng)用，筆者把它們分開(kāi)來(lái)談（在音樂(lè)中，節(jié)奏和節(jié)拍總是交織在一起的同時(shí)存在的）。節(jié)奏的“骨架”作用很重要，這一點(diǎn)一般都能理解，但是同學(xué)們通常把它看成是音樂(lè)結(jié)構(gòu)的機(jī)械原則，這種認(rèn)識(shí)很不科學(xué)。但是，如果教師想要靠語(yǔ)言來(lái)說(shuō)清楚說(shuō)具體它的多層意義是很不容易的。這個(gè)問(wèn)題教師可以節(jié)選一些不同體裁的樂(lè)曲進(jìn)行播放，同時(shí)給出譜例，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比的方式理解。比如進(jìn)行曲和抒情曲，各種舞曲和一般群眾歌曲等等，它們之間的節(jié)奏特征就明顯不同。在欣賞樂(lè)曲和譜例的對(duì)比中，在教師有效的引導(dǎo)下，學(xué)生就能理解節(jié)奏的意義是表達(dá)人類思想感情的具體手段之一。在音樂(lè)藝術(shù)中，不能把它單純看成音樂(lè)結(jié)構(gòu)的機(jī)械原則，而應(yīng)該看成是促進(jìn)音樂(lè)表現(xiàn)和發(fā)展的動(dòng)力。同時(shí)學(xué)生也能更好的理解，每一個(gè)不同內(nèi)容的作品都要有能表達(dá)相應(yīng)樂(lè)思的節(jié)奏來(lái)支撐，而不是任意選用，雜亂無(wú)章。關(guān)于節(jié)拍這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，大部分同學(xué)都會(huì)把它的概念、分類背的滾瓜爛熟，而對(duì)于它的音樂(lè)表現(xiàn)意義卻認(rèn)識(shí)甚少，習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)手段的教師也對(duì)此講解甚少，如蜻蜓點(diǎn)水。要說(shuō)明節(jié)拍的音樂(lè)表現(xiàn)力就必須要聯(lián)系作品、欣賞作品，而在課間抄譜例太浪費(fèi)時(shí)間，只播放作品，又沒(méi)有直觀性，效果仍然不好，此時(shí)多媒體的優(yōu)勢(shì)就體現(xiàn)出來(lái)了，它可以在展示譜例的同時(shí)播放音樂(lè)作品，可以節(jié)選不同的樂(lè)曲，不同的節(jié)拍形式作品來(lái)體現(xiàn)不同的效果，也可以同一首作品，用不同的節(jié)拍形式去組合，這樣會(huì)產(chǎn)生不同的效果。比如講解三拍子與二拍子具有不同的藝術(shù)表現(xiàn)力時(shí)，可以利用多媒體來(lái)展示作品《北風(fēng)吹》譜例。

并進(jìn)行播放音樂(lè)。隨后，教師利用多媒體靈活方便的特性把的節(jié)拍改為如譜：

然后播放音樂(lè)，先后音響效果明顯不同。前者聽(tīng)起來(lái)很流暢，有豐富的表現(xiàn)力，而后者聽(tīng)起來(lái)是分割（下轉(zhuǎn)第106頁(yè)）（上接第84頁(yè)）的，減少了旋律的柔美和曲線感，力度也強(qiáng)了些。前者歌詞中的襯字則處于弱拍位置，較自然，后者歌詞中的襯字則處于強(qiáng)拍位置，所以較生硬，可見(jiàn)，利用多媒體教學(xué)手段能在較短的時(shí)間內(nèi)能幫助學(xué)生全面準(zhǔn)確地理解節(jié)拍和節(jié)奏。

3多媒體在分析調(diào)式中的應(yīng)用

我國(guó)普通高師音樂(lè)系學(xué)生的樂(lè)理教科書里學(xué)習(xí)的調(diào)式主要有：大小調(diào)式、中古調(diào)式和民族調(diào)式。其中大小調(diào)式運(yùn)用的最為廣泛，現(xiàn)在就談?wù)劧嗝襟w在大小調(diào)式分析中的運(yùn)用。確定大小調(diào)式旋律的調(diào)與調(diào)式的因素是多方面的。首先，要借助聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行初步的判斷，憑借主觀聽(tīng)覺(jué)感受調(diào)式的色彩（大調(diào)性的明亮、小調(diào)性的暗淡），判斷調(diào)性。然后再結(jié)合調(diào)號(hào)、臨時(shí)變化音、特性音程、結(jié)束音、主和弦等內(nèi)容來(lái)分析旋律，但由于各樂(lè)曲的風(fēng)格不同，需要靈活運(yùn)用這些方法才能準(zhǔn)確的分析出來(lái)具體調(diào)式，也只有反復(fù)練習(xí)才能掌握這項(xiàng)技能?？梢?jiàn)這是理論性非常強(qiáng)的一部分內(nèi)容，如果教師再一味地講解理論，僅僅看著譜子一步一步來(lái)分析，像學(xué)數(shù)學(xué)一樣，是非?？菰餆o(wú)味的。因此同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中百聽(tīng)不解或者半解，使得老師的授課語(yǔ)言不厭其煩地重復(fù)，其結(jié)果是“教者之教知”“學(xué)者之厭學(xué)知”的惡性循環(huán)，效果可想而知。在這部分教學(xué)內(nèi)容中，合理運(yùn)用多媒體教學(xué)效果則會(huì)大大提高。比如：（1）可以任意選擇器樂(lè)曲和聲樂(lè)曲。主要選擇同學(xué)們熟悉、喜歡的樂(lè)曲，可以是美聲、民族、或者通俗作品，以幫助同學(xué)們提高學(xué)習(xí)興趣。它能幫助學(xué)生更好更快的理解大小調(diào)式的分析方法就可以使用。這種開(kāi)闊的思維也是教學(xué)改革的具體體現(xiàn)。（2）可以任意選擇不同的音色。由于教師的水平和各種客觀條件的限制，往往同學(xué)們只能聽(tīng)到某一種器樂(lè)演奏出來(lái)的旋律，長(zhǎng)此以往，在聽(tīng)覺(jué)上勢(shì)必覺(jué)得單調(diào)。而電腦容量的豐富多樣化，音色的豐富多彩性，可以最大限度的供教師選擇使用，這在傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中是不可能實(shí)現(xiàn)的。總之，運(yùn)用多媒體對(duì)調(diào)式調(diào)性的深入剖析，一方面提高學(xué)生對(duì)樂(lè)理綜合知識(shí)的運(yùn)用能力，另一方面使學(xué)生準(zhǔn)確的把握音樂(lè)風(fēng)格，更好地表現(xiàn)音樂(lè)。

4結(jié)語(yǔ)

在基本樂(lè)理中合理使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，使教學(xué)呈現(xiàn)多樣化，而且使抽象的音樂(lè)理論教學(xué)變得真實(shí)、生動(dòng)、直觀，極大地活躍學(xué)生的音樂(lè)思維，激發(fā)了積極性、開(kāi)闊了視野，大幅度地提高了音樂(lè)教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。但是，目前多媒體教學(xué)在基本樂(lè)理課程的使用范圍還非常有限，只有很少教師在部分教學(xué)之中使用，作為高校音樂(lè)教育教師，應(yīng)該解放思想，積極地合理地把計(jì)算機(jī)應(yīng)用與基本樂(lè)理教學(xué)當(dāng)中，使其在教學(xué)中發(fā)揮有效作用。但是，在使用過(guò)程中避免人為依賴，離開(kāi)多媒體就不能正常教學(xué)，一切教學(xué)手段與方法都是為了更好地教學(xué)，為了提高教學(xué)效果和服務(wù)于學(xué)生而使用的，盡量做到合理利用科學(xué)使用。

參考文獻(xiàn)

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